大学英语课程思政的实施路径研究

郭奉红

摘要：为落实教育部构建全员、全过程、全方位“三全育人”的格局，本论文结合大学英语课程，介绍大学英语课程思政的内涵，分析大学英语课程思政的实施原则，阐述大学英语课程思政的实施路径。

关键词：大学英语;课程思政;实施路径

1.大学英语课程思政的内涵

习近平（2017）总书记在全国高校思想政治工作会议上指出“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。“教育部关于加快建设高水平本科教育，全面提高人才培养能力的意见（教高[2018]2号文件）”第九条对课程思政做了明晰的阐述：强化课程思政和专业思政，在构建全员、全过程、全方位“三全育人”大格局过程中，着力推动高校全面加强课程思政建设，根据不同专业人才培养特点和专业能力素质要求，科学合理设计思想政治教育内容，强化每一位教师的立德树人意识，在每一门课程中有机融入思想政治教育元素，形成专业课教学与思想政治理论课教学紧密结合、同向同行的育人格局。可见，课程思政不是一门新的学科，是在原有的学科里融入思想政治教育元素，使得教师在传授知识的同时，也让学生接受到思想政治方面的熏陶，从而真正实现“教书育人”的目标。因此，大学英语课程思政也就是教师在传授英语知识的同时，也让学生接受到思想政治方面的教育，实现既教英语又育人的目标。

2.大学英语课程思政的实施原则

大学英语课程思政的实施原则是：“巧妙融合，润物细无声”。习总书记2016年12月7日在全国高校思想政治工作会议的讲话中提到：“好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。”因此，大学英语课程思政既不是大学英语课程“思政化”，也不是把大学英语课程教学内容与思政课程教学内容简单的的相加，而是把大学英语知识与党的理论、社会主义核心价值观、科学精神、职业道德素养等思想政治元素深度融合，把育人贯穿在大学英语课程教学实施的全过程，真正起到“润思政”于大学英语课程而细无声。为了更好的贯彻大学英语课程思政的实施原则，必须做到以下两点：

第一，要理清“思政课程与课程思政”之间的关系。“思政课程”作为一门独立的课程，它的任务和功能就是培养学生的坚定理想信念、家国情怀、民族大义、高尚情操、优秀品质、奉献精神、创新精神等，培养社会主义事业的建设者和接班人。而“课程思政”是在课程知识传授中寓意价值塑造，帮助学生树立正确的三观。“思政课程”是精神塑造和价值培养的显性育人的主渠道，而“课程思政”是隐性育人的一段渠。两者同向同行是实现“立德树人”目标的重要手段。因此，在实施大学英语课程思政的过程中，既要充分挖掘大学英语课程中的思政元素，又不能过分夸大大学英语课程思政的作用。文秋芳（2021）指出外语课程思政的功能是协同其他课程，帮助学生树立正确的三观。我们既不能忽视外语课程的育人功能，也不能过分夸大其思政作用。它只是学生在校接受教育的一门课程，不可能单靠这一门课程来完成立德树人的全部任务。因此，在实施大学英语课程思政时，要把握好“度”，不能把大学英语课程“思政化”。

第二，不能把大學英语课程思政等同于大学英语与思政“简单”的相加。文秋芳（2021）认为外语课程思政的方法是要将育人有机融合于教学活动中，不能将思政教育和外语教学看作“两张皮”，把思政教育弄成“盖浇饭”，人为地、生硬地强加在外语教学内容上。思政元素和大学英语知识的结合应该像“盐”与菜肴的结合一样，自然而然的渗透和融入其中。

3.大学英语课程思政的实施路径

大学英语课程思政的实施，受多方面因素的影响，笔者从以下几个方面阐述大学英语课程思政的实施路径。

3.1教学大纲中体现课程思政的内容

一般教学大纲包括课程的性质、定位、目标及教学内容等，目前，许多高校的大学英语教学大纲中并没有体现课程思政的相关内容，或者课程思政的元素不足，仅流于形式等，这使得大学英语课程思政的效果大打折扣。李丽辉（2022）提到高校应以传统英语教学目标为基础框架，在不改变英语专业学习要求和目标的前提下融入课程思政理念，以“知识传授+价值引领”为教学目标，将思政元素贯穿于教学全过程，确立新的教学大纲，在大纲中明确单元、课时教学安排，设定学生在每课时应该达到的最低学习标准。吴卫芬，张亚珍，苗森（2020）指出教学大纲要明晰课程价值观、课程知识、能力目标的要求。结合课程知识与能力特点及相关专业人才的定位、社会价值，明晰课程的价值观，研究并挖掘课程蕴含的丰富的思想政治教育元素，明确课程思政教学目标与教学要求，以此为基础，修订体现知识、能力、素质相融合的课程教学大纲。

3.2教师要提高自身的思政修养

教师是课程思政的实施者，要做到能深刻挖掘大学英语课程中的思政元素，并将思政元素巧妙的融合在大学英语教学中，这需要教师有很好的思政基础。李丽辉（2022）提到部分英语教师由于自身思政敏感度不足、思政基础不牢，无法把握课程思政教学目标，在实践教学过程中无法准确传递教学内容，课程思政的融入流于表面，过于牵强。因此，大学英语教师要通过多渠道提高自身的思政修养，才能保证课程思政的有效实施。

3.3要尊重学生的主体性

要想让“课程思政”起到应有的效果，一个很重要的方面是要尊重学生的主体性。要改变长久以来的教师“一言堂”，“满堂灌”的填鸭式教学，要以学生为主体，给学生充分的思考、探索和实践的空间，培养学生的学习自主性和学习兴趣，以使“课程思政”起到应有的作用。

3.4深刻挖掘教材中的思政元素，适当挖掘教材以外与学习主题相关的思政元素。

教材中的思政元素要根据社会主义核心价值观的要求，从培养学生家国情怀、文化素养、政治认同、宪法意识、道德修养等方面入手，来挖掘教材中的思政元素，以培养学生正确的三观。除此以外，可以充分利用各类网络教学平台资源，结合社会热点，选取与大学英语课程中主题相契合的思政元素，巧妙融合到大学英语的教学中，从而达到既教英语知识又育人的目标。

3.5采用多元化的教学方式与手段实施课程思政

在网络技术、信息技术日益发展的今天，教师不应该仅仅局限于传统的教学方式，而应该充分利用互联网平台和各种智慧工具实施大学英语课程思政，以充分调动学生的学习动力和兴趣，从而使大学英语课程思政的效果达到最优化。

3.6设置完善的课程思政评价体系

教学评价是教学过程中非常重要的环节，只有构建专业、精准、完善的评价体系，才能确保教学效果的最大化。因此，大学英语课程的评价体系应在原来的基础上，加人对课程思政的评价指标，将学生的认知、情感、价值观等方面纳入评价体系，实现以评促学，以保证大学英语课程思政的实施效果。

参考文献：

[1]习近平.习近平谈治国理政[M].第2卷.北京：外文出版社，2017.

[2]文秋芳.大学外语课程思政的内涵和实施框架[J].中国外语，2021（2）.

[3]李丽辉，课程思政融入高校英语教学的反思与重构[J].北京财贸职业学院学报，2022，38（1）.

[4]吴卫芬，张亚珍，苗森.专业课程思政有效实施的思路与途径[J].教育现代化，2020，7（43）.