例谈核心素养在初中英语阅读教学中的落实

周静静

摘要：在英语核心素养的培养阶段，对于语言能力而言，写作技能是不可或缺的。初中英语写作教学是提升学生英语核心素养的重要途径。学生需在思维方式、逻辑表达、文化交流、写作风格与感情融入等多方面提升自己的英语学科素养。为此，以核心素养构建为目的英语写作教学改革就显得尤为重要。本文结合教学实际，探讨如何在初中英语写作教学中有效落实英语学科核心素养。

关键词：核心素养;初中英语;写作教学

通过培养和发展学生的“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”等英语核心素养以及跨学科共同素养，培养具有爱国主义情怀、视野跨越国际、跨文化交流能力强的高素质人才。“核心素养”引导着每一位教师思考培养什么样的人、如何培养人。因此教师要真正做到为素养而教，就需要我们每一位教育工作者与自己的教学实际相切合，在日常教学中注重可学生价值的引领、品格的塑造和思维的启迪。

一、英语学科核心素养内涵

初中英语学科的核心素养具有丰富的内涵，总体围绕培育语言能力、锻炼思维品质、升华文化意识和提升学习能力展开，这不仅对于学生掌握英语词汇、语法等基础知识和听说读写等基础能力提出了明确的要求，而且对于以往所忽视的语言运用、学习能力、思维情感等抽象概念标明了尺度。核心素养培育任务的落实促使教师逐渐摒弃了过去“以知识为中心、教材为本位”的英语教学格局，为教师明确了教学创新的方向，促使教师在教学中积极地深入了解学生个体，在帮助学生树立健康的情感思维、文化品格中推重英语教学多元化。与此同时，核心素养几乎囊括了学生的综合素养，为教师在教学中大胆地渗透德育教育，拓展实践活动提供了理论指引，对于教师结合教学内容培育复合型人才助益良多。核心素养指导下英语写作教学不仅要求教师指导学生能写、会写作文，还要深入挖据写作教学的内在功效，通过指导写作输出升华学生的情感体验，和提升学生知识内化吸收并合理运用的能力。由此可见，核心素养融入英语教学的背景下，初中英语教学不仅要重视基础知识传授，还要重视提升学生的综合素养，为学生多维度发展增砖添瓦。

二、初中英语写作教学困境

1.学生写作能力不足

新课程改革的贯彻实施对英语写作教学提出了更高的要求，更加要求学生能够结合相应的语境表达自身的所思所想。现阶段初中学生面对不断拔高的写作教学要求明显地呈现力不从心的状态，学生在写作中常陷入词不达意、牵强附会、结构混乱的困境中，更不要说结合自身的兴趣和思想进行书写表达。究其原因不外乎学生汉语思维模式限制和学生“怕写”心理影响。初中阶段学生英语思维和学习能力有了明显的提升，但是学生生活的环境中对于英语的运用十分有限，在学生英语运用中往往依托于汉语思维转化英语表达。因此在英语写作中常见表达混乱，不规范的现象。且中英语言表达形式具有意合与形合的巨大差异，学生不能按照英语思维进行阐述，导致语言错误连篇。

2.写作教学方式落后

多年来，英语教师受应试教育理念的影响，在写作教学中更加侧重于考试知识点的讲解，写作教学依据命题标准指导学生背诵写作模板，且写作教学往往是依据指定话题进行写作练习。这样不仅写作教学枯燥，在有限的课堂时间中难以规划出写作练习空间，而且限制了学生主体性的发挥。因此初中英语写作常具有千篇一律的问题。其次，英语教师常忽略对于学生写作能力培育，在初中英语教学过程中，教师往往采用口述式、灌输式教学方法，指导学生学习单词、词组和语法，教学的中心始终围绕理论知识讲解，而忽略了学生综合能力的培育，因此学生的实践空间被压缩，这一落后的教学形式逐渐消磨了学生的写作积极性。因此，在初中英语写作教学中，教师应意识到落后教学形式不适应学生发展需求的弊端，应重视写作能力的培养和训练。

三、英语写作教学实践策略

1.树立科学写作教育观，关注写作能力培育

写作是对学生综合能力的考查，通过写作既能反映学生的基础知识水平，又可以展现学生的语言运用能力。且在英语学习中听说读写是相辅相成、密不可分的，写作始终在英语教学中占据着至关重要的地位。同時，在核心素养要求下开展写作教学，更有利于学生沉浸在自身的思想表达中，进面丰富相关的情感体验和巩固基础知识。但是，受传统教育观念的影响，在英语教学中教师常弱化写作教学，在教学中倾向于指导学生进行模板写作快速地提高考试成绩，忽略了学生写作能力的培育，因此英语写作千篇一律的现象常常出现。鉴于此，在初中英语写作教学中教师应树立发展学生核心素养的科学观念，进面指导写作教学的创新和发展。在教学中教师可以依托于读写结合的形式，结合阅读教学培育学生写作思维，拓展锻炼学生写作能力的空间。

2.革新传统写作教学法，诱发学生写作激情

新课改的落实为英语写作教学带来了多元化教学形式，因此教师应重视创新和改革写作教学模式渗透核心素养培育，提升学生写作的热情和信心，在培育学生基础能力的根基上发展学生的思维和文化意识。在过去英语写作教学中，学生仅能够依据单一的主题进行写作练习，教师通过点评的形式讲解突出问题，这种教学形式以教师为中心，学生处于边缘化，限制了学生主体的发展。然面信息技术与写作教学的创新性融合，有效地优化写作教学话题导入、资料呈现和讲解过程，不仅能够借助丰富的教育资源拓宽学生的眼界，还可以运用缤纷多彩的展现形式激发学生的兴趣。因此，在英语写作教学中教师应依托核心素养理念树立多元教学目标，借助丰富多样的媒体辅助、游戏活动等写作主题活动创新教学，在写作教学中提升学生的综合素养。

3.建立多元化展示平台，提升写作实战经验.

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，英语作为语言表达工具需要学生在实践运用中熟悉和巩固，写作也需要学生在将习得知识落实到文字上。在英语教学中教师常采用范文仿写的形式启蒙学生写作，这对于为学生提供写作思路，对于学生写作成绩的提开具有显著的效果。但是核心素养培育影响下教师意识到写作教学不是单纯的仿写，更是学生对于基础知识的内化、吸收和输出，是学生思维情感的表达。因此，在英语写作教学中教师应有计划地呈现范文，通过展示优秀文章的写作思路和辞藻表达特点循序渐进地提升学生的写作能力。例如，在教师引导学生写作中教师可以结合范文展示创建评价、展示的平台，指导学生对范文进行鉴赏评价，进而熟悉写作的开篇和结尾，通过对文本进行深入分析了解文章的起承转合，如连词的运用。同时教师可以组织学生结合鉴赏心得修改或书写，并就其中优秀的作文进行展示，为学生创建实践的空间，提升学生的写作能力。

初中英语写作教学是提升学生英语核心素养的重要途径。学生需要在思维方式、逻辑表达、文化交流、写作风格与感情融入等多方面提升自己的英语学科素养。英语教师应以促进学生的全面发展为根本目标，在发展英语学科核心素养的沃土上，结合英语素养、写作教学的共同培养，提高英语课堂效率。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]陈艳君，刘德军.基于英语学科核心素养的本土英语教学理论建构研究[J].课程·教材·教法，2016（3）：50-57.