应用型本科《金融风险管理》课程思政建设探究

摘要：课程思政建设将思政教育融入专业课程教学全过程，有助于全方位育人目标的实现。本文以《金融风险管理》课程为对象，从课程思政建设的意义、目标、方法等方面探讨应用型本科高校思政建设，并积极实践，为应用型高校金融学类专业课程思政建设提供参考。

关键词：金融风险管理;思政建设;价值观

课程思政建设是指将常规教学内容与思想政治教育结合起来，将思政教育理念贯穿于人才培养的全过程。目前金融学类专业基本是各大高校招生的热门专业，《金融风险管理》课程是该类专业重要的专业必修课程，开展课程思政建设非常必要。

一、金融学类专业课程思政建设的意义

1.有利于学生家国情怀、社会责任意识的提升

经济、金融对当今世界任何一个国家来说都非常重要，经济发展是基础;经济不发展，一切都无从谈起。经济金融专业的学生更应关注经济的健康发展，注重提高个人素养，提升风险防范意识。通过将思政教育融入专业课程的教学，使学生在掌握专业知识和技能的同时，充分认识健康金融生态对经济社会发展的重要性，树立防范金融风险的意识、责任和义务，为金融服务实体、构筑健康金融生态做贡献。金融的稳定与否，关系到社会的稳定与和谐，作为金融行业的从业者，自觉遵纪守法，将风险防范意识扎根心底，不断提升风险防范能力，造福人们、造福社会，这有利于激发学生的社会责任感和担当精神。

2.有利于实现价值引领与知识传授的融合

一直以来，高校思政教育与专业教学互不相连。很多专业课教师认为他们的责任就是完成专业课程教学任务，只要把专业课程知识讲通讲透就好，不关心学生的思想活动。甚至个别教师在引入一些案例、讨论时，由于自身生活态度比较消极或当时遇到一些挫折，在课堂上放大抱怨，导致有意或无意将负面思想传导给学生。通过将思政教育引入课堂，将思政元素融入专业教学，教师会更注重课堂上的文明用语和言传身教，教师会自发在上好专业课的同时传播正确理念，努力做到为人师表，从而实现知识传授和价值引领的统一[1]。

3.有利于培养德才兼备型人才，实现全方位育人目标

用人领域流行一句话：有德有才，破格重用;有德无才，培养使用;有才无德，限制录用;无德无才，坚决不用。习近平总书记强调将思政教育引入课堂，也是注重培养德才兼备的大学生。专业教育培养大学生的才——专业技能;思政教育提升大学生的道德情操，两者结合起来，对培养德才兼备的大学生起到更好的助推作用，同时也有利于全方位育人目标的实现。

4.有利于通过思政教育反哺课程教学

思政教育有利于提升学生的辩证思维能力，使学生发自内心想成长，想成为德才兼备的优秀人士，从而自觉将更多时间精力投入学习，加上教师的点播、鼓励、引导，学生将成长地更快。

二、课程思政教学目标

《金融风险管理》课程思政教学目标包括：

1.培养学生的哲学思辨思维。世界万物是互相联系的，我国加入WTO ，全面开放金融市场，可以增进我国与世界各国的联系，但我们面临的风险也变得更为复杂多样。在该门课程中，学生也可以看到：同一种风险，可能是多种原因共同导致的;而同一事件，也可能导致多种风险。从而让学生学会辩证联系全面地看待问题。

2.引导学生树立正确的价值观、职业操守。金融从业人员几乎每天都在跟钱打交道，来自各方面的诱惑非常多，树立正确的价值观、具备良好的职业操守非常重要。希望学生未来参加工作能爱岗敬业，恪守岗位职责、遵纪守法。

3.培养学生的理想自信、爱国情怀。现代金融400多年的历史虽不长，但金融危机却已发生多次，而且有越来越频繁、影响越来越大的趋势;而我国自建国以来未发生过系统性金融风险。培养学生爱国情怀，坚定社会主义路线，坚定“四个自信”[2]。

4.对社会主义核心价值观和中华优秀传统美德的认可。引导学生践行社会主义核心价值观，并以此作为行为准则。以“诚信”为例，中华民族自古就是非常重诚信的，人无信不立。诚信同时也是建立社会主义和谐社会的内在要求，该课程要求金融企业或个人在工作中必须保持最大限度的诚信，双方都应恪守信用，互不欺骗、隐瞒。金融在经济社会中占据着重要地位，金融从业人员面临的诱惑较多，行业从业人员的诚信更为可贵，教育学生诚信为先，提高学生的思想道德修养。

三、课程思政内容的设计

结合学生特点，通过课程组教学研讨，我们将该课程具体思政内容、思政元素设计如下表：

四、课程思政教学的具体方法

1.润物细无声，潜移默化引入思政元素。

课程思政不应刻意，不能为了思政而思政，如有些教师专业课上每天专门抽出5分钟时间讲思想政治问题，这没有必要。应当注重挖掘专业课的思政元素，将思政元素融入教学过程，潜移默化地实现对学生的价值引领。思政元素的融入不能变成课堂说教，否则会极大地影响学生学习积极性。如在讲述操作风险的时候，加入爱岗敬业、遵纪守法内容，多数操作风险是由于金融机构内控机制与员工行为导致的，引导学生认识到自觉规范职业行为的重要性，提升职业素养和业务素质，树立合规尽职、敬业爱岗的从业观。

案例教学、模拟演练、课堂讨论等多种教学方法相结合。

选择相关教学内容进行案例分析、模拟演练、课堂讨论，将思政教育融入生活工作当中，合理引导学生思考和讨论。如在信用风险管理章节，引入北京农商银行违规放贷等案例，引导学生讨论，教师点评遵纪守法、诚信的重要性。表外业务风险管理章节，案例非常多，可进行角色扮演。利用巴林银行、中航油、东航等公司相继在衍生品交易中巨亏甚至倒闭的事件，让学生深刻理解衍生品交易的风险，教师适时点评收益与风险的关系，辩证地看问题，形成思辨思维。

互动式教学为主，注重学生体验，关注学生思想活动。

课程思政不是教师简单的教给学生大道理，而是要对学生起到“催化”的作用，让学生自己积极参与、积极实践，进行自我体验和感悟，学生才能不断完善自己的人格，实现自我成长。如有部分大学生上课时学习积极性不高，对未来的发展缺乏规划。教师在专业课程教学过程中加强思政教育，引导学生树立正确的三观，有利于学生明确未来生活、工作目标，点燃学习激情和自觉性，激发他们以更饱满的热情、更昂扬的姿态去学习专业课。

此外，也应该加大力度培训师资队伍，提升教师队伍的德育能力，施行师德师风“一票否决制”;改革课程考核体系，将德育考核纳入考核要求，综合提升课程思政建设的效果。[3]

参考文献：

[1]贺刚，朱淑珍，杨一帆，方媚柔.金融类专业的课程思政建设——以“外汇交易实务”课程为例.纺织服装教育，2019（6）：554-555.

[2]王倩.《金融学概论》课程思政建设的教学实践与探索.内蒙古财经大学学报，2020（18）3：42-45.

[3]田娟娟.應用型本科高校课程思政教学模式构建探讨.中国乡镇企业会计，2020：235-236.

校级项目：2020年广州工商学院质量工程项目——应用型本科《金融风险管理》课程思政建设与教学改革探究（ZL20201232）成果。

作者简介：陈兰江（1986-），女，湖南郴州人，讲师，硕士，研究方向：投资分析与风险管理。