落实3.18学校思政理论课座谈会精神探索专题化团队化问题式教学

吴海燕

摘 要：党的十八大以来，中共中央对高校思想政治工作给予了高度重视，为加强和改进高校思想政治工作指明了方向、提供了根本遵循。本文针对《思想道德修养与法律基础》课堂教学存在的问题，提出专题化、团队化、问题式教学改革举措，探索新的途径。

关键词：教学创新  专题化  团队化  问题式

十八大以来，党中央对思想政治工作给予了高度重视，先后作出了一系列重要讲话、批示和指示。3月18日，我校举行了一次关于“思政课”的专题座谈会，指出“思政课”是立德树人的根本任务，为进一步加强和完善高校思想政治工作提供了根本遵循。

作为高校思政课教师，如何提高自身的教学水平，上好思政课，推动中国特色社会主义理论体系入脑入心见行，深感任重道远。为了更好地理解和贯彻思想政治工作讲话的重要精神，更好地引导学生扣好人生的第一颗纽扣。 我们不断探索和推进思想政治理论合作的改革创新，提高其思想性、理论性、针对性。

《思想道德修养与法律基础》（以下简称《思修》）课程是高校新生首堂思政课程，针对本课程重要性，我们教学改革聚焦《思修》课程课前备课、课堂教学、学生学习、课程评价等方面存在的问题，以专题化整合教学内容、问题式为主要教学方式、以团队化开展教学合作，深入推进教学改革，激发学生自主学习内在动力，提高教师教书育人水平，尝试更好解决本课程中培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的问题。

一、整合教学内容——专题化教学

高校思想政治教学存在几个问题。一是教学内容有交叉。比如社会主义核心价值马克思主义、社会主义改造等等，都在上述教材中有所交叉，如何把握主次与轻重，避免教学上的重复，这就必需对教材进行整合。其二，高校思政教材内容多，课时有限。教材每章下面有几节，每节下面又细分4至5个问题，每个问题下面又有具体细化的小问题，知识点多、细、全，就目前有限的课时无法将教学内容讲精、讲透、讲好。其三，高校思政理论课堂一直合班教学，到课率、听课率、抬头率如何提高，一直是思政教师急于解决的问题。如果仍按传统的教学内容灌输，事倍功半，欲速则不达。

1.整合教学内容，确定授课专题。部门召开专题集体研讨，以教育部2018年专题教学指南为参考，根据本校特点和学生思想实际情况，依照教学大纲对课程教学内容进行调整。要弄清楚教材与专题之间的关系，增强专题与专题的内在联系，突出重点和难点，删减次要内容，可以把教材中相关的内容整合起来把教材体系转化为教学体系，《思修》课程教材共6章，经过专题研讨分解为16个专题。专题化教学首先凝练每个专题的中心问题，围绕着当前国际、国内、学生最关心、最难把握的热点问题进行的，可以提高学生的关注度、增强他们的参与度，在学习中思考问题并能解决问题。在专题教学和备课中，教师要把问题和教材内容结合，做到理论联系实际，并以专题的形式进行讲授，既掌握理论知识，又能分析实践中的问题，还能指导自己的未来，实现了思政课与时俱进。

2.开展集体备课，优化专题资料。《思修》课程16个专题，分别由6位主讲教师负责专题备课，教师针对负责的专题进行教材与专题内容上，逻辑上的衔接，广泛收集近期国际国内焦点热点问题，把相關材料植入专题之中。这是教师个人初期备课。其次是进行集体备课。召开集体备课会，每位教师一一展示负责的专题，包括讲稿和教学PPT，以及相关案例材料和视频材料，课程组教师一一点评和讨论，统一意见和建议，修正教案和PPT。经过几个月的整合与修改，再邀请校外资深教学行家指导集体备课，实现专题教学内容、教学重点、教学进度和讲稿教案四个统一。

二、优化师资队伍——团队化协作

3.18 在学校召开的思想政治理论课教师座谈会上，强调“做好思想政治理论课教师，关键是要充分发挥教师的主动性、主动性和创造性”。《思修》课程教学的改革与创新，关键在任课教师。把《思修》课程教师组建为教学团队，提高教师个人的教学能力，发挥专业教师群体的力量。通过团队合作，全面提高各专业教学团队的科研和教学研究能力。以项目建设为契机，开展说课、观课、观课、多媒体课件等各种教学技能比赛，有效提高教学队伍的整体水平。开展以项目为基础的教研活动，通过小组合作、对外交流等形式，提高教学质量，提高整个团队的教学能力和技术水平。

1.组建主讲教师团队。课程教学团队实施团队负责人制，团队负责人原则上应具备正高专业技术职务、师德高尚、教学水平高、学术成就深厚、学术观念较强、具有较深的学术造诣和创新学术思想，长期致力于团队的课程开发。在《思修》课程教育教学方面有一定积累。根据专题化教学，编制《思修》教学大纲、教案设计、PPT、教师辅导书，学生辅学读本、教学案例库等;再者还要加强《思修》课程教学实践。

根据教学和改革需要，组建6人左右的主讲教师团队，聘请瑶湖片区高校思政课教学名师加入主讲教师团队，建立一支年龄、学历、职称结构合理的讲师队伍。 讲师团队要做好备课、教案设计、专题教学、教学反思等工作。

2.做好团队之间合作。主讲教师在个人备课过程中相互合作，使不同专题之间衔接自然。主讲教师在集体备课中客观、全面地进行相互评议，使集体备课的教学资料更具合理性和适用性。主讲教师团队与助教教师团队紧密合作，提高工作效率。

提升团队整体教学水平。通过整个教学团队的努力，找到了所承担的cos教学改革的方向，找到了正确的切入点。针对不同学科的特点，着重于教学内容、方法和方法等方面进行教学改革，扩大、提升和整合已有的教学改革项目，以保证教学改革的更高水平。以专业教学标准与课程标准的构建为契机，结合工作任务与岗位职业能力的需要，重新构建专业课程体系，以适应当前的行业发展需要。在课程建设的基础上，认真研究教学大纲，吃透教材，编写教材，在课程建设、教学方法、教学设计和考试模式上，力求在教学质量和教学水平上有所突破。要深入研究和分析工学结合、产学研相结合、校企合作等各种内涵建设，并充分发挥校内外实训基地的作用，以增强学生的实践能力。

三、改革教学方法——问题式探究

《思修》课程开展问题式教学改革，以问题导向，整合思政课内容、优化课堂组织形式、完善评价考核方式等。问题式教学通过问题提出——问题准备——分析讨论——问题解决四个环节实施教学，以双向交流互动形式，层层推进、环环相扣、由易到难，由表及里，由浅入深地完成教学任务，有利于营造课堂讨论的氛围，有利于增强学生的质疑意识。

（1）凝练好问题式授课专题。根据当下热点焦点问题和教材中的重要理论确定授课专题，授课专题以问题式方式呈现，激发学生探究意识和兴趣，改变以往授课标题或教材章節名称以陈述句为主给学生带来的视觉疲劳。

（2）分解好具体讲授的问题。把每个授课专题分解成4-5个具体要讲授的理论问题，以解决社会现实的热点焦点问题为出发点，对这些理论问题的进行深入分析、讲解，使学生在与教师一起探究问题的过程中获得问题的答案，深化知识认同。

（3）设置好师生互动的问题。根据学生关心的热点和不同专业的特征，围绕专题的具体内容和选用的案例，设置若干互动问题，互动问题既要紧贴社会现实，又要兼顾不同专业学生的兴趣和特点，通过提问、讨论、辩论等方式进行师生互动，解决学生心中的疑问。

四、建立评价机制——科学性考评

（1）开展课堂教学效果评价。教务处、学工处等职能部门加强教学秩序检查，保障良好的课堂教学秩序。督导处等质量监控部门强化课堂教学质量评估，保证课堂教学的效果。思政部加强专题分配、集体备课、教师素质、课堂教学等的评价与考核，确保课堂教学效果取得预期目标。任课教师加强学生听课过程的评价与考核，设置好评价表，重点考察学生的自主学习、听课效果、知识内化等情况。

开展团队建设效果评价。制定合理的教学团队建设考核标准，从引导学生、备课质量、授课效果、团队合作、专题研究、学生评价等方面设置考核指标，对教学团队合作与建设情况进行评价，促进教师加强教学合作，深化专题教学研究，从而提高教学和科研水平。

思想政治协作是实现德育根本任务的关键。意识形态政治合作的作用是不可替代的。思想政治合作教师责任重大。思想政治教育是高校思想政治工作的重中之重，做好思想政治工作是每一位思想政治教师的重要使命。思想政治课程。学校应整合学科资源，秉持着开放的态度引导并推进思想政治课程改革，通过课程改革鼓励教师积极参与，增强办好思想政治课程的信心。加强思想政治合作教学创新团队建设，需要提高政治岗位，进一步加深对思想政治合作学科定位的认识，充分发挥团队力量，不断创新，并形成学校思想政治合作教学改革的鲜明特色。

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2017年校级人文项目（RW1708）移动互联网背景下大学生思想政治教育的现状与对策