小学语文作文生活化教学策略的研究

李雪平

摘要：作文源于生活，写好生活作文。作文生活化教学作为一种有效的教学方法深受语文教师的青睐。本研究通过探究作文教学生活化的规律，引导学生感悟生活美好、积累生活素材以及思考生活真谛等作文教学实践策略，从而让学生在轻松愉快的学习氛围中提高作文水平。

关键词：小学语文;生活作文;作文生活化教学策略

一、研究问题的提出

“生活作文”意味着将学习的形式化为生命的活动，作文的过程也就自然演变为心灵体验生活的成长历程。当体验的痛苦和欢乐倾注笔下时，作文不再仅是运用语言的学习过程，更是审视生活、反思自己的心灵思辨过程。生活中的我本是“浑然不觉的我”，而此刻作文中的我“觉醒”了，开始反省自我，剖析自我，深化自己的生命体验，升华自我。“生活化教学策略在小学作文教学中的应用研究”，旨在引导学生从自己的生活经验和感性认识入手，多角度、多层面地选题立意，鼓励学生自由地把自己所见、所闻、所思、所感写出来;学生通过生活经历、情感体验、思想认识来捕捉作文素材，“能动地表达，自由地倾吐”。这样，既培养学生主动观察周围事物的习惯，又充分发挥他们的自主性和创造性，使学生的“作文与生活接触”，使每一位学生都能动地做到“我手写我口”、“我笔写我心”，从而促使学生的作文水平不断地提高。

二、研究的意义和价值

（一）理论意义

本研究以全面贯彻落实教育方针、深化教育改革、实现优质教育为目的，揭示小学作文教学生活化的规律，优化作文教学，赋予作文教学以生活的灵性，促进小学生热爱生活，在生活中观察世界，使作文有感而发，培养学生想象力和创造力。通过本课题的研究与实践，高效达到小学生作文训练要求，提高其表达生活和思想的能力，使小学生的作文能力基本适应社会生活的需要、适应自身发展的需要，有利于创造生动活泼的生活作文教学氛围，有效减少学生作文的“造文”、“抄文”现象，使小学生的作文更有生活气息，更有真情实感。

（二）实践意义

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”基于此，我们积极开展小学作文教学生活化的实践研究，在教学实践中广泛接触学生，引导学生留心观察和用心体验周围世界和现实生活，并及时做好记录，为作文积累素材，让生活中处处有作文。本研究结合学校实际，通过探究作文教学生活化的规律、提高语文教师的作文教学策略，寻找一条优质教育途径，培养学生语文能力，发展学生语文素质，提高学生的作文兴趣，从而让学生在轻松愉快的学习氛围中提高听说读写能力、探究性学习能力。

三、研究的基本方法

1.调查分析法：通过问卷、谈话等手段，有目的、有计划地搜集课题研究对象的有關材料，以发现规律性的问题，获得研究素材。

2.观察研究法：在作文教学实践中有目的、有计划地对研究对象进行观察，掌握第一手材料，以作为理性认识的依据。

3.行动研究法：课题组成员根据课题研究目标与策略进行实践，边实践边反思，不断完善自己的作文教学行为，解决教育难题，提高教学效果。

4.个案分析法：运用个案分析法深入课堂，从教育研究对象中选取一些比较典型活动及开展的系统教学活动，对其个体开展纵深的研究，以点带面，准确把握小学作文教学的各个环节，以寻求有效的教学措施，以达到整体推进的效果。

5.文献研究法：对相关文献资料进行分析和整理，在对文献熟悉理解的基础上，进行提炼与整合。对本研究主要通过阅读、整理国内外关于小学作文教学的相关文献，梳理以往研究的成果，了解最新相关研究的动态，发现以往研究中存在的不足，确定本课题研究的内容。

6.经验总结法：对课题的每一阶段、每一过程的实施情况作好记录，进行归纳总结，形成研究的规律及方法，交流研究经验，并写出相应的总结材料。

四、研究取得的初步成果

1.学生的写作水平得以提升。学生在“作文即生活”的体验中激发了写作的兴趣，积累了写作的素材，得到了表现自我的机会，汇编了一定数量的学生优秀作文选及习作手抄报精编。尤其是养成了学生随时随地去观察思考生活、随时随地去表现生活表达自我的好习惯，有利于学生作文的成长性需要。

2.教师的业务能力得到提高。确立了作文即生活我手写我心的作文理念以及以学生为主体的开放的作文教学观。教师更关注学生作为发展的主体，学生生活作为写作对象在作文中的重要作用，关注学生作文兴趣、意识和潜能的唤醒，培养了学生观察生活表现生活思考生活的习惯，促进了学生终身需要的作文能力的获得。

3.阅读积累与作文实践相得益彰。“读书破万卷，下笔如有神。”讲的是阅读积累与作文的关系。阅读先行是我校课题开展的共识。坚持阅读以进行语言的积累、思想的感悟、情感的熏陶，写起文章也自如许多。有了先行的阅读体验，实践紧随就是必然的行动。读了万卷书，还要行万里路。这里强调的便是理论知识与实践相结合。我们会利用一切可以利用的机会，引导学生参加实践活动，引导学生观察，体验，积累素材，以周记形式写下来，鼓励写真实、写具体、写真情实感，学生的文章才有灵魂，才有生命的光彩。在阅读与实践并举中，学生掌握了方法，学会了观察，懂得了如何将生活写入作文。

4.形成了一些生活作文教学的基本策略。①学会调动身体各器官观察生活了解生活，养成观察了习惯。②学会观察生活、品味生活，养成了记录生活的习惯以及有技巧的表达生活的能力。③初步形成了小学常见作文教学类别的模式。④作文教学基本思路：引导生活，积累素材;再现生活，选取题材;范文构段，写法迁移;认识生活，拓展题材;反映生活，表情达意。⑤作文评改基本流程：①批改：教师示范评改---集体尝试评改---人人进行评改;②评讲：自我讲评---小组讲评---教师讲评;③修改：自我修改---互相修改---撰写体会。

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