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应用型本科《金融风险管理》课程思政建设探究

2022-05-16陈兰江

快乐学习报·教师周刊 2022年15期
关键词:金融风险管理思政建设价值观

摘要:课程思政建设将思政教育融入专业课程教学全过程,有助于全方位育人目标的实现。本文以《金融风险管理》课程为对象,从课程思政建设的意义、目标、方法等方面探讨应用型本科高校思政建设,并积极实践,为应用型高校金融学类专业课程思政建设提供参考。

关键词:金融风险管理;思政建设;价值观

课程思政建设是指将常规教学内容与思想政治教育结合起来,将思政教育理念贯穿于人才培养的全过程。目前金融学类专业基本是各大高校招生的热门专业,《金融风险管理》课程是该类专业重要的专业必修课程,开展课程思政建设非常必要。

一、金融学类专业课程思政建设的意义

1.有利于学生家国情怀、社会责任意识的提升

经济、金融对当今世界任何一个国家来说都非常重要,经济发展是基础;经济不发展,一切都无从谈起。经济金融专业的学生更应关注经济的健康发展,注重提高个人素养,提升风险防范意识。通过将思政教育融入专业课程的教学,使学生在掌握专业知识和技能的同时,充分认识健康金融生态对经济社会发展的重要性,树立防范金融风险的意识、责任和义务,为金融服务实体、构筑健康金融生态做贡献。金融的稳定与否,关系到社会的稳定与和谐,作为金融行业的从业者,自觉遵纪守法,将风险防范意识扎根心底,不断提升风险防范能力,造福人们、造福社会,这有利于激发学生的社会责任感和担当精神。

2.有利于实现价值引领与知识传授的融合

一直以来,高校思政教育与专业教学互不相连。很多专业课教师认为他们的责任就是完成专业课程教学任务,只要把专业课程知识讲通讲透就好,不关心学生的思想活动。甚至个别教师在引入一些案例、讨论时,由于自身生活态度比较消极或当时遇到一些挫折,在课堂上放大抱怨,导致有意或无意将负面思想传导给学生。通过将思政教育引入课堂,将思政元素融入专业教学,教师会更注重课堂上的文明用语和言传身教,教师会自发在上好专业课的同时传播正确理念,努力做到为人师表,从而实现知识传授和价值引领的统一[1]。

3.有利于培养德才兼备型人才,实现全方位育人目标

用人领域流行一句话:有德有才,破格重用;有德无才,培养使用;有才无德,限制录用;无德无才,坚决不用。习近平总书记强调将思政教育引入课堂,也是注重培养德才兼备的大学生。专业教育培养大学生的才——专业技能;思政教育提升大学生的道德情操,两者结合起来,对培养德才兼备的大学生起到更好的助推作用,同时也有利于全方位育人目标的实现。

4.有利于通过思政教育反哺课程教学

思政教育有利于提升学生的辩证思维能力,使学生发自内心想成长,想成为德才兼备的优秀人士,从而自觉将更多时间精力投入学习,加上教师的点播、鼓励、引导,学生将成长地更快。

二、课程思政教学目标

《金融风险管理》课程思政教学目标包括:

1.培养学生的哲学思辨思维。世界万物是互相联系的,我国加入WTO ,全面开放金融市场,可以增进我国与世界各国的联系,但我们面临的风险也变得更为复杂多样。在该门课程中,学生也可以看到:同一种风险,可能是多种原因共同导致的;而同一事件,也可能导致多种风险。从而让学生学会辩证联系全面地看待问题。

2.引导学生树立正确的价值观、职业操守。金融从业人员几乎每天都在跟钱打交道,来自各方面的诱惑非常多,树立正确的价值观、具备良好的职业操守非常重要。希望学生未来参加工作能爱岗敬业,恪守岗位职责、遵纪守法。

3.培养学生的理想自信、爱国情怀。现代金融400多年的历史虽不长,但金融危机却已发生多次,而且有越来越频繁、影响越来越大的趋势;而我国自建国以来未发生过系统性金融风险。培养学生爱国情怀,坚定社会主义路线,坚定“四个自信”[2]。

4.对社会主义核心价值观和中华优秀传统美德的认可。引导学生践行社会主义核心价值观,并以此作为行为准则。以“诚信”为例,中华民族自古就是非常重诚信的,人无信不立。诚信同时也是建立社会主义和谐社会的内在要求,该课程要求金融企业或个人在工作中必须保持最大限度的诚信,双方都应恪守信用,互不欺骗、隐瞒。金融在经济社会中占据着重要地位,金融从业人员面临的诱惑较多,行业从业人员的诚信更为可贵,教育学生诚信为先,提高学生的思想道德修养。

三、课程思政内容的设计

结合学生特点,通过课程组教学研讨,我们将该课程具体思政内容、思政元素设计如下表:

四、课程思政教学的具体方法

1.润物细无声,潜移默化引入思政元素。

课程思政不应刻意,不能为了思政而思政,如有些教师专业课上每天专门抽出5分钟时间讲思想政治问题,这没有必要。应当注重挖掘专业课的思政元素,将思政元素融入教学过程,潜移默化地实现对学生的价值引领。思政元素的融入不能变成课堂说教,否则会极大地影响学生学习积极性。如在讲述操作风险的时候,加入爱岗敬业、遵纪守法内容,多数操作风险是由于金融机构内控机制与员工行为导致的,引导学生认识到自觉规范职业行为的重要性,提升职业素养和业务素质,树立合规尽职、敬业爱岗的从业观。

案例教学、模拟演练、课堂讨论等多种教学方法相结合。

选择相关教学内容进行案例分析、模拟演练、课堂讨论,将思政教育融入生活工作当中,合理引导学生思考和讨论。如在信用风险管理章节,引入北京农商银行违规放贷等案例,引导学生讨论,教师点评遵纪守法、诚信的重要性。表外业务风险管理章节,案例非常多,可进行角色扮演。利用巴林银行、中航油、东航等公司相继在衍生品交易中巨亏甚至倒闭的事件,让学生深刻理解衍生品交易的风险,教师适时点评收益与风险的关系,辩证地看问题,形成思辨思维。

互动式教学为主,注重学生体验,关注学生思想活动。

课程思政不是教师简单的教给学生大道理,而是要对学生起到“催化”的作用,让学生自己积极参与、积极实践,进行自我体验和感悟,学生才能不断完善自己的人格,实现自我成长。如有部分大学生上课时学习积极性不高,对未来的发展缺乏规划。教师在专业课程教学过程中加强思政教育,引导学生树立正确的三观,有利于学生明确未来生活、工作目标,点燃学习激情和自觉性,激发他们以更饱满的热情、更昂扬的姿态去学习专业课。

此外,也应该加大力度培训师资队伍,提升教师队伍的德育能力,施行师德师风“一票否决制”;改革课程考核体系,将德育考核纳入考核要求,综合提升课程思政建设的效果。[3]

参考文献:

[1]贺刚,朱淑珍,杨一帆,方媚柔.金融类专业的课程思政建设——以“外汇交易实务”课程为例.纺织服装教育,2019(6):554-555.

[2]王倩.《金融学概论》课程思政建设的教学实践与探索.内蒙古财经大学学报,2020(18)3:42-45.

[3]田娟娟.應用型本科高校课程思政教学模式构建探讨.中国乡镇企业会计,2020:235-236.

校级项目:2020年广州工商学院质量工程项目——应用型本科《金融风险管理》课程思政建设与教学改革探究(ZL20201232)成果。

作者简介:陈兰江(1986-),女,湖南郴州人,讲师,硕士,研究方向:投资分析与风险管理。

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