浅谈小学信息技术教学中活跃课堂的构建

道日那

摘要：随着我国教育教学不断改革与创新，在小学信息技术教学中创建师生互动课堂是当前一项重要的教学工作。课堂互动贯穿于各个学科之中，互动教学决定整堂课的教学效果和教学质量，烘托课堂学习氛围，增进师生之间的情谊，在互动交流中增进感情、相互了解。尤其是小学信息技术课程教学，信息技术与我们的生活息息相关，教师在课堂上积极引导，使学生在课堂上能够彰显自己的个性，对信息技术知识有不同程度的了解，带动学生能够积极主动地参与到学习之中来。小学生对计算机的印象仅仅停留在玩游戏的层面，但是当真正接触计算机学习时会觉得复杂，缺乏一定的耐心，导致对计算机的学习提不起兴趣。因此，教师应当结合学生的学情和性格因势利导，创设多元化教学情境，丰富教学内容和资源整合，使小学信息技术课堂呈现活力。基于此，本文主要对小学信息技术教学构建活跃课堂的探索进行了分析，以期帮助学生实现更好的发展。

关键词：小学信息技术;活跃课堂;策略研究

随着我国互联网技术蓬勃发展，信息技术席卷而来改变了人们的日常生活和工作方式，推动我国经济发展。在小学阶段，学习信息技术课程主要为了能够让小学生对计算机的基本知识和技能有初步了解和熟练掌握，并能够通过学习能够正确使用计算机，避免有些学生对计算机的使用盲目沉迷，传递正面积极的信息，激发学生的学习兴趣，培养学生的创意思维和信息接收能力。兴趣是学习的最大动力，在教学期间，教师以学生的兴趣来开展教学，通过对学生了解、分析实际学情，在课堂上融入趣味内容带动学生学习热情和动力。

一、构建小学信息技术活跃课堂的重要性

课堂交流对提升教师的授课质量有很大帮助，常见的课堂交流方式可分为三种：语言、肢体和眼神。其中，语言交流是教師最常用的方式之一，借助语言，教师可让学生更加高效地明白自己所传达的意思，对学生的错误行为进行规范，还能对学生的良好表现进行表扬。对于学生来说，语言也是他们最常用的和教师进行沟通的方式。眼神交流具有很强的便利性，尤其是在特殊场合所产生的作用尤甚。比如，学生在课上走神，教师的一个眼神能对他们产生很大的提醒作用。此外，当学生答对问题时，眼神鼓励的效果也非常不错。很多教师会忽略肢体交流的重要性，事实上，肢体交流对学生的精神刺激是最大的。对于同一件事，一个眼神不如口头的一句话，一句话抵不过一个竖起大拇指的动作。因此，有效的交流会让小学信息技术课堂增光不少。因此，教师在教学中构建活跃课堂要注意以下几点：第一，让学生们能够充分了解学习信息技术的优势和重要性，有助于学生能够认真学习、共同探讨。第二，能够在信息技术课堂对计算机技术有全新认知，看到由信息技术推动国家的经济发展以及日常生活的变化，彰显信息技术的学科魅力。

二、小学信息技术教学构建活跃课堂的探索

1.创设多元化教学情境，激发学生的学习兴趣

小学信息技术课堂与其他学科有很大的区别，该学科的具体内容存在一定的抽象性和实践性，先是进行理论知识的学习，然后再让学生进行上机训练。由于小学生年龄尚小，理解问题不够全面，在课上经常会出现一些问题，如，在上信息技术课时，教师讲解一些理论知识，学生们学的也很投入，但是在下一次课程中需要让学生们上机操作，有很多学生就会茫然失措，把上节课的知识忘的差不多了，只能由教师再重新为学生巩固一遍，让学生们边回忆理论知识，一边进行上机实操练习。因此，按照教材常规化的教学是体现不出教学效果的，应当采用适合小学生的方法来进行讲授，比如，在进行键盘操作方法这一知识点时，教师需要让学生边操作边讲解，通过创设多元化情境能够让学生亲自体验，理论相结合能够让学生更容易理解和掌握，边操作边指导能使学生对知识渗透的更加牢固。例如，在进行计算机键盘教学训练过程中，如果单纯地让学生进行键盘打字练习，会比较枯燥乏味，小学生没有足够的耐心，容易分散注意力，在键盘练习时也难以提升打字效率。因此，教师可以使用金山打字中的打字小游戏来作为课堂上的亮点，通过游戏的引入能够促使学生自主学习，学生们会根据游戏的规则积极主动的摸索打字的技巧和方法，还有涉及到键盘和鼠标等硬件的使用，也可以为学生推荐相关的游戏界面，在游戏的驱动下促进学生对计算机知识学习的主动性。教师一定要为学生推荐益智游戏，并且引导学生如何正确对游戏进行选择，游戏的下载方式和安装方式，接下来还可以进行知识的拓展，传授学生如何预防病毒的小知识，以此来提升学生对计算机操作的应用能力。这样一来学生的兴趣被打通，教师要因势利导将教学更加多元化，要着重强调的是教师在进行课堂游戏时要适当有度，不能让学生沉迷于游戏而本末倒置，失去教学的意义，促进学生身心健康的良好发展。

2.创建小组合作互助学习，启发教学相互促进

对学生来说，信息技术是一门趣味性非常强的学科，这就导致他们在信息技术课堂上的兴奋度比较高，学生回答问题的积极性也非常不错。但是，当学生回答完问题后，部分教师未能及时对学生的表现进行及时反馈，学生等不到期待的鼓励可能会丧失学习激情，从而出现找别人说话、趴桌子睡觉等情况。这样的话会对信息技术的教学质量产生很大影响。因此，学生学习主动性的发挥需要教师注意运用适当的方式方法，为学生创造良好的学习氛围和环境，以此让学生在舒适的学习环境中主动开展学习活动。小组合作学习能够充分彰显学生的个性，在课堂上能够充分展现自己，让自己有一个表现自我的机会，并且在遇到问题时能够积极参与、自主探究，学生之间可以互相评价、反思问题，促进学生的全面发展。在小学信息技术课堂教学中，教师应当科学合理的划分小组，按照班级中学生的学习能力、性格特点、思想品质、知识掌握程度等方方面面，综合性的进行小组划分，确保课堂的学习氛围。还可以结合学生的兴趣特长、综合能力、性别等来分配合作，确保小组之间的整体性、协调性，使小组中的成员能够形成互补。小组划分并不是固定的，而是根据学习进度来随时调整的，充满灵活性和随意性，在组员方面大概在4-6人左右，选取一名学生为小组组长，对本小组成员的学习活动进行管理和分配，还能够锻炼学生的组织能力，一定要秉持民主分工的态度，一段时间后会进行角色互换，提升每个学生的能力，获得更好的体验感。

三、结语

综上所述，在小学信息技术教学过程中活跃课堂教学能够提高教学质量和教学效率。教师应当遵循互动课堂的教学原则，在课堂上唤起学生的兴趣和活力，带动学生学习的主动性，利用信息技术教学的优势来创设情境教学，为课堂增添更多的趣味性，师生互动、生生合作，共同努力打造优质课堂，从而提升小学生自主能力和学科素养。

参考文献：

[1]陈秀顺.游戏教学法在小学信息技术教学中的应用[J].中国校外教育，2019（35）：165+167.

[2]陈文平.小学信息技术课堂教学中的情境创设策略[J].天津教育，2019（23）：72.