“一带一路”背景下大学英语教学策略研究

摘要：随着中国在全球经济体地位的提升和国际声誉度的提高，给中国的对外发展带来了更多的机遇和挑战。英语的应用成为中外友好合作的有效桥梁。本文主要探讨了“一带一路”背景下中国大学英语教学的重要意义及现状，探讨了大学英语教学的相关策略。

关键词：大学英语;一带一路;教学策略

一、“一带一路”背景下大学英语教学的重要意义

“一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称，是2013年习近平总书记提出，李克强总理進一步推广的国际经济合作的理念和倡议。其中涉及64个国家，多种语言，大部分是英语语言或以英语作为官方语言的国家。近年来，国家大力推进“一带一路”的国家战略，我们应让优秀的中华文化走出去，让世界感受到中华文化的博大精深，提升中华文化的世界影响力，促进中国与世界其他各国之间的友好交流，当代大学生应该充分拥有文化自觉和文化自信。同时，国与国之间的交流，多媒体、互联网等信息技术的发展，深刻地改变着人们的生活、学习和工作方式。这一变化，对教育教学改革和技术技能型人才培养也提出了新的挑战，同时，也为大学英语教学创新提供了新的路径和手段。

二、“一带一路”背景下大学英语教学现状

"一带一路"战略背景下的英语应用型人才的重任，进而促进我国经济战略的实施。因而，为实现“一带一路”的战略需求，促进国家之间的交流与合作，我们应提高大学生外语应用能力，培养符合国际需求的应用型人才。对于目前针对一带一路的战略需求，大学英语教学现状表现为：首先，传统的英语教学更重视语法、词汇的教学，这只是英语教学的一部分，更重要的是学生英语运用能力的提升。在当前的大趋势下，专业的英语人才少之又少，因此，一定要培养具有专业英语知识和技能的复合型人才，才能满足“一带一路”发展战略的需要。其次，由于受大学英语四、六级考试的影响，大学英语教学更多的是围绕教材或四、六级考试内容和题材讲解相关考试技巧，过分强调英语语言的输入，对于文化的理解与教学往往是片面的、肤浅的，这往往不利于培养学生的跨文化交际能力。第三，面对“一带一路”经济战略的大背景，我国的高校英语教学顶层设计还存在一些问题，尽管很多高校都在积极配合我国的有关政策，调整了英语教学模式，创新英语人才培养战略，但是在英语教学体系的构建过程中，英语教学结构不够立体和全面，这些都是现实面临的问题。

三、“一带一路”背景下大学英语教学策略

“一带一路”经济战略的实施是一个有效的教育改革的契机，是构建创新英语教育体系的重要时期。高校英语改革要以我国经济发展战略为基本要求，要结合“一带一路”发展的视角，从英语人才的实际需求出发，构建科学的教学体系。在实际英语教学过程中，常用的教学策略有五种，即课堂组织策略、激励策略、提问策略、传授策略以及课堂评估策略。以常用的教学策略为基础，优化并构建科学的大学英语教学策略。

1.有效进行课堂组织，加入更多文化内容

课堂教学的成功无法离开课堂组织的运用。假如课堂组织运用不当，则课堂活动就不能够达到预期的效果。将“一带一路”沿线国家中的文化元素设计成为课堂组织教学活动的一部分。比如采用一分钟问卷策略、参与记录策略、计划参与策略等，让英语教学内容更加符合当前的人才培养形式，在大学英语的课堂教学中将这些沿线国家的文化进行穿插的讲解，形成更加广泛的知识教学体系，避免在日后的交流和工作中因为不了解对方的文化而出现一些尴尬的场面和误会。语言是文化传播的载体，高等院校的英语课堂就是传播中华文化的基础重地，一直以来跨文化交际知识的传授和能力的培养都是在高等教育英语课程中进行的。有鉴于此，传播中华文化的任务毋庸置疑地落到了高校英语课堂教育上。因此高校在教学中，除了穿插进行沿线国家文化的教学，还要将我国的本土文化进行更加深层次的讲解，让学生了解自己的母语文化，掌握我国的优秀传统文明，增强学生的文化自信和文化内涵，这对于将中华文明传播到域外也是有很大的好处的。

2.激励学生通过对比法、探索式学习进行文化思辨

对于任何教学来说，教师的首要任务是激发学生的参与热情和参与意识。兴趣与动机一直被视为教学的关键。俗话说，兴趣是最好的老师，教师如果不能在教学过程中激发学生的学习兴趣与动机，教学就不可能收到预期的效果。已知—欲知—得知表策略通过四步激励活动促进学生的积极参与，适用于各种教学内容。该活动能够帮助学生清楚地看到自己学习的进步，从而增强其自信心。教师可以引导、帮助学生通过比较两种文化进行探索式学习，分析、挖掘两种语言的特点，更深入地了解语言与文化的联系。比如，通过比

中西方文化，通过“old”这个词，我们可以看出两种不同的人生观和价值观。在中国：我们经常说“老同志”“老中医……”“老”代表着“尊敬”“资深”等。尊老是中国的传统美德。而在西方，老人退休后往往被视为“社会和家庭的负担”，对他们而言，“老”意味着毫无用处、来日无多，他们非常忌讳“老”。同时，探索式学习还有利于培养多元文化价值观，有效地提高文化认同，降低文化焦虑。教学中，教师应鼓励学生认识文化的多面性，避免产生片面、狭隘的看法。

3.完善教学模式，强化学生的英语理解和运用能力

课堂提问和讲授是自古以来最基本也最常用的教学策略，随着“一带一路”的开展和全球一体化信息时代的来临，应运而生了多元化的创新性教学模式，包括微课、慕课以及翻转课堂、线上线下混合模式等受广大教育工作者推崇的高效教学模式。教师在教学过程中可以将这些教学模式进行有机的整合，选用恰当的模式展开教学探究，以此为学生营造高效的课堂学习氛围，提升其课程参与度与积极性。高校要对英语教学进行调整，调整课程大纲，增加英语课程的实用性，注重学生的英语应用能力，不但要掌握词汇与语法，还要会听会说，甚至会运用英语进行项目合作。想要培养实用性英语人才，首先要做好宏观设计，合理分配教学资源，丰富英语教学的形式与内容，定期举办英语活动，如英语比赛、毕业设计大赛等等，开展实效性较强的英语教学，进而提高学生的英语理解能力和表达能力，适应“一带一路”建设对于英语人才的要求。

四、结语

“一带一路”是我国对外经济的重要战略思想，是我国伟大复兴中国梦的有效载体，因此完善高校英语教学体系有着至关重要的作用。本文认为高校英语改革重在培养全面发展的复合型人才，以及需要在教学中加入更多的中外文化内容，完善教学模式，激励学生、强化学生的英语理解和运用能力，使学生具备更高水平的综合素养，希望本文能为高校英语教学改革提供一些参考和帮助。

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作者简介：胡保丽（1981年11月-），女，汉，籍贯：河南省扶沟县，硕士，讲师，西京学院人文与教育学院教师，主要研究方向为旅游管理和英语教学。