让游戏教学法走进小学数学教学课堂

潘忠良

摘要：小学数学学科具有一定抽象性，学生在接触数学的过程中可能会出现抵触心理。应用游戏教学法可以有效解决这种问题，符合学生爱玩的天性。教师需要不断探索教育新途径，将游戏与知识相互融合，提高知识的趣味性，吸引学生的注意力，可以使学生保持主动学习的状态，进而养成良好的学习习惯。基于此，对让游戏教学法走进小学数学教学课堂进行研究，以供参考。

关键词：游戏教学法;小学数学;教学课堂

引言

在新课程改革的大背景下，小学数学教学步入了全新的时期，各种教学模式出现在小学数学课堂教学过程中，促进了小学数学教学的发展。游戏化教学模式就是在这一背景下提出的。在游戏化教学模式中，学生能够将注意力集中在课堂教学中，学生有兴趣参与到课堂教学中，能够自主参与到课堂教学里，有助于学生理解和认知教材。因此，小学数学教师应该注重游戏化教学在教学中的应用，积极探索和实践游戏化教学模式，帮助小学生养成良好的数学学习习惯，促进小学数学教学的发展。

一、密切联系生活实际，灵活创设游戏教学情境

在小学数学教学的实践过程中，一定要从学生的角度出发，积极构建基于生活资源的教学情境，有效通过生活情境模拟来创造良好的学习机会，以便保障理论知识紧扣实际生活，促进学生的多元化发展。在开展游戏化教学的过程中，教师应充分遵循以学生为本的教学理念，通过游戏化教学情境的灵活创设，将学生课堂参与度充分调动起来，使学生在参与游戏的过程中，更深入的掌握数学知识，并充分感受学习的乐趣。教师所创设的情景应具有一定的吸引力，能够启发学生深入思考和探究所学的相关数学知识。教学情境往往会使人身临其境，因为数学知识密切联系学生的生活实际，因此教师应通过游戏化教学情境的创设，使学生对于数学和生活的关系有切身体验。在真实的游戏体验中，对于数学应用意识进一步强化。例如，在进行“单位换算”的数学教学实践中，教师应为学生创设游戏化教学情境，并与学生的生活紧密联系，以最大化的发挥学生学习的主动性。教师可以选择小学生非常熟悉的超市购物为主题，开展模拟超市的情境教学活动。在超市中，设置不同单价的卡片为商品，并明确划分水果区、零食区、蔬菜区、饮料区等。学生扮演相应的“顾客”“超市服务员”来模拟购物方式。这种方式具有浓厚的趣味性，学生具有较高的参与热情，在基于生活资源的数学学习中，能更加直观认识到数学在生活中的应用。上述的有效教学情境创设，能帮助学生顺利掌握“单位换算”的相应内容，使学生在游戏中体验乐趣，提高学生的实践能力，便于学生对相应知识点内容更加直观化理解，为后续的相应数学知识点学习奠定良好的基础。

二、运用多媒体提高教学质量

在应用游戏化教学法时，教师还可充分利用多媒体网络等模式。在信息时代中，信息技术已经被应用到不同的行业中，小学生也逐渐开始接触平板电脑、手机等，也会经常玩网络游戏。为了最大限度地提高课堂教学有效性，教师可以灵活运用多媒体技术，充分运用网络资源开展有趣的数学游戏。教师要鼓励学生积极参与到数学游戏中，参与教师提供的挑战;教师可运用“植物大战僵尸”“愤怒的小鸟”等游戏。具体来说，在“愤怒的小鸟”游戏中，学生必须准确把握小鸟的角度，这样才能完成准确打击。在教师展示出游戏后，如果学生能够及时发现其中隐藏的规律，那么就可上台进行挑战，其他学生也需认真思考和分析，进而调动学生的主观能动性，锻炼学生的思维能力。如果学生能够在学习的过程中将数学问题当成有趣的游戏，那么就能准确把握其中隐藏的数学知识和学习规律，牢牢掌握不同类型的解题思路。因此，教师要提高个人能力，掌握应用计算机、多媒体技术的方法和技巧，锻炼自身应用数学游戏的能力。教师需全面了解学生的兴趣爱好，加入一些学生感兴趣的热门游戏，但要保证数学游戏与数学知识之间存在十分紧密的关联，为学生设置不同难度的关卡，促使学生掌握大量的数学知识。此外，教师还应当给予过关的学生一定奖励，带给学生更多的学习动力，使其始终保持勇于挑战的良好心态。

三、分析教学内容是否适合应用游戏式教学方法

为了保证游戏活动的有效性，教师需要深入分析教学内容，在条件和知识允许的情况下应用游戏教学方法。现阶段，游戏化教学模式逐渐受到关注，应用这种方法不代表摒弃传统教学方法，需要将二者相互融合，才可以发挥其效果。游戏教学法只是一种辅助教学的方法，并不是所有教学内容均适用于这种方法，有一些教学内容更加适合于传统教学方法，通过讲授更容易理解。所以，教师必须预先分析教学内容，观察其是否适用游戏教学法，保证教学的合理性。比如，对于角的划分知识，其与生活息息相关，可以应用游戏教学法;乘法口诀相关内容比较死板，对此，可以应用游戏教学法为其注入活力，便于学生学习和记忆。对于图形的周长和面积知识而言，需要用一些字母进行表示，同时，这些知识的理论性较强，比较适合应用传统的讲授法。

四、组织合作探究游戏，树立正确学習态度

新课改教育背景下，针对教师所展开的教学活动提出较高要求，即要求教师在教学过程中，除应重视学生数学知识、数学技能的传授外，还应将学习方法、学习过程向学生详细讲述。在此过程中，教师除可帮助学生掌握数学难点、数学重点外，还应将德育教育有意识、有目的的向学生渗透，推动学生良好道德观念、价值观念的形成。教师在小学数学教学活动中，可有组织、有计划的引导学生参与至合作探究游戏中，借此除可实现学生学习态度的端正外，还可促使学生通过合作活动的展开推动合作意识的形成，在此过程中学生问题解决能力、问题分析能力、问题探究能力也可得以锻炼。

结束语

总而言之，在小学数学教学过程中，游戏教学法的应用较为广泛，受到教师和学生的青睐。在具体的教学过程中，教师应当全面分析教学内容以及学生情况，保证数学游戏的合理设计，注重游戏场地的设置，不断丰富和完善游戏的内容与形式，同时还可充分利用多媒体技术，活跃课堂氛围，锻炼学生思维，使学生能够对数学知识的学习始终保持新鲜感和学习热情，最终实现学生数学素养的稳步提升。

参考文献：

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