小学数学“空间与图形”领域的教学探讨

李武仲

摘要：随着教师与家长越来越重视小学数学的教学，而“空间与图形”领域的教学较于小学数学的其他内容更困难，同时传统的数学教学方法已不适合如今的学生，探讨新的教学方法受到了极大关注。本文正是基于这个问题的视角，从情景教学，概念导入;探究学习，鼓励动手;合作学习，共同进步;举一反三，巩固提高这四个角度来探讨在小学数学“空间与图形”领域的教学。并据此提出了一些可供参考的实施建议。

关键词：小学数学;空间与图形;教学探讨

引言：

小学数学作为小学教学中的基础学科，受到了教师和家长的共同关注与重视。相较于语文、英语这类注重积累与运用的学科，数学更加考察的是学生的思维能力与探究能力。而且数学的学习是循序渐进、由难到易的，只有把基础打好，后续的学习才能更顺利。因此，在小学阶段就要做好打基础的工作，其中“空间与图形”领域的教学来说比较困难，因为这要求学生要有较强的思维能力和想象能力。但很多小学生一方面思维训练还很少，另一方面空间感比较弱，这也对教师的教学造成较大的考验。因此，本文基于小学数学“空间与图形”领域的教学，探讨如何能够更好更高效地进行教学，并提出了一些实施建议。

一、情景教学，概念导入

很多小学生因为觉得数字或图形过于抽象化，从而不喜欢数学，以致在上数学课的时候无法集中注意力与认真对待。所以激发学生的学习兴趣，将学生的注意力与思绪引到课堂上来至关重要。只有学生的注意力放在课堂上了，后续的课堂开展才有意义。为此，教师可以联系生活实际，创设与数学有关的情景。比如，生活中、家庭中的、学校里的相关情景都可以与数学问题或知识联系起来。让学生在情景中感受到数学的真实性与趣味性，在数学中体味到生活的意味与内涵。通过创设恰当的数学情景，并将课堂中的相关概念融入其中，这样的课堂才会更丰富有趣，这样的教学才会更高效。例如，教师在讲授西师版小学数学五年级上册的《轴对称图形》时，教师可以通过在PPT上展示生活中的轴对称图形，介绍轴对称的相关概念。然后让同学们思考生活中还存在什么轴对称图形。

二、探究学习，鼓励动手

数学作为一门探究性和理解性的学科，光靠教师的讲授显然是不行。教师的讲授只能让学生初步理解知识内容，而运用和掌握还有靠自己。同时一味强调教师的讲授，学生只需要听，这会产生很多的问题：如学生的依赖性会越来越强，从而不愿意主动思考，还会渐渐消弭学生的探索、质疑、提问的精神。这对于小学生的后续的学习与思维的训练会造成很多的负面影响。因此，小学数学教师在进行小学数学的教学时，要有其注重学生的探究性能力，应该鼓励学生去探究、去动手操作。通过自主的探究性学习后，对知识的理解和掌握更深入。在学生进行探究性学习后，教师还要注意提供准确与及时的反馈，相较于惩罚与责骂，鼓励更为重要。要多多鼓励学生去运用自己的思维思考数学问题，同时不要怕犯错，因为大多数伟大的科学发现或发明都是在一次次错误中才得以正确实现。例如，教师在讲授西师版小学数学五年级上册《图形的平移》这一内容时，教师可以将数学课本作为长方形来展示，并通过在黑板上模拟平移的活动来介绍今天的上课内容，然后鼓励同学们自己找找身边的图形，并动手将它们平移，然后尝试归纳出图形平移的概念。

三、合作学习，共同进步

合作与竞争一直是学校学习生活中最常见的两种活动。因为学生天生的能力差异和后天的努力程度不同，学生之间的差异是肯定存在的，只是差异有大有小，这也会在学生之间产生竞争。但是教师在意识到竞争活动的同时还要认识到教会学生学会合作更为重要。应让学生在正确对待竞争的同时学会合作，因为竞争促使人进步，但合作会让彼此的进步以一种更为积极的方式进行。教师可以运用合作教学的方式，让孩子们学会合作，并在合作中取长补短，通过借鉴其他同学的思维方式与做题方法，从而提高自己的数学能力。例如，在讲授西师版小学数学五年级上册《三角形的面积》时，可以将班内同学依据座位分成若干小组，让同学结合之前学过的平行四边形面积求法来思考与讨论三角形面积如何求，并以小组为单位在班级内分享。然后老师和同学对其进行点评。

四、举一反三，巩固提高

课堂上的教学是学生学习的主要地方，教师教好每一堂课，学生才會学好每一堂课。但因为人的记忆力是有限的，单靠课堂上的学习显然不够，课下还要多巩固，学生才能掌握的更牢固。同时，有时候书本上的内容比较浅显易懂，对学生的能力提高作用不大，教师就要有选择性的拓展。因此，作业的布置要恰当且适宜，一方面作业的选择要和课堂上的知识紧密结合，能够让学生在复习知识的基础上巩固所学;另一方面教师还要注重拓展，只有拓展才会有提高和进步，可以精选难度稍大的题目让学生思考。同时，在作业完成后，教师要及时给予反馈，诸如批改、对答案和错题精讲等，对于较典型的问题要单拎出来。还可以通过适当的奖励让学生更积极主动地完成作业。

五、结束语

数学知识的学习以及综合能力的提高是小学数学教学中的应有之意，其中数学知识的掌握是基本，综合能力的提高是关键。小学数学中的”空间与图形“领域对学生来说比较难掌握，因此小学数学教师尤其要注重相关的教学策略。本文正是基于这个视角，并提出了一些供参考的实施建议。当然这些建议还存在不足的地方，期待后续的研究能够对教学方法加以完善改进。

参考文献：

[1]许宗琴.智慧课堂在小学数学"空间与图形"教学中的应用[J].数学大世界：上旬，2021（5）：2.

[2]蔡旭东.新理念下小学数学空间与图形教学策略探讨[J].新教育时代电子杂志（学生版），2020（4）：1.