巧用情境促成长

许倩

摘要：情境教学是英语教学中非常重要的一种方法，对于学生语言能力的提高十分关键。情境教学需要教师在教学中对多元化的方法进行运用，使得教学的有效性得到持续提升。本文对小学英语情境教学的多元化实践路径进行探索。

关键词：小学英语;情境教学;创设对策

英语是一门语言学科，学习英语的过程中，教师要借助情境教学法，营造良好的英语氛围环境，让学生融入英语语言的学习氛围中，提高英语学习水平，掌握英语知识。

一、情境教学法的理论依据

（一）小学生的心理和年龄特点

小学生普遍具有比较强烈的好奇心和求知欲，且有着天马行空的想象力，他们的具体化、形象化思维特征也十分突出，对以往单调、枯燥的教学方法感到厌烦，因此，在小学英语课堂教学过程中，为小学生创设直观、活跃的语言学习环境非常有必要。

（二）语言的习得规律

任何一种语言的习得都需要通过一定的语境，且要在具体的应用中掌握，而不是以词形与语法规则为切入点。语言习得环境论提出，儿童不是在封闭的环境中学习的语言，而是在与人交往中学习，交往对人们的语言习得有重要的影响，而情境教学法与语言习得规律相符合。因此，教师在小学英语课堂教学中，遵循语言的习得规律，为学生创设具体的语言学习环境，并设计真实的语言交流环节，能使学生在情境中更好地掌握语言知识。作为小学英语教师必须遵循语言的习得规律，重视情境教学法在课堂教学中的实施，为学生学习英语语言创造良好的环境。

（三）学生的学习规律

小学生受年龄特点影响，在知识学习上对形象具体的事物更感兴趣。而随着年级的增长，学生的自觉性和组织纪律性有所增强，在归纳、推理、演绎等方面的思维逐渐发展，从形象思维开始向抽象思维过渡。在进入高年级阶段之后，学生的自觉能力、学习方法、技能等又有了进一步提高，逻辑思维能力逐渐增强，他们在学习中更喜欢能激发他们兴趣的教学方式。情境教学法的运用就是通过创设学生喜欢的教学情境开展相应教学，在掌握和清晰了学生学习规律之后，情境教学法在小学课堂中的应用更加高效，也更能有效激发学生的学习兴趣，对小学英语教学来说非常有利。

二、情境教学法在小学英语课堂教学中有效实施的策略

（一）借助多媒体教学设备，创设教学情境

小学英语教师应熟练使用多媒体技术，并借助多媒体设备，将小学英语教学内容以视频、动画等形式立体、真实、直观地展示给学生。例如，在教学“Left and Right”的内容时，教师可以结合教学内容，将多媒体设备引入教学中，将其中的一部分内容通过视频播放给学生，创设教学情境，为小学生打造一个生动、鲜活的英语世界，使他们在英语的学习中产生身临其境的感觉，从而更加积极地融入真实的教学情境。这样不但可以促使学生提升英语学习的乐趣，而且能让学生更加直观地学习英语课文中的内容，并对其中的新词汇产生深刻的印象。因此，小学英语教师应合理借助多媒体创设良好的教学情境，以此提升学生学习英语的热情和积极性，提高英语教学成效。

（二）引导学生进行表演，体会生活化情境

小学阶段的学生比较活泼好动，且他们普遍具有较强的模仿能力以及强烈的表演欲望，英语教师应充分利用学生的这一特点，引导学生在课堂中积极地进行表演，从而更好地体会情境，在情境中学习并掌握英语知识点。对此，教师要鼓励学生主动参与教学活动，引导他们更好地学习英语知识。例如，在学习“Can I help you？”的句型时，教师可以让学生自由分组练习课文中的对话，在学生掌握了基本的词汇和语法之后，引导学生分组演示某些生活中的场景，将生活化情境在课堂上进行还原。在这个过程中，教师要引导学生适当加入一些肢体语言，并要求他们充分发挥自己的想象力，使他们能以自然、轻松的状态完成表演。这样一来，学生会在对话练习中对英语教材中的基本知识有初步的了解，并在之后的表演过程中可以进一步巩固所学内容，加深对重点词汇和语法的理解和记忆。在活动中，小学生会明白怎样询问别人是否需要帮助，也能知道该怎样寻求他人的帮助。由此可见，在小学英语课堂教学中，通过引导学生进行表演，可以使他们在生活化的情境中充分发挥自己的想象力和表现欲，提升他们对英语学习的信心，进而增强小学生的英語表达能力。

（三）设计教学游戏，活跃教学氛围

小学生的认知水平比较有限，自我约束力比较差，很难在课堂中长时间的集中注意力，因此他们对学习较为抽象的英语语法具有很大的难度，加上很多教师仍采用传统的教学方式和教学模式，使小学英语课堂的教学氛围越发枯燥，教学效率得不到显著提升。而游戏是大多数的小学生都比较喜欢的，将游戏引入英语课堂教学符合小学生的心理特征和学习需求，有利于愉悦课堂氛围，学生也能更加积极地投入课堂学习中。

（四）开展多样化课外活动，有效延伸英语学习

英语作为一门语言工具，具有一定的交际性和实用性，而实际的生活状态是学习语言的练兵场。在小学英语课堂教学中实施情境教学法，可以将课堂延伸至课外，将学生的学习拓展到日常生活中。英语教师要多为学生提供语言实践练习的机会，引导他们学会在实际的生活中自行创造英语学习的环境，鼓励他们敢于用英语进行交流，并引导学生用学过的语言表达方式和教师或其他同学对话或问好，也可以组织学生参与各式各样的英语活动，如英语故事会，使学生有足够的机会和时间探索、体会英语知识的奥秘。这样一来，必定会大大提升学生运用英语语言的能力，且通过开展多样化的课外教学活动，可以对课堂教学内容进行有效的延伸和拓展。在日常的教学中，小学英语教师可以结合不同班级学生的不同学习层次和兴趣爱好，开展演讲比赛、听力比赛、朗诵比赛等活动，丰富小学生的课外生活，促使他们进一步掌握课堂所学内容，使小学英语学习氛围更加愉悦，从而提高学生对英语学习的兴趣。

综上所述，情境教学模式在小学英语课堂中的应用愈发普遍，小学英语教师要将情境教学法的应用优势发挥出来，适应新课程改革的发展理念，激活学生的主动性、积极性，使学生参与其中，提高英语学科的学习效率。在情境教学中利用图片、视频等多种形式展示知识，传递知识，将学生作为课堂上的主体，降低学生对英语学科的学习难度，使其成为课堂上的主人，拉近师生之间的距离，学生可在情境教学中体会英语知识的魅力和学习英语的乐趣，为未来的成长与发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]许邱霞.浅析小学英语教学中的情境教学[J].亚太教育.2016（36）

[2]丁建英.小学英语教学中情境教学的应用探究[J].读写算.2021（31）