初高中数学教学内容衔接上的障碍及对策研究

韩宁

摘要：初高中数学课程的内容连接问题一直是学生们关心的问题。根据当前高中数学教育的现状，根据学生对数学的兴趣和特征，对新课程改革的要求进行了界定。理初中和高中数学之间的联系，深入探究高中数学课程的衔接问题，并针对这些问题，给出相应的对策，从而为学生打下良好的学习环境，达到预定的教学目的，促进其发展。

关键词：初高中;数学教学;内容衔接;障碍

前言

如何将初中数学教育与高中的数学教育相结合，使其尽快进入高中的学习氛围成为当前高中数学教育工作者所关心的问题。尤其是随着新课程改革思想的普及，新课程的修订，使高一的数学基础和解题技巧发生了改变。为此，文章重点对初高中数学课程的衔接问题进行了探讨，并提出了相应的解决办法。

一、分析出现衔接障碍的原因

（一）基础知识与技能不扎实

高中数学是对初中数学的一种扩展和延伸。通过对初中数学工作的认识，可以发现它对学生的学习范围和深度都有一定的需求，比如初三的“二次函数”，教材只是让他们记住解析式、实根、参数等，二次函数图形中的三个坐标不能深入探究，会造成学生对数学的认识不够完整，对基本的理解不够扎实。如果在这个时期，没有打下坚实的根基，很可能会造成心理上的创伤，进入高中后，就会因为同样的问题而退缩，从而影响到高中的教学工作。

（二）思维方式和学习理念不符合高中学习需求

高中的数学知识，是检验和培养学生逻辑思考、认知判断的重要手段，由于高中的数学和初中的数学比较抽象，比较繁杂，如果学生坚持使用初中的教学方法，很有可能会落后，最后只能让自己变得更艰难，更没有自信。从过去的直觉到抽象的逻辑思考，要求老师在进行恰当的指导下，通过大量的练习来培养学生适应高中数学的思维模式和学习观念。

（三）学习兴趣不高

中考后的学生，看似没有太大的竞争优势，但进入高中后，大部分都是精英，他们的优势已经荡然无存，如果没有老师的支持，很可能会丧失自信。初上高中数学班时，许多同学对新课程不能很好地融入到新的教学节奏之中，有的情绪脆弱，有的抑制力较差，也有人觉得这个时候才是“休息”的好时机，这种现象在很多时候都会出现，所以老师要根据以前的教学实践，找准问题的方法。

二、初高中数学教学衔接对策

（一）做好学习心理辅导

要想真正了解初高中数学的衔接工作，首先要解决高中入学教育问题，要克服中考后的放松心态，使他们更好地理解高中数学的教学，树立起一种积极的学习心态，充分了解高中一年级的重要意义。同时，通过实际案例，将初中和高中的数学教学区别开来，使他们能够打破以往的考试概念，比如死记硬背、刷题等，同时，也会让同学们更加高效地学习，让他们能够尽快地融入到高中的学习氛围之中。另外，老师也要让同学们明白“成绩”的重要性。由于高中阶段的学业比较繁杂，所以升学的压力也比较大，特别是在高一，考试不合格的现象比比皆是，所以老师要做好心理咨询，并组织大家共。

在教学过程中，老师要考虑每个人的情绪，有些同学因为意志薄弱，在面对问题时会退缩，老师可以通过一些简单的问题来进行指导，从而激起他们心中的好奇，然后在教学过程中，老师要考虑每个人的情绪，有些同学通过物质和心理上的奖励，让他们主动参加接下来的技能培训，逐渐增强他们对知识的信心;在这个时候，老师要用实际的例子来激发他们的积极性，让他们明白，在高中阶段，一步一个脚印，稳扎稳打，为后面的高深数学知识打下坚实的根基;有的同学的心理素质比较差，一旦面对突然出现的问题，就会丧失自这时候老师就会从他们的爱好出发，激发他们的自觉性，从而不知不觉地提高他们的数学水平，最终克服困难。

（二）开发初高中衔接校本课程

由于初中和高中的教材是不连贯的，所以，高中的老师们可以在暑假或者是放假的第一个星期，就开始准备初中和高中的衔接教材，对学生进行巩固训练。通过这种方式，不仅能加深对学生所掌握的知识的理解，还能打破高中数学的障碍，促进学生更早地融入高中的学习氛围。比如，老师在指导同学们学高中“圆的标准方程”时，会牵扯到二元一次方程式与圆的相关内容，所以在正式开始上课之前，老师可以让同学们做一个回溯性的剖析，在理解新的知识之前，先把所学的内容记录下来。它既能激发学生的学习热情，又能提高课堂教学的效果，又能满足新课程改革的需要。

（三）形成良好的学习习惯

在高中数学教学过程中，学生养成的好习惯一直是老师们关心的问题。一方面，要根据自己的实际情况，制定短期的教学方案，确定教学的具体内容和教学目的;另一方面，老师要强化教学，在教学中预先导入教材中的重点和困难的知识点，让他们自行进行自我剖析，在老师的细心解释下，更好地了解所学的内容，从而激发他们对新课程的学习的热情。

结语

高中阶段是素质教育的重要阶段，在高中阶段，怎样全面、持续、稳定地发展大学生的基本素养、思维性素养和精神性素养，高中阶段的数学教育，应加强对初高中中数学课程的衔接。深入了解数学教育的基本原理和各个层面的内涵，是做好初高中数学教育的重要理论依据，对初高中数学教科书的总体理解，是做好初高中数学教育的一种实践依据，而高效的检验方法则是保证初高中数学衔接工作健康发展的一种监督机制。所以，要从整体上提高初高中数学素质，既要注重初高中数学的内在连续性和台阶性，又要注重对其进行评价，要注重“以人為本”的人才发展，使初高中的数学教育能够在不断地向前向转移的过程中，使初高中的数学教育能够更加有效地进行。

参考文献：

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