基于幼儿品德养成的绘本应用

余珊珊

摘要：绘本起源于西方，其英文名称为PictureBook，顾名思义，就是一种以图画为主要内容，并带有少许的文本的图书。其以通俗易懂的故事情节、趣味横生的绘画搭配为特色而广受幼儿青睐。另一方面，绘本以幼儿实际认知阶段为基准而设计的内容形式具有深刻的教育性，这对儿童三观、品德素质的构建及培养起到了至关重要的作用。以特定绘本为指引，针对儿童进行品德教育，能使儿童培养较完整且积极正面的品德素质，同时也能引导其构建正确的价值观，而这也是以绘本为媒介进行道德修养的重要环节。基于此，笔者针对绘本对于幼儿品德素质的养成进行简要概述，望有所帮助。

关键词：学前教育;绘本阅读;品德养成;教育价值

前言

学前教育阶段是培养儿童道德品质的重要阶段，这个时期的教育成果关系到其未来很长一段时间的发展。而为了贯彻落实《指导纲要》的精神，本文就通过绘本的方式，探讨如何通过绘本培养幼儿良好的品格素质，从而为他们未来更为长远、更为广阔的发展打下一个导向正确的根基。

一、优质绘本为幼儿品德养成提供载体

一部优秀的绘本不仅能激发幼儿的学习兴趣，其内在的教育意义也能使孩子受到很大程度的浸润，从而对他们进行道德修养的有益的启发。而怎样选用高质量的绘本来进行幼儿品德素质的养成，应从下列方面着手：

1以幼儿品德教育内容，选择适宜绘本

教师应充分认识和掌握儿童道德素质教育的目标，并有针对性地选用适合儿童道德素质的绘本。《幼儿园品德教育大纲》提出了七个方面的内容：1.礼仪和规范的教育;2.关爱同伴的教育;3.爱父母、爱老师、幼儿园的教育;4.爱劳动、爱劳动者的教育;5.积极情绪、积极精神、活泼开朗的性格养成;6.勇敢、诚实、独立性、坚持性的养成;7.初步爱国情怀的养成。通过对这些因素的分析，我们可以通過适当的绘本来进行教学，从而使孩子充分发挥绘本的内在道德教育意义。比如，《我爸爸》《我妈妈》等绘本作品，其情节简单、感人，既可以让幼儿感受到父母对自己深切的爱，又可以让其对父母表达出自己真切的爱。

2以幼儿年龄学习特点，分层选择绘本

针对不同年龄段儿童的不同特征，选用合适的绘本故事，可以达到很好的教育作用。《大卫上学去》对于即将进入小学阶段的大班孩子来说较为适合，大卫在学校里的所作所为，让他们了解到他们在学校里要遵守的规矩、学习习惯、与人相处的习惯，从而让他们学会如何在自己的行为中做出正确的选择。《好饿的毛毛虫》则能够让小班小朋友们对从幼虫变成蝴蝶的过程中所作出的努力与坚持有一个更为直接的认识，在获得一种破茧成蝶的激动与欣喜的同时也能认识到人生也是如此，欲化茧成蝶，必将坚持到底。因此，根据儿童的不同年龄段的特征来选择合适的绘本，可以达到事半功倍的效果。

二、家园共读为幼儿品德养成搭建平台

要充分利用绘本读物的道德教育功能，就需要借助父母的力量，使绘本的阅读和道德修养得到有效的发展。

1家园达成教育的一致性

为确保绘本教育的有效性，幼儿园应与幼儿父母探讨应用绘本进行品德教育的认识及问题，并提出切实可行的实施计划，以达到教育的一致性。

2家园开展活动的互动性

在家庭中创造一个好的绘本读物环境，使学生的思想道德素质和行为素质的相互影响。教师或幼儿园应定期推出优质的绘本给父母，让他们更多地认识到园内正在进行使用的绘本，从中汲取优良的道德品质和行为习惯，并能够将其习惯付诸于日常生活实践，以此对幼儿进行“园内——家庭”的双向熏陶。

3专家引领家长亲子共读

通过组织邀请专业绘本人士对家长进行线下及线上的主题演讲，引导父母正确认识亲子互动阅读以及如何选择是何孩子的课外绘本，以此构建幼儿绘本阅读的系统。

三、多形式绘本阅读促进幼儿品德养成

老师引导孩子们读绘本，让他们完全的沉浸在绘本的世界里，这也是绘本阅读对孩子最直观的教育体现。经过多年的调查，一些学者认为，绘本可以促进幼儿进行早期的社会事物认识，有助于引导幼儿对伦理进行正确认识，从而使幼儿的个性得到更好的发展，而这其中绘本的应用方式又是多种多样的。

1以绘本教学为载体挖掘品德内涵

选择具有德育意义的绘本，以集体阅览及分析的方式对儿童进行详细的故事剖析，可使幼儿更好地理解道德的内容，引导幼儿感受并内化绘本的教育意义。例如，绘本故事《石头汤》中，三位僧侣作为主角，巧妙地用煮石头汤的方式感染了村民，引导村民纷纷拿出自家食物煮石头汤，从而体会到了一种共享的喜悦。这个故事对于对于幼儿来说极具启发意义，幼儿的内心都有一种被赞美和被认可的需求，他们渴望着自己的真实与美丽，因此其也会在潜移默化中懂得分享的意义。

2以故事表演为载体延伸品德教育

在进行特定绘本的阅读学习后，教师可以组织孩子们将其编排成具备道德教育意义的舞台剧，从而帮助孩子更有效地内化其教育内容。如《孔融让梨》这一则绘本故事，其故事情节较为通俗易懂，讲解的也是幼儿们日常生活中较为常见的一种“小事”，其简单的故事情节也较为容易让幼儿进行编排与表演。通过实际的舞台扮演，孩子们能够更好地体会到所包含的道德修养，可以使孩子们感受到中华民族温良恭谦让的优良传统。

3以绘画故事为载体创编品德故事

在进行绘本学习的过程中，因感受到绘本的趣味性，部分儿童必然会用画笔进行自我意识上的绘画创作，因此，老师要把握儿童的爱好，引导他们把自己的生活经历描绘出来，以此培养其对于生活事物、对于道德观念的观察力与注意力，引导其通过画笔将自己日常的生活事件构建为一个个如绘本故事般生动的画面。在区域游戏、餐前活动以及图书角等活动中，孩子们都可以通过自己的作品来讲述自己的生活，讲述自己所认知的世界以及自己所认知的道德准则，并使其能够更深入地根植于自己的一言一行中，由此达到知行合一的境界。

4 DIY地方文化绘本，培养幼儿文化精神

当今很多幼儿园都在使用各种式样的绘本进行儿童教育，然而市面上大部分绘本都是基于一种统一性的认识而编纂的，其不能很好的培养幼儿的地方文化意识。基于此，幼儿教师引导幼儿针对家乡的特色文化进行手工绘本的制作。区域地理是幼儿赖以生存的环境，其区域文化也始终熏陶着儿童的心灵。教师可引导幼儿通过教师、长辈以及自己的所见所闻，将自己所了解的地方特色文化以手绘的方式展示出来，并尽自己所能配上一些“语言”，如此才能凸显文化的传承和传播，让孩子们从一开始就认识家乡的风俗习惯，形成热爱生活、热爱家乡的美好感情。

结语

总人言之，绘本这一教育模式对于幼儿早期的认知提升来说有着不容忽视的作用，而幼儿在学习绘本的过程中，其所受到故事性的启发也能够引导其对于自己生活中发生的事作出判断并且作出反馈行动，最终在认知与行为的双重浸润下逐渐构建导向正确的价值观念。

参考文献：

[1]吴云婷.“悦”读越成长——以绘本为载体培养幼儿良好品德教育活动探索[J].赢未来，2021（14）：61-62.