试析小学语文写作教学策略探析

朱小娜

摘要：小学语文写作教学，主要是根据学习目标，结合具体写作主题，采用多种教学方法，规定学生的写作方法、材料的选择、词组的句法，以便学生能很快写出一篇好文章。然而，在实际的写作教学中，教师的讲授方法千篇一律，使学生逐渐对写作感到厌倦。同时，学生积累的材料不够，写得内容空洞、无新意，导致学生对写作有一定的恐惧心理。所以，本文针对小学语文写作教学中存在的一些问题，采取相应的教学策略，对其进行改革。

关键词：小学语文;写作教学;策略

前言

小学阶段是语文学习的基础阶段。随着小学语文的发展，作文能力的培养非常重要，对于提高学生的语文表达能力有着关键作用。为此，本文就目前小学语文写作教学的意义、存在的重要作用和写作教学的改革策略作一简要的探讨，希望能对学生写作的发展有所帮助。

1通过观察培养学生的写作

目前，一些学生具备了一定的写作基础，但实际写作内容却较空洞，无法引起他人的共鸣。这不仅与学生疲于应付的学习理念息息相关，同时也说明学生没有对作文产生共鸣，无法写出生活中的真情实感。因此，教师要采取正确的方式激发学生的主观性，引导学生进行充分观察，在研究图像内容之前，首先要了解图像的意义，然后将图像的思想转化为语言。

例如在学习《我的父亲》一课时，教师在课堂上放了一个短片，让学生们自己思考和观察人生。经过认真思考，父亲在学生心中的形象清楚地体现在了纸上。学生在教师的引导下，不会再忽视平凡的情感。当在学习过程中，学生有话要说，也有发自内心的声音，让实际的内容准确可信，使读者产生共鸣。在实际写作过程中，教师应协助学生按要求使用短句，激发学生的灵感，并鼓励学生尝试拓展写作的范围。同时教师也教导学生要多观察、多看、多听、多思考，并不时提供一些实时性的资料，加深学生的思维深度，增加积累。在初等教育的基础阶段，学生对整个世界以及与之相关的怪异现象有了新的认识，这对学生表达个人情感、巩固认知基础、克服以往写作的局限性、增强理解都有很大的帮助。

2通过体验培养学生写作

说到底，写作是一种人生经历的表现，学生的人生经历相比教师来说还很浅薄，因此，教师要充分弥补这一缺陷，在引用实际教学内容的过程中，利用自身的表达构建情景，引发学生的感触，激发学生的共鸣。比如“我的童年”，教师应该鼓励学生记住自己的童年，曾经玩过的游戏以及那些难忘的人——这些是记忆的中心。回忆时，同学们要边讲边分享，然后在课堂上玩游戏，再现这样有趣的小学生故事情景。回顾过去的时候，教师要提醒学生注意自己的感受，分辨过去和现在的感觉。通过这种方式，学生们可以感觉到层次，在写作的时候会有感情。实践总结表明，教师与学生的关系亲密性是影响写作水平的重要因素，有助于學生写作水平的提高。这能加强教师和学生之间的交流，使学生会更加自信，更真实地表达自己的情感，增进彼此间的默契，进而提高学生的书写能力。另外，轻松、舒适的写作环境也能给学生带来心理和生理上的放松，激发内在的灵感。在秋季的田野上，教师给学生足够的自由，激发学生最原始的想象力。接着，教师对学生的想法进行总结分析，再次向学生介绍，让学生互相交流意见，提高自己对话题的理解，对事情会有更多的书面指导和见解，产生新的想法。所以，在这个无限自由的环境下，学生更容易写出独创性的好文章，同时也能增加学生对世界的兴趣，提高学生的写作水平。

3通过阅读培养学生写作

步入二十一世纪以来，社会精神文明建设的发展纲领得到全面普及，为了国家社会文明的长远进步，语文这一具有浓厚人文精神的科目起到非常关键作用。因此，在语文教学中，写作教学成为研究重点。在实际语文教学中，教师需要充分贯彻实际教学内容，还要丰富学生的情感模式。在进行主题学习时，教师可以通过自身的经历或者讲述其他事例引起学生的兴趣，然后引导学生进行阅读。在阅读的过程中，教师可以采取分层理解的方式，充分利用先进的教学技术，将一段生涩难懂的文章进行分层剖析，这种方式可以促进学生理解其中的知识，从而更好地领会其中的写作技巧。

举例来说，当教师教学“我最喜欢的地方”的时候，很多学生都没去过。教师可让学生在课堂上阅读相关作品，或展示纪录片甚至照片，使学生发现自己的兴趣点，在课后寻找适合的书籍，扩大知识面。对话中，教师要求学生应该清楚地陈述自己内心的想法，在学生的表达过程中，要保障现场气氛的严肃性，确保在尊重学生的基础上，实现写作教学氛围的全面提升。

4通过评价引导学生扩展思路

在一个学习阶段告一段落之后，教师就需要针对实际学习效果进行考核，并针对实际情况进行判断和评估。正确的评价方式可以及时指出学生写作中存在的问题，并在不损害学生积极性的基础上，实现进一步的提升。此外，学生也可以拓展思路。举例来说，如果一篇作文叫作“我喜欢的人”，教师可以在课堂上给学生的作文打分，这样学生就可以重新思考什么是作文，学生认真听教师评语的过程，本身就是提高作文水平的过程。通过教师的长期指导和指正，使灵活的思维习惯得到充分落实，为以后的教学打下基础。在评估之后，教师还要对于一些学习突出的学生给予一定的激励，并采取引领式教学的方式，构建学生小组，将突出的学生设为组长，通过同学和教师的共同帮助，使一些水平较低的学生得到充分进步，在互相督促的环境下进行高质量学习，从而促进学生思维与写作能力的发展。

5多一些呵护，少一些打击

首先，给学生一个具体的写作场景;其次，更多地关注学生内心的感受，让学生想象出未知的世界，再用文字描述，营造适宜的写作氛围，进而培养写作技巧。教师还应该做适当的改变，当对学生进行评估时，应该意识到学生还在初期他们肯定不能完全理解和分析事物，大部分知识只是停留在表面。教师要想成功，就不能责备或体化这种不当的预防措施，而应该采取一些能激发学生对写作的兴趣，认识世界，融入社会的愿望。此外，小学生的心灵是最简单的，学生写的东西往往是真实感情的表达，不能言语打击他们。教师应该尽可能地鼓励学生，让学生感觉得到重视。站在教师的角度，不时地给学生提意见，走进学生，了解学生的内心，然后以此作为突破口，真正有效地帮助学生。

结语

所以，写作是小学生提高语文阅读水平的重要途径。教师要适应新时代的要求，以学生的实际情况为导向，制定适合自己发展的教学方法，不断鼓励学生大胆创新、真诚表达、开拓创新，使实际写作能力得到切实提高，这在短期内能够有效地提高实际教学质量。

参考文献：

[1]曾脚英.小学语文写作教学探究[J].中外交流，2021，28（5）：685-686.

[2]吴依娜.小学语文写作教学研究[J].中外交流，2021，28（3）：1383.