抗疫精神融入职业精神培育的路径探究

基金项目：广西医科大学2020年大学生思想政治教育理论与实践研究立项课题“新冠肺炎疫情背景下医学生职业精神培塑研究”（2020SZB03 ）。

作者简介：蒙玲（1994-），女，苗族，广西融水人，研究生，广西医科大学第一临床医学院，研究方向：职业技术教育。

摘 要：医学教育是卫生健康事业发展的重要基石。加强医学生职业精神培育，将抗疫精神融入医学生职业精神培育中，既是医学人才培养的价值回归，也是面对新形势下医学教育发展的现实需要。通过“知情意行”探索引导医学生认知职业本质，共鸣医者大爱，内化价值追求，实现医者使命担当。

关键词：医学生;抗疫精神;职业精神;路径

中图分类号：F24 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.12.030

新冠肺炎疫情发生以来，中国人民和中华民族敢于斗争、敢于胜利，铸就了“生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共”的伟大抗疫精神。无数医务工作者在抗疫一线用使命和担当践行“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的职业精神。习近平高度重视医务人员，系列关爱医务工作者的重要论述及指导性文件充分彰显了对医务工作者的深切关怀，既体现了对医生职业的最高尊崇，更是对医生职业精神的有利鞭策。医学生作为未来医疗卫生事业的建设者和接班人，医学生职业精神的培育对医疗卫生事业的发展具有重要影响。医学职业精神是科学精神和人文精神的整合，将伟大抗疫精神融入医学生职业精神培育，是当下医学人才培养的发展需要，对加快推进健康中国战略深入实施具有重要意义。

1 抗疫精神与职业精神的逻辑关联

1.1 实践自觉的高度一致

在抗疫战斗中，无数医务工作者在抗疫一线，用专业精神诠释医者仁心，用职业精神保卫祖国。凝聚起了伟大抗疫精神，也充分诠释了医者职业精神。

充分体现坚定“生命至上”“敬佑生命”的价值追求。疫情突袭，广大医务工作者在党和国家的带领下，始终把人民群众生命安全和身体健康放在第一位。听令集结、火速驰援，应收尽收、应治尽治，不计成本、不惜代价，全力以赴救治每一个患者，全力保障人民生命权、健康权。

砥砺“舍生忘死”“甘于奉献”的顽强意志。医务工作者在病毒肆虐的危急时刻，同时间赛跑，与病魔较量，用生命守护生命。

恪守“尊重科学”和“救死扶伤”的职业准则。面对未知的传染性疾病，医务工作者夙兴夜寐，寻求有效的抗病毒药物和治疗办法，及时公开透明发布权威信息、广泛宣传普及科学防治知识，注重科研攻关和临床救治、防控实践相协同，秉持严谨求实的专业精神、开拓进取的创新意识护佑百姓健康。

彰显“举国同心、命运与共”“大爱无疆”的道义担当。逾千名医务人员感染新冠病毒，但无数医护人员前赴后继;前线超负荷的工作，把病人当亲人，对患者无微不至的照顾。中国医生还在国家的委派下，组成援助专家医疗队，多批次支援其他国家人民抗疫斗争，为世界抗“疫”提供中国方案，贡献中国智慧，展現中国担当。

1.2 精神内核的高度契合

在伟大抗疫精神和医者职业精神的激励共鸣中，爱国、爱民、爱岗是两者精神的内核。

爱国是人世间最深层、最持久的情感，是伟大抗疫精神最激昂的主旋律，是发扬职业精神的根源动力。国家一声号令，广大党员闻令而动，数万医护人员紧急驰援，毫不畏惧、主动请缨，不怕牺牲、敢打胜仗，将爱国转化作坚定的信念和自觉的行动。

爱民是全国医务人员在中国共产党的团结带领下，坚定以人民为中心的根本立场。医务人员不辞辛劳，将集体利益置于个人利益之上，将广大人民群众的生命安全始终放在抗疫工作的首要位置，与人民同生死共患难，不惜一切代价救治每一个生命。

爱岗是伟大抗疫精神和医者职业精神最鲜明的价值导向。习近平总书记在疫情防控处于胶着对垒时，调研指导强调：“广大医务工作者一定要坚持下去，发扬特别能吃苦、特别能战斗的精神，发挥火线上的中流砥柱作用。”医务人员勇于开拓、兢兢业业、敢于斗争，义无反顾、夜以继日、连续奋战在抗疫一线，用行动诠释责任与担当。

2 抗疫精神融入医学生职业精神培育的价值需求

2.1 医学人才培养的价值回归

医学教育是卫生健康事业发展的重要基石。要培养医德高尚、医术精湛的人民健康守护者，培养仁心仁术的医学人才。《中国本科医学教育标准临床医学专业（2016 版）》对本科毕业生应达到的基本要求中明确提出，职业素养领域要能够了解医疗卫生领域职业精神的内涵，能够了解并遵守医疗行业的基本法律法规和职业道德。《高等学校课程思政建设指导纲要》提出，医学类专业课程要着力培养学生“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神，教育引导学生始终把人民群众生命安全和身体健康放在首位，提升综合素养和人文素养，做党和人民信赖的好医生。职业精神具有内发性的价值驱动功能，对规范医生职业行为具有重要保障。培育和弘扬医者职业精神，将伟大抗疫精神融入医学生职业精神培育中，是时代语境下促使医学生热爱祖国，忠于人民，为祖国卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终生的价值回归，更是医学教育培养医学卫生人才的初心使命。

2.2 医学人才培养的现实需要

随着国家和人民对医疗卫生行业的发展需求，医生职业素养和职业精神越来越成为反映国家医疗卫生领域发展程度的要素。当前，功利主义、利己主义等价值观念不同程度影响着医学生的思想，一定程度上造成职业信仰危机、价值选择功利化等突出问题，强化医学生职业精神教育具有现实紧迫性。一方面由于医学生学制和学业特点，医学生重技能轻素质的情况较为普遍。另一方面，学校医德教育流于形式、难以深入人心的现象突显。低年级学生把大多精力放在应付考试上，对于职业精神的认知仍有待提高。高年级学生在临床见习或实习过程中，喊苦喊累的现象较为常见。甚至部分同学在个人利益面前，选择逃班或者逃避实习的方式回避临床实习工作。

培育医学生职业精神，增强医学生职业责任感和使命感，对医学生在今后的职业生涯中理解职业情感、践行职业责任有重大影响。对于医学生而言，在校期间培养良好的职业精神是成为一名具有社会责任感的医师的前提和条件，同时也是医学生在今后的临床实践中稳定而持续从业的基础和根本保障。在抗击疫情过程中，医护人员对崇高职业精神的充分诠释，将抗疫精神伟大内涵融入医学生职业精神培育中，有利于使医学生正面直视医护群体应当具备的职业操守，以抗疫英雄为职业道路上的学习榜样，树立远大职业理想，为成为社会主义卫生健康事业接班人不懈奋斗。

3 抗疫精神融入医学生职业精神培育的实现路径

在抗疫工作中，无数医务工作者用专业的职业技能和职业素养，展现出了医者高尚的职业素养和道德情操，为凝聚起伟大的抗疫精神做出重要贡献。充分挖掘伟大抗疫精神的丰富育人内涵，通过“知情意行”四个方面的探索，将抗疫精神中彰显的伟大时代价值融入医学生职业精神培育中，使医学生从了解到触动，再到思考与行动的有机结合，从抗疫精神中汲取力量，不断强化职业精神的养成和培塑，努力成为国家和时代需要的高素质医学人才。

3.1 “知”：认知职业本质

医学是使命。医学不仅是自然科学，还是人文科学。陈国强院士在“痛未定亦需思痛”一文中提到，国人从来没有像 2020 年起步的那一刻意识到：医生多么伟大，医学可以救国;医学强则国强，医学盛则国盛。医学教育应使医学生清楚地意识到医学活动不是纯粹的技术活动，它可以反映人的本性并突出人文科学。只有先是认识“医学”和“医者”，才能更好认识医者职业精神，进而实现医学人才的成长实践。这是医学生职业精神培塑的起点，也是职业精神培塑追求的目标。

3.2 “情”：共鸣医者大爱

在疫情防控战中，许多医学院校的师长也亲身参与此次抗疫之中，用实际行动诠释医者职业精神和抗疫精神。通过讲述师长在抗疫一线“生命至上、舍生忘死、尊重科学”，与患者建立起“举国同心、命运与共”的感人事迹，利用“叙事医学”和“榜样教育”等方式，将抗疫故事中蕴含的伟大抗疫精神融入医学生职业精神的培育中，使医学生实现情绪、情感的唤醒。通过榜样示范和故事叙述，让医学生在榜样身上获得情感和心理认同，为医学生提供良好的学习榜样和职业向往。

3.3 “意”：内化精神追求

将抗疫精神和医者职业精神融入教学课堂、融入校园文化、融入学生日常生活中，注重挖掘疫情防控中涌现的先进典型、英雄人物和感人事迹，全面展现伟大抗疫精神和医务人员在抗疫中的精神风貌。运用网络新媒体，积极占领网络宣傳和舆论高地，将抗疫精神和职业精神蕴含的品格气象作为校园文化宣传主旋律，通过将思想政治教育渗透到医学生成长培养的各个方面，不断引导医学生强化爱国情、坚定强国志、实践报国行。

3.4 “行”：践行医者担当

以实践活动作为培育医学生人文精神的重要载体，贯彻“学、思、悟、践、行”，深化对抗疫精神和职业精神的理解，把伟大精神转化为行动自觉。通过组织学生积极参与各类实践服务活动，在实践活动中强化医学生的情感体验，陶冶医者情操，深刻体验医务人员在临床实践中的发扬职业精神的重要性和迫切性，在实践中探索和学会如何将职业精神融入医疗实践，自觉认清和承担起作为祖国医疗卫生事业接班人所肩负的责任和使命。

参考文献

[1]弘扬抗疫精神 习近平这样引领我们尊医重卫[EB/OL].http：//politics.people.com.cn/n1/2020/0819/c1001-31828928.html.

[2]习近平：在北京大学师生座谈会上的讲话[EB/OL].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1599396600047589234&wfr=spider&for=pc.

[3]国务院办公厅关于加快医学教育创新发展的指导意见[J].中华人民共和国国务院公报，2020（28）：27-31.

[4]中华人民共和国教育部.中国本科医学教育标准临床医学专业（2016 版）[M].北京：北京大学医学出版社，2017.

[5]教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知.中国教育新闻网[EB/OL].HTTPS：//BAIJIAHAO.BAIDU.COM/S？ID=1668642596598834855&WFR=SPIDER&FOR=PC.

[6]李锋清，叶琳.精准供给：医学生职业精神教育路径研究[J].南京中医药大学学报（社会科学版），2019，20（04）：283-287.

[7]杜晓莉.基于卓越医学人才培养视角的医学生职业道德教育探究[J].中国医学教育技术，2021，35（02）：158-161.

[8]上海交通大学医学院.痛未定亦需思痛！陈国强院士反思医学教育[EB/OL].https：//www.shsmu.edu.cn/news/info/1007/18144.htm.