精彩从头开始

刘春建　邢萍萍

摘 要：针对英语教学存在费时多、收效低、学生学习的积极性不高等问题，教师可以运用实物、诗句、谚语、图片、视频、音乐，以及头脑风暴式、辩论赛式、演讲式、问题式等方式进行情境构建，充分调动学生的感官系统，激发学生的学习热情，从而提高英语课堂教学效果。

关键词：英语教学 情境构建 头脑风暴 问题式

特级教师于漪说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”情境教学是指教师在教学过程中有目的地创设具有一定感情色彩的、以具体形象为主体的具体场景，组织学生通过交际、解决问题等活动培养学生能力的一种教学方式。教师在构建情境时，要重视构建的艺术性，结合不同学生的状况以及教学内容有针对性地设计不同的构建方法。

一、运用实物进行情境构建

在学习人教版《英语》七年级上册Unit2 Whats this in English Section A（3a-4），教师首先在讲桌上放一些实物，有橙子、杯子、格尺、钥匙、钢笔、夹克衫等等，然后依物品摆放次序对学生进行询问：“Whats this in English？”引导学生作出回答。实物教学帮助学生把单词与实物联系在一起，调动英语思维，在轻松愉快的氛围下感知如何用英语询问物品，区分谈论远近物品的差别。

二、运用诗句、谚语进行情境构建

如学习人教版《英语》七年级上册Unit3 What color is it Section A（1a-1c），运用诗句帮助学生感悟色彩。

white毛浮绿水，red掌拨清波

日出江花red胜火，春来江水green如blue

yellow河入海流

万purple千red总是春

诗境话色，激发学生的学习乐趣，有助于学生理解和使用本单元学习的单词。再如学习Unit10 Youre supposed to shake hands Section A（1a-1c）， 首先呈现谚语“When you are in Rome， do as the Romans do（入乡随俗）”，让学生感悟谚语的含义，为本单元谈论风俗习惯打开话题，激发学生的学习兴趣和求知欲。

三、利用图片进行情境构建

图片具有直观性、趣味性、启发性和警示性，教师利用教材中的插图或者网络上的图片构建情境，既可以扩大学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣和求知欲。以八年级《英语》下册Unit7 Whats the highest mountain in the world Section A （1a-1c）为例，教师可以准备多幅图片如the Qomolangma，the Nile，the Caspian Sea，the Sahara，the Yangtze River，the Yellow River…并出示问题：Whats the highest mountain in the world？/Whats the biggest desert in the world？/Whats the deepest salt lake in the world？/Which is the longest river in the world？学生回答完后，自然地过渡到课本1a（根据地理知识连线）的练习。

四、利用视频进行情境构建

在初中英语课堂教学中，利用视频构建情境是最常用也是最有效的手段。教师可以根据教材内容，结合不同年龄段学生的特点构建情境。如学习《英语》八年级上册Unit4 Whats the best movie theater Section B （2a-2e）这一阅读课时，教师可播放《中国达人秀》中一些优秀选手的精彩视频，通过提问与学生交流。如：Do you know all these people？ Why did these people become famous？ 引导学生说出这些人物出名的原因是因为他们参加了达人秀节目，并在黑板上板书如下节目名称：American Idol， Americas Got Talent， Chinas Got Talent，以引导学生由关注明星本身到关注他们获得成功的平台——达人秀节目。让学生看图和标题（Whos Got Talent）预测文章内容，然后快读文章验证自己的预测。

五、头脑风暴式情境构建

头脑风暴来源于英语单词brainstorming，《牛津高阶英汉双解词典（商务印书馆第6版）》对此解释是：“A way of making a group of people all think about something at the same time， often in order to solve a problem or to create good idea.”其意是指为解决一个问题或萌发一个好创意而集中一组人来同时思考的方式，有点类似汉语中“集思广益”的意思。

在教学人教版《英语》九年级Unit6 When was it invented Section B （1a-1c） 时采用头脑风暴法构建情境，具体操作如下：

1.要求学生分成小组，找出关于食物味道的形容词并记录下来。然后选择小组长进行竞赛汇报，看哪个小组想出的形容词最多。

2.根据食物味道的形容词想出相关的食物名称。运用头脑风暴的形式来回忆有关食物味道的形容词，可以引导学生较快地进入谈论食物话题的语境状态，紧接着根据形容词呈现几种有代表性的食物，进一步强化学生对单词与食物味道的联系，从而为描述薯片的历史及其特点做好语言上的准备。

六、音乐式情境构建

在教学中恰到好处地利用歌曲构建情境，学生在优美的音乐声中得到美的享受，提前进入学习状态。比如七年级开学第一节课，教师以英文字母歌（又称字母歌或ABC歌）构建情境。这首歌是世界上多个采用拉丁字母作为书写文字的国家人们学习字母时经常唱的歌。歌词很简单，就是将26个英文字母按顺序唱出来。这首歌通常作为学习英语的启蒙课程，很容易激发初一新生对英语的学习兴趣。

再如学习九年级《英语》Unit9 I like music that I can dance to Section A （1a-1c），教师播放《中国好声音》中张碧晨演唱的《时间都去哪儿了》、秦宇子的《Are You Ready》两首歌的高潮部分。

T：What do you think of them？

Ss：They are wonderful.

T：“Where has the time gone” has great lyrics. I prefer music that has great lyrics. What kind of music do you like？ Look at the following sentences and circle the sentences you agree with.（出示“I prefer music that has great lyrics./I prefer music that I can sing along with./I like music that isnt too loud./I like music that I can dance to”等问题）

Ss： I like music that .

七、辩论赛式情境构建

让学生分为正反方陈述观点，教师进行点评，然后引导学生阅读课文，对文章所陈述的观点进行概括。

以九年级《英语》Unit7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes Section B（2a-3a）阅读课为例，学生以“Should I be allowed to practice my hobby”为辩题，正反方陈述各自的观点，相互辩驳。然后教师总结并引导学生开始阅读学习“Should I be allowed to make my own decisions？”了解Liu Yu及其父母对于青少年发展特长的观点。

八、演讲式情境构建

教师指定学生上台演讲3～5分钟，演讲的话题可根据本课的主题或与课文相关的内容。如在学习九年级《英语》Unit9 Were trying to save the earth Section A （1a-1c），可以让学生准备以“protecting our environment”为主题的演讲，讨论污染的种类、产生原因以及怎样解决污染问题。通过课堂上的演讲，学生了解到保护环境的重要性，自然地过渡到新课学习。演讲式情景构建要求教师事先确定好演讲的主题，给予学生足够的时间来准备演讲内容。

九、问题式情境构建

教师围绕课题提出一系列问题让学生思考。这种方式简单易懂，能使学生迅速集中注意力。如学习《英语》八年级上册Unit9 Can you come to my party？ Section A （1a-1c）：

T：Im really busy on weekdays. I need to relax at weekends. What can I do to relax？

S：You can go shopping.

S： You can go to the movies.

…

T：New Years Day is coming. Im going to have a New Years Party at home. Can you come to my party？

Ss：Yes， Id love to. / Sorry， I have to...

教师利用课文主题图，引导学生关注图中信息，表达自己的观点，操练“Sorry，I have to …”句式以及“prepare for an exam / go to the doctor / help my parents”等短语。

参考文献：

[1]全国中语会青年教师研究中心编.于漪语文教育艺术研究[M].济南：山东教育出版社，1999.

[2]王笃勤.英语阅读教学[M].北京：外语教学与研究出版社，2012.

[3]中华人民共和国教育部.英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

（作者单位：山东省滕州市墨子中学）

□责任编辑：张淑光