高中语文在阅读中提升学生核心素养的实践研究

李志利

摘要：在高中语文教学中，阅读教学是一个重要环节。要想占领高中语文教学的主阵地，就必须克服阅读教学的难点。在核心素养的要求下，高中语文阅读教学在观念、方法、内容等方面产生了巨大变革，不只是要提升学生的语文阅读能力，还要促进学生的语文素养的发展，需要作为语文教师积极探索加以解决。本文主要对高中语文阅读教学存在问题的原因进行分析，并提出相应的提升学生核心素养的对策。

关键词：高中语文;阅读教学;核心素养

前言：

高中语文的目标是在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个要素基础上，促进学生的持续进步和发展，并且最终全面提升学生的语文核心素养。而核心素养下高中语文的阅读目标主要表现在注重语言的感知、注意积累和运用，加强基本阅读技能上。为此，教师要结合语文核心素养的要求、教学内容和学生的学习情况，合理安排高中语文阅读教学内容，提高教学效果，促进学生语文素养的发展。

一、核心素养下高中语文阅读教学的意义

传统的教学方法仍然局限于识字或仅仅是说、读、写，主要通过汉语教学来实现阅读和识字训练。但是，当前的教学任务和教学目标不仅是学习，还应该让学生获得语文教学的认知能力，即提高学生的语文阅读水平，培养文化和促进个人生活质量提高。一篇优秀的文章，例如教材选入的文章，能在一定程度上影响学生的性格。此外，高中阅读教育是培养学生阅读兴趣的关键。对阅读感兴趣的学生会积极寻求课外阅读，自主阅读，可以更好地开阔学生的个人视野，形成良好的人格。

二、对高中语文阅读教学现状的思考

（一）教师主导的传统观念固化落后

作为高中一门重要基础课程，语文在高中课程中占有重要地位。我们国家的文学发展已有几千年的历史，“以师为本”是中国传统教学思想的深刻体现。而在此模式下，就更难从学生的角度来制定教学方法，这使得高中生难以灵活运用语文阅读技巧，从开放的角度思考阅读的内容，深入了解阅读材料的内涵。

（二）应试教育占很大一部分

素质教育在我国虽然进行了广泛地改革，但目前大多数高中仍然采用应试教育，学生对语文阅读知识的理解水平是考试的首要目标。与此同时，应试教育考核内容复杂，在一定程度上扼杀了学生的学习积极性和创新精神，故而素质教育在语文阅读教学中难以得到有效落实。

（三）高中生阅读兴趣不高

在高中语文阅读教学中，由于对阅读教学没有系统的规划和教学进程，学生没有对阅读视野的理解，没有意识到阅读的重要性。而语文教材所涉及的内容不能满足学生的拓展阅读需求，甚至会让学生感到十分陌生，难以在学生与阅读材料之间产生共鸣，在很大程度上影响了教师阅读教学工作的开展。

三、高中语文阅读教学培养学生核心素养的策略

（一）教师要转变观念

高中语文阅读教学的有效实施过程中，需要教师积极探索，努力转变教学模式，开拓教学的新方略。在当前核心素养的阅读教学理念下，教师应该克服创新教学模式初期的困难，看到阅读教学促进写作和理解能力提升的有效性，并结合本班的学生语文阅读水平情况来合理地安排和运用。教师还要引导学生发挥主体地位，要引导学生以学习为主，克服自我惰性，保质保量地完成阅读任务，充分调动语文思维，探究深層次的阅读问题，以求达到学习水平进步的目的。

（二）倡导学生自主阅读

高中语文核心素养提出，语文阅读教学要注重学生的道德和审美情趣，帮助学生形成良好的人格和性格特质。所以高中教师在阅读教学中要关注学生的个性发展，以学生为主体，鼓励学生进行个性化阅读，帮助学生正确把握语言深度，增强对文章的理解和感受。比如，在学习高二语文第三册第一单元《林黛玉进贾府》时，教师可以先让学生独立阅读，然后在阅读后表达自己的感受。在分析时，有的同学注重对人物语言、行为的描写，还有的同学体会到文字背后的深刻文化底蕴。通过发展自主性阅读的教学方法，能够加强学生之间的交流，有利于学生思维的开放性，从而提高阅读能力，发展学生的文化和语言感知能力。

（三）鼓励学生带着问题阅读

高中阶段的学生正处于个性形成和个性发展的重要阶段，学会问问题才能促进学生阅读思维的发展。在教学中要加强学生的提问能力、创新能力、自我分析能力、反思能力。举例来说，当教师讲《人只不过是一根苇草》这篇课文时，教师就应该向学生设问：苇草是什么意思？为什么作者要这样设置文章题目？你觉得这篇文章想表达什么意思？在问题提出后，让学生自主阅读和探究。并且要求学生在阅读后写出自己的感受。在这样的教学过程里，教师既让学生参与了思考，又激发了学生学习的兴趣，让学生主动探索，故而最终能达到提高整体阅读学习能力的目标，促进了学生阅读思维的活跃，提升了阅读的思想性。

（四）鼓励学生读写结合

阅读是写作的基础，古语有云：“读书破万卷，下笔如有神。”如今这句古话在高中语文教学中依旧适用。因此高中语文教师在阅读教学中，要帮助学生积累材料，使学生能把阅读中所学的知识和技能运用到写作中，提高学生的阅读能力。比如，在讲授第四册第三单元《拿来主义》时，教师可以引导学生分析杂文文章的写作特点和写作方法，了解作者写作时的感受和意图。学生在阅读时，可以根据写作方法和特点进行自我创作，并学习如何让说明更加详细透彻。只有将读写教育结合起来，使学习生活和学习充满活力，激活学生的思维，才能提高学生的读写综合能力，才能提升学生的阅读应用能力。

（五）激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的教师，所以引导学生有兴趣地阅读显得尤为重要。在语文阅读教学的高中阶段，更倾向于让学生通过文字体验生活的真与美，让学生获得真诚的阅读情感感知。为此，教师应结合课文内容，运用电子技术等现代技术，实现教学方式的多样化，鼓励学生感受阅读的乐趣，从被动走向主动。例如，在学习第四册第二单元时，面对众多的词作，教师可以结合多媒体视频，让学生直观地体验词作所表达的艺术设计，以及词的音韵美。并且让学生感受文字中的缱绻感情，让学生在动静、观望、思考的同时，享受阅读的乐趣。这样充满人文意蕴的阅读，能够陶冶学生情操，让学生感受中国传统文化的魅力。

结语：

高中学生具有较强的学习能力和接受能力，激发高中生的阅读兴趣，对今后的语文学习有重要意义。高中语文阅读教学，能开阔学生的视野，增强学生自主学习能力，优化思维，进而提高学生的学习能力和综合素质。高中语文教师应重视阅读教学，要懂得根据学生的特点调整教学内容，采取有效的教学方法，激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中发展核心素养能力。

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