如何在品德学科中开展生命主题教育

张璐璐

摘要：生命教育是道德与法治学科关注的主题之一，新的疫情背景下，道德与法治学科可以充分利用鲜活的资源，重新审视生命教育的理论内涵和实践主题，在课程内容与现实生活之间寻找契合点，以便丰富课程资源，促进学生的道德成长。

关键词：陶行知;道德与法治;生命教育

一、引言

1968年，美国学者詹姆斯·唐纳德·华特士最早提出了“生命教育”这一概念，为的是解决现实的一些生命问题，比如“珍爱生命，防止暴力及自杀事件”、“防治药物滥用，暴力与艾滋病”等。后来各国又将其本土化，初衷都是解决有关生命的问题。这是最初的一种狭义的定义。

渐渐地，生命教育发展为一种理念。生命教育这一概念开始由解决现实问题，发展成一种理论思维，这是一种进步，也是一种广义的定义。2016年9月，中国学生发展核心素养研究成果发布。在“健康生活”素养方面，提出三个要点：珍爱生命，健全人格，自我管理。毫无疑问，这些都属于生命教育的范畴。

狭义的生命教育比较零散，各国的侧重点都不同;广义的生命教育开始将其理论化、系统化，为其寻找理论依据。简而言之，生命教育的内涵，从实践的角度来看，主要是为了防止自杀，保护生命不受伤害。从理论上讲，生命是教育的基础，生命教育是生命的教育，是真实教育的回归。本文认为在理论指导下的生命教育实践才是有源之水、有本之木。

二、生命教育的理论依据

在陶行知生活教育理论中，虽然没有明确阐述生命教育概念，但都反映着他对生命和生命教育的重视。尊重和关爱生命的教育主题是陶行知“生命即教育”一贯追求的价值，具体体现于以下方面：

（一）生活即教育：为了生命的教育

陶行知的“生活即教育”主张：生活具有教育的意义和功能;生活决定教育，教育离不开生活;教育服务于生活，并在改造生活的实践中发挥积极作用。他还指出：“生活教育是生活必需的教育。教育的根本内涵是生活的改变。生活是永恒的，也就是说，生活无时无刻不包含教育的意义。”

因为生命是生活的主体，所以，从某种意义上“生活即教育”可以说是“生命即教育”。

生命教育和生活教育一样，都是关注有生命的主体生活。新的疫情再次使人们珍视、珍惜生命。陶行知说：“既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓过什么生活便是受什么教育;过好的生活便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育。”我们可以对照着说：“生命主体过好的生活便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育。”当疫情突然袭击的时候，全国上下万众一心，从上到下形成了严密的防疫体系，以保障每个人的健康安全为初衷，让普通人也感受到了生命的尊严。每个生命个体都是平等的。

（二）社会即学校：关于生命的教育

陶行知认为：“社会即学校，是为了改革学校教育脱离社会实际的弊端，把学校办成促进社会进步、促进社会发展、改善人民生活的力量。”这一点着重于关于生命的教育，处理的是社会中的关系。生命的发展受到许多因素的限制，这些因素中任何一种的变化都可能导致某些方面的变化。

因此，不能孤立地看待个体的生命和生命的发展。生命教育必须立足于生命的方方面面，要以生命的完整性和和谐发展为目标，并保持均衡的态度。

此次疫情就是真正拆除了学校和社会之间的高墙，如何处理人与自己、人与人、人与自然的关系成为教育重新关注的话题。如教师要关注学生与自己心灵的对话，关注他们心理的健康;引导学生理清人与人之间的关系，生命价值是无法衡量的，爱护自己和爱护他人一样重要;同时要帮助学习意识到人与自然是一种和谐共生关系，所以要敬畏自然，尊重规律。

（三）教学做合一：通过生命的教育

“教学做合一”是生活法也是教育法，在生活里，对事说是做，对己之长说是学，对人之影响说是教，教学做是一种生活的三个方面，都指向生命的生活。这一思想是“为了改变传统教育脱离实际的弊端，又是为了把学从视为“字纸篓，死读书，读死书”的教学转到重培养学生能运用活的知识，具有行动能力、生活能力、创造能力的轨道上来。”

疫情虽然是残酷的，却涌现出许多鲜活的事例，足以让学生判断之、学习之。如充分挖掘关于自然、规律、生命等的教育素材，告诉学生什么是自然，什么是规律，什么是生命，探究什么样的自然是健康发展的，什么样的规律是客观的，什么样的生死观是有价值的。正如卢梭说过：“生命本身没有任何价值，它的价值在于怎样使用它。”虽然小学生很难有体会生命这一抽象、高深的概念，但是我们要有忧患意识、防患于未然。通过创造道德情境，让学生在选择中体验，在体悟中学习，以便在他真正遇到生命的难题时，不至于束手无策。

三、总结

本文借鉴陶行知的生命教育思想理论，试图在道德和法治学科上构建生命主题的教育。面对疫情这一危机事件，我们能不能把其当作教材，把危机变成机遇，真正地重新构建我们的生命教育？生命教育主要不是从生命之外来开发教育资源，生命本身就是重要的教育资源，获得教育力量需要借助生命自身的力量来实现。

正如华特士在《生命教育》一书所言：“生命教育，顾名思义就是从生命中学习。”“生命教育旨在引导人们重新回到生命之中，生命本身就是一个大教室，不仅孩子，包括我们自己，都应该听听生命所说的话。”道德与法治中的生命教育应植根于生命本身，让受教育者珍爱生命、学会生存;学会做事、懂得相处。正如泰戈尔曾说：“教育的目的是应向人类传送生命的气息。”生命的意义在当下，教育的意义也在当下！

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