初中化学教学思维导图应用实践探索

杨江艳

摘要：通过将思维导图应用到初中化学教育中，学生可以对化学知识进行归纳和分类，形成化学知识体系。本文结合作者多年的初中化学教学经验，简要回顾了高中化学教学的现状，介绍了思维导图的概念、基础知识，以及如何在课堂教学中应用地图进行了深入的讨论，培养了很多学生的思维和实践能力。

关键词：思维导图;初中化学;化学教学

1初中化学的教学现状

随着教育的不断创新，初中化学教育的内容越来越丰富、越来越全面，对综合知识的需求越来越大，这给学生的学习过程造成了一些麻烦。因此，中学化学教学也需要进行有效的改革。在初中，从九年级开始，当他们开始学习时，他们会被教科书中的新内容所吸引。学生将了解化学实验中发生巨大变化的常见生活事件。然而，由于教学内容越来越重要，包括数学和教育问题的出现以及酸、碱和盐类知识的应用。一般来说，初中的化学知识是很冗杂的，如果教师不能用一种教学方法把化学知识融入其中，让学生建立起一个完整的化学知识体系，那就很难了。

2思维导图运用的意义

一是在思维导图的引导下，学生对高中化学知识有了清晰的认识，不再害怕初中化学学习。在这种情况下，学生可以清楚地陈述他们的化学知识，并注重分类分析，在学习过程中变得更轻松、更开放。同时，也将提高学生的自主学习能力。学生有了更多的知识，他们的综合素质就会提高。其次，以思维导图的形式，提高学生的思维能力和多方面的能力。正是因为教师会根据学生身心发展的规律，为学生提供思维性的导图，让学生的思路更清晰，对化学知识有更清晰的认识。此外，它将提升学生学习化学的信心。第三，在思维导图的引导下，初中化学教育也将朝着积极向上的方向发展。教师创新教学方法，让学生保持活跃的学习氛围，最终推动了化学教学的发展。

3思维导图的教学应用方法

3.1在新课教学中的应用

案例：作者在教学“二氧化碳和一氧化碳”时，可以有效地使用思维导图教学法，这可以非常直观的呈现在学生面前，让学生提高对概念性知识的记忆。由于这是一门新学科，所以教师要提前建立一个主要的思维导图，然后在教学过程中，让学生补充知识，让学生通过思维导图逐步培养独立思考的能力，让学生从学习中汲取其他想法，并应用不同学生的思维。因此，在日常的教学过程中，教师要以非常现实的形式运用教学理念，让学生从中受益匪浅。

3.2在复习功课中的应用

通过在新学科中应用思维导图强化学生的基础知识，在复习作业的过程中可以有效拓展学生的思维。在这个阶段，学生已经对思维导图知识体系有一定的能力，这样就节省了老师大量的讲解时间，在复习作业的过程中，老师只给出思维导图中的关键词，学生陈述知识的具体内容，增加更深层次的归纳总结，然后通过小组讨论有效补充缺失的知识，使学生的知识体系更加完整。例如，笔者在《酸与碱》的复习中时，就将这种方法运用在其上，使学生在考试中取得了优异的成绩。在中考前进行综合考试时，教师要充分利用思维导图的形式，让学生就这一复杂难懂的知识进行有效的交流，并在课堂上相互交流、学习、小组讨论。这样，学生的知识才能得到充分的发展，为学生的知识打下坚实的基础。

3.3在课堂教学中的应用

作为课堂教学过程的一部分，思维导图成为课堂黑板上的记录，在课堂时间，教师可以为学生提供课堂讨论知识的机会，并定期进行思维导图绘制，使教师的教学工作更加具体，将化学知识的主要思想和难点更具体地呈现给学生，使学生的知识更加清晰，提高教师的工作效率。

3.4形成完善的知识框架

在初中化学的学习过程中，学生不仅要掌握基础知识，还要结合新旧知识，能够集中注意力，融会贯通，打好基础。同时，学生在实际学习过程中需要有自己的学习方式，以提高学习效率。因此，教师在使用思维导图教学法来帮助和支持学生学习时，需要更新教学理念，寻找适合自己的学习方法。在思维导图的引导下，让学生发展出完整的知识体系，让学生将新旧知识紧密结合。例如，对于与化学实验相关的内容，教师可以使用思维导图让学生将关键概念融入化学知识中，从而在知识方面建立积极的关系。思维导图允许学生用图文标记实验的基础材料，提高学生的记忆效果。学生将通过思维导图传播的化学知识融入其中，增加学习兴趣，提高知识面。

4结束语

综上所述，在初中化学教学过程中，教师对思维学习方法的运用给予了高度重视，让学生有明确的学习指导方针。同时，真实的学生学习情境背后，为学生自主学习提供了充足的空间。最后，有了高中化学老师的投入，学生的技能才能得到提高。通过使用思维导圖教学法，学生可以在做图的过程中逐渐培养一些新的思维技能，让学生在高中化学学习的过程中更加轻松。

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