低建构材料在大班建构区运用的探究

穆盛楠　杨美霞

摘要：最新幼儿园教育要求指出，幼儿园教师应以游戏户外活动为主要内容，引导幼儿在与环境的互动中使思维及动手操作能力得到发展。大班孩子随着动手能力和思维能力的发展，对建构区活动的需要慢慢增加，以往建构区活动存在游戏材料单一、建构玩法少的情况，使幼儿的兴趣不断降低。本文主要对如何通过低建构材料在大班建构区的使用帮助幼儿提高建构兴趣做出探讨。

关键词：大班;低建构材料;建构区

引言：幼儿园教学指南指出，幼儿园的教学工具要保证足够丰富，能够支撑幼儿在游戏中想要探索创造的需求，材料的使用要能让幼儿在使用中，可以对材料的特性和制作的物体结构特点有所了解。建构材料是保证幼儿能顺利开展建构游戏的首要条件，所以选择合适的材料就是大班开展建构游戏需要首先解决的问题。低结构材料没有固定游戏方法，没有具体特征，在操作使用中具有探索创造性。操作结果多样，能充分满足大班孩子在游戏过程中有所创造和发现的开心和满足。

一、结合实际选材，激发幼儿建构兴趣

陶行知先生的生活就是教育的理论，提示我们可以选择与实际生活相近的低结构材料，当幼儿对材料足够熟悉后，就会主动使用材料进行创作，期望用材料表达自己。其次从生活参考中选择低结构材料，能让幼儿意识到生活物品除了已经了解的功能，还有其他用途，满足幼儿的好奇心起发幼儿探索学习的欲望。

比如，我们将低结构材料分为两类，树枝、石头、花朵等天然材料属于自然类。盒子、毛线、瓶瓶罐罐等属于生活类。教师将这些我们能经常见到的材料应用到大班幼儿的游戏中，能帮幼儿有更深的游戏代入感，激发幼儿游戏积极性。

二、遵循幼儿生长规律，进行投入递进

儿童生长发育遵循由简单到复杂，由表象到抽象的推进，幼儿学习成长都遵循这个规律。其后来学得的能力都是在之前已有的能力基础上建立的，所以在给幼儿投放材料时，遵循由简单到复杂，材料由少到多地投放原则。

（一）材料由少到多的投放方式

不同的材料有不同游戏体验，可以让幼儿通过多接触游戏材料来增加经验。但幼儿使用一个新材料需要有熟悉过程，对材料的连接方式、结构特点都弄明白后，才能进一步使用材料完成构建游戏，所以一下让幼儿接触过多的材料对激发幼儿创造探索能力并没有帮助，反而会让幼儿对材料熟悉的过程被打乱。教师投放材料的多少要根据幼儿的熟悉程度循序渐进地进行投放。幼儿能够通过一直接触新材料，保持住对游戏的兴趣。

（二）材料由简单到复杂递进

幼儿生长发育是复杂连续的过程，每个幼儿都遵循相似的发展路线，但幼儿发展速度每个人都不一样，对园中幼儿存在的个体差异要能充分认识到。教师可在投放材料时先放简单的材料，为他们建立信心，对建构游戏产生兴趣，哈里特.约翰逊认为积木建构有7个阶段幼儿体验得越多，接触越复杂的建构游戏，对建构材料的要求也会更加精细，教师适时投放复杂材料刚好满足幼儿的需求。

比如材料有大有小，在前期就先投放大块材料，随着幼儿精细操作能力的增强在投放较小的材料，顺应幼儿操作能力的发展。在形状方面，刚开始讓幼儿先接触正方体长方体等常规形状的材料，方便幼儿简单的开展游戏，随着后期幼儿对更精细的装饰有需求，再为其提供异型材料。

比如盖房子游戏，我们先给幼儿泡沫砖，他们就能根据实际生活中见到的房子构成，尝试通过泡沫砖的堆叠建出房子。随着动手能力提升，和幼儿对不同材料的需求在投放新的材料，一步步引导幼儿提升游戏能力。随着生活经验的增加，后期幼儿会有更全面的情景式建构需求。例如孩子搭建好房子之后，通过增加一条小路，填上一棵树或一朵花让房子的结构与实际生活更加结合。

三、变化多种玩法，引导幼儿提升建构创造力

幼儿创造能力的提高，源自在游戏中遇到的各种需要想象力的偶然事件。例如有一次我将一个纸杯放在建构区，幼儿的第一印象纸杯是用来喝水的，后来我让他们拿着玩，他们玩起了干杯游戏，杯子落在地上发生滚动，又开始滚纸杯游戏，比赛谁的纸杯滚动得更远，之后又发现纸杯可以叠起来，又看谁套纸杯更快的游戏。经过多次游戏后，孩子们发现杯子的底对底，口对口就能垒高，通过一次次不同的玩法，幼儿在主动探索中体验创作和发现的快乐，获得慢慢地开心和快乐。

结语：幼儿的游戏活动不是学习固定程序的操作流程，在游戏的过程中通过对材料不同玩法的发现，创造更多好玩的游戏方法，建构游戏不仅能锻炼幼儿动手操作和建构能力，在幼儿主观体验上也有更好效果，游戏过程中，与小伙伴一起分享创造，学会团结合作，进行尝试和创新。因为低结构材料的多样性、简单性、和多功能性，为幼儿的建构游戏提供无限可能，最大价值发挥建构游戏的功能。教师在其中作为引导者，帮助幼儿能够感知游戏和材料的不同，在游戏中主动运用和探索，帮助幼儿能够有一双善于发现的眼睛，一颗喜欢探索和创造的心灵，让每一位孩子都成长为有心人。

参考文献：

[1]刘云云.低建构材料在大班幼儿创意活动中案例研究[J].成功：中下，2018（2）：205.

[2]谢秋.建构区中低结构材料的有效使用———以大班为例[J].教育科学：引文版，2017（1）：299-300.