构建提高高中生整本书阅读能力的课堂模式研究与实践

李育霞

【摘要】整本书阅读是当前备受提倡的语文课程教学方法，强调的是依托个性化阅读策略，围绕整部经典作品展开阅读活动，科学设计多元化的探索研究环节，开展和作者、文本、教师、学生等多方面的对话。教师应该把提高学生整本书阅读能力作为重要目标，积极构建整本书阅读课堂模式，在多方面的互动交流之下提升语文教学效果。

【关键词】高中学生;整本书阅读;能力;课堂

整本书阅读，是叶圣陶最早提出的一种育人理念和育人方法。整本书阅读，简单来说，就是学生和书的一种相处。在这种深度相处中，他们会体验到各种难以名状的感受。这也让学生有了共情能力，有了富有朝气的活力，有了克服困难的勇气，激励一批批学生成长为健康而有力量的人。因此，在高中语文教学课堂模式中，选择个性化阅读方法，带领学生以整部经典作品为中心进行阅读，恰当设计不同的阅读环节，提高学生的深度解读和综合阅读理解能力，大势所趋。为了达成语文核心素养培育目标，教师应该探索研究提高高中生整本书阅读能力的多元化课堂模式，增加教学活力，提升学生的阅读水平，用艺术性的综合阅读活动引领学生健康发展和核心素养的提升。

一、巧妙营造教学情境，培养整本书阅读兴趣

语文学科是具备人文性和工具性统一特征的学科，在特定的情境当中，可以帮助学习者把握文章的人本内涵，学到大量的语言工具运用方法。语文情境教学就是站在情和境、情和理、情和全面发展辩证关系的角度，把情感与认知活动充分融合的一种教学方法。在整本书阅读教学课堂中，恰当运用情境教学策略，可以带来积极阅读的影响，特别是可以深化学生对整本书的阅读理解，多角度品味语言文字独特魅力，让学生产生强烈的阅读热情，给学生的全面发展提供良好保障。教师应该精心选择情境教学的工具和技巧，让学生在阅读活动当中充分感受整本书阅读的乐趣。这样才能够避免学生失去长久阅读动力。例如，在开展《平凡的世界》整本书阅读当中，可以利用音视频为学生渲染气氛，把学生迅速带入文本营造的情境当中。在阅读导入设计中，给学生播放同名电视剧《平凡的世界》当中的经典片段，把学生带入真实而又独特的意境当中，感受主人公勇敢面对困境的勇气;在对比影视作品的过程中，让学生融入自己的想象与联想，产生利用文字领略陕北风光及陕北风土人情的积极性，让学生在整本书阅读当中投入更多的经历与兴趣。在良好的整本书阅读情境当中，使学生可以得到深刻而又独特的情感体验，让学生有意愿主动和文本互动对话，提升学生研读整本书的动力及阅读质量，真正意义上从过去的被动阅读转变为主动阅读，也让课堂有了更多的活力。

二、激励阅读思辨行为，提高整本书阅读能力

在高中生的整本书阅读实践中，学生不是盲目阅读和机械性记忆，而是带着目的和问题投入到阅读活动过程中，把阅读和思考结合起来。整本书阅读是把个体的主观意识及生活经验经历，融入到文本理解的一个实践活动。所以，阅读过程本身有着很强的思辨性及主观性。而人是社会性动物，认知经验需要得到他人认可。所以，在整本书阅读课堂中激发学生的思辨行为，就要精心组织思辨阅读活动，鼓励学生交流分享自己的经验，拓宽学生认知经验表达空间。如，在《三国演义》各个阅读阶段结束后，教师可设计阅读讨论活动和阅读思考题，并让学生对此展开热烈探讨。如，你觉得三国英雄当中谁是最强的？这个问题是一个开放性问题，目的是指导学生结合自己整本书阅读的结果和体验点评三国英雄，激发学生对文本整体的思考，让学生在和同伴的智慧交流碰撞当中得到个性化阅读体验。在回答这个问题时，学生众说纷纭，但是并没有绝对的标准答案，只要学生言之有理都是正确的。他们在提出论点之后，用有理有据的方式论证自身观点。这样的思辨阅读课堂，可以大幅度提高学生的整本书阅读能力，也能够活跃学生的思维，带动学生身心素质的发展，从而达到应有的阅读教学目标。

三、有效开展主题阅读，与比较阅读密切结合

主题阅读实际上指的是多文本或者是非连续性文本的阅读，这种阅读方法应用到高中整本书阅读课堂当中，实际上就是把相同主题下的一整本书或者是多部整本书籍整合起来进行阅读分析，引导学生开展专题性阅读研讨，保证集中性阅读效果。主题阅读和整本书阅读的结合，可以方便学生就整本书开展沟通互动，分享各自的观点与看法，也可以提高学生的深度阅读能力，让学生在高水平完成阅读任务的基础之上，得到良好的阅读鉴赏、表达互动、探索梳理等方面的经验。比如，开展国内名著的主题性整本书阅读活动，引导学生在这个专题当中分别分析四大名著，并对它们的相同点和不同点进行归纳总结。在主题阅读的实施当中，可以运用读后感、书评、手抄報、主题沙龙等形式进行推进。而且，主题阅读往往和比较阅读密切相关，因为相同主题或者是相关主题的书籍存在很高的对比阅读价值，可以在比较阅读当中提升鉴赏效果，帮助学生建构更加完善的整本书阅读经验与知识体系。

四、结语

随着核心素养教育在语文学科当中的渗透与落实，高中语文教学创新变得迫在眉睫。要对学生的语文核心素养进行发展，就要以核心素养理念为指导，促使教师把握正确的育人方向，并引入多元化和创新性的教学策略，满足学生综合发展的要求。语文核心素养的提出，给新时期高中语文教学及高中生的阅读能力提出了高层次要求，尤其是重视学生整本书阅读能力的发展，目的是改变学生落后的阅读模式，帮助学生调整学习方案，从而提高独立阅读和综合思考的能力。教师在围绕这一目标构建高效阅读课堂模式时，应该坚持从学生实际出发，带领学生把握主题开展群文阅读、群词共赏等活动，让学生充分体验整本书阅读的乐趣，总结阅读的正确方法和技巧，在顺利完成整本书阅读任务过程中，强化兴趣，为提高学生各种能力打造富有活力的教学课堂。

参考文献：

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[2]张小方，李施雅，王韵芝.高中语文整本书阅读与研讨策略探究——以《李尔王》为例[J].名作欣赏，2019，11（26）：7-8.

[3]余春梅.基于整本书阅读的高中语文教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019，9（9）：168-169.

责任编辑  胡春华