坚持以生为本 构建高效课堂

朱英华

【关键词】 高效课堂；以人为本；研读文本；活跃课堂；

改进教法；激励评价

【中图分类号】 G424.21 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）23—0053—01

课堂是什么？课堂是激情燃烧的“动感地带”，是师生互动、教学相长的操作平台，是学生创新发展、走向成功的主阵地。教育只有根植于课堂，根植于学生，才有生命的活力。长期以来，由于分数承载了太多的桂冠和希望，“应试教育”捆绑着教师的手脚，学生被视为盛装知识的容器，沉重的课业给学生造成了心理负担和精神压力，身心被摧残，灵性被扼杀，潜能得不到发挥，个性特长得不到张扬，一些人才从小被埋没。面对教育改革发展的挑战，课堂教学如何摆脱“应试教育”的束缚，走出“只重知识传授，而忽视能力培养”的怪圈，培养德才兼备的创新人才，笔者认为：只有坚持以生为本，才能构建务实高效的语文课堂。

一、研读文本是构建务实高效课堂的前提

什么是“文本”？“文本”就是教材，即语文课文。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。文本博大精深、奥妙无穷，是一座无形的精神宝库，只有用心研读文本，才能重拾文本的美丽，达到用心灵赢得心灵的境界。

1. 正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，立足学生实际、学识层次，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容、教学的重难点。只有正确解读了文本，才可以把课文的精髓提炼出来。

2. 多元化解读文本。文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此，我们应该以一种欣赏的心态尊重学生多元化解读文本。

3. 超越性解读文本。著名特级教师窦桂梅说过：“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”超越文本能使学生的思维更开阔、文学素养更厚实、人文素养更沉实。

二、活跃课堂、灵活驾驭是构建务实高效课堂的关键

高效课堂需要活跃的课堂状态。为此，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主体意识和主体精神。课堂要让每个学生都动起来，课堂节奏要随着学生学习节奏的变化而变化。课堂要面向全体学生。为此，我们还应该端正一种认识——培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。我们不难发现，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，要加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作更应值得我们重视。

三、改进教法、优化结构是构建务实高效课堂的保障

高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”为此，教师应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。课堂教学要坚持以学为主，以练为主。以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。在这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。课堂上，学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。

四、激励评价是构建务实高效课堂的动力

第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师的重要任务是发现学生身上最美好的东西和潜力，给学生的成长和创新搭建平台，使学生的个性得到张扬。因此，学生在探究学习后，教师要给学生搭建展示平台，让学生畅所欲言，各抒己见，勇于发表自己的观点。对学生的点滴进步教师要予以肯定和鼓励，使他们精神上得到支持，心灵上得到安慰，使每一位学生都感到自己有能力、有思维、有见解、有创新，充满自信。特别是对于学困生，往往一个赞许的目光、一个亲昵的手势、一个鼓励的笑容、一声赞美的语言，都会使他们倍感亲切，受到鼓舞，进而激发学习动机，彰显个性。

编辑：郭裕嘉