民办本科院校微观经济学课程思政建设探讨

作者简介：杨一枝（1993-），女，汉族，江苏建湖人，硕士，南京航空航天大学金城学院助教，研究方向：西方经济学。

摘 要：在专业课程中融入思政元素，可以帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，对培养当代社会主义建设者和接班人具有重大意义。作为经济管理类专业的基础课程，微观经济学的思政建设迫在眉睫，是修正微观经济学庸俗内容的必然要求，也是提高应用型人才培养质量的内在要求。本文从理论教学、实践教学、线上教学、课程考核四个角度入手，全面探讨了民办本科院校推进微观经济学课程思政建设的可行路径，为其他专业类课程的思政建设提供了参考意见。

关键词：课程思政;微观经济学;民办本科院校

中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.10.075

0 引言

本科教学体系中，思政课程一直承担着立德树人的主要任务，专业课程却长期与思政课程脱节。2016年12月8日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出，各类课程应与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程”。2019年3月18日，习近平总书记主持学校思想政治理论课教师座谈会，再次强调要实现思政教育与专业课程的有机融合，“坚持顯性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员、全程、全方位育人”。为落实习近平总书记关于教育的重要论述，众多高校纷纷开始尝试推进课程思政建设。这就要求我们将思政元素融入专业课程中，微观经济学也不例外。

1 微观经济学课程思政建设的必要性

1.1 修正微观经济学庸俗内容的必然要求

我国是一个社会主义国家，而微观经济学作为经济管理类专业的必修基础课程，属于西方经济学的范畴，是现代资本主义社会发展的文明成果，具有阶级利益、意识形态的倾向，其理论内容有着许多不切合我国国情的地方。因此，我们应当以科学、谨慎的态度去对待这门课程，厘清微观经济学中的有益成分和无益成分，吸收西方主流经济学理论中的精华部分，辩证分析其中的资产阶级庸俗内容，取其精华去其糟粕，结合本国国情，加入中国元素，以课程思政的形式，弘扬我国社会主义核心价值观，避免经济学教育过于西化的问题。

1.2 提高应用型人才培养质量的内在要求

目前，我国民办本科院校与公办本科院校实行错位发展。考虑到民办本科院校的生源特点，其人才培养目标应当是高素质的应用型人才，而非研究型人才。在应用型人才培养的原则下，民办本科院校微观经济学课程思政的建设更应立足于理论与实践的结合，强化世界观、价值观、人生观的教育，使学生能够在掌握理论内容的基础上，理性看待当今经济生活中的各种现象，全面理解我国市场经济的运行机制，成为具有高度社会责任感和使命感的应用型人才，为建设新时代中国特色社会主义添砖加瓦。

2 微观经济学课程思政建设的路径

2.1 理论教学

微观经济学是一门专业基础课，旨在传授经济学的入门知识，为学生进一步学习其他专业课程打下坚实的基础。因此，为这门课程选择一本合适的教材就显得格外重要。为了更好地开展课程思政，民办本科院校可以选用马克思主义理论研究和建设工程的重点教材《西方经济学》，这是一部用马克思主义的观点、立场和方法来全面介绍和评价西方经济学的精品教材，每章的最后一节都有对西方经济学的科学评析，可以帮助学生更好地吸收西方经济理论中适应中国国情的精华。

教师在授课时，可以融入更多思政元素，例如，在教授均衡价格理论的时候，引导学生思考亚当·斯密“看不见的手”在假定前提、价值取向上的缺陷，使学生意识到建设中国特色社会主义市场经济不仅需要市场调节，还需要政府的科学管控;在讲授消费者选择理论的时候，提醒学生把效用作为价值衡量的基础是不够科学的，马克思的劳动价值论可以更加合理地解释商品价值的决定因素;在讲解企业的生产与成本理论的时候，强调资源的稀缺性，让学生意识到只有科学地安排要素投入，才能更好地节约成本、提高效率，为社会主义建设创造更大的效益;在解释完全竞争市场理论和不完全竞争市场理论的时候，提醒学生完全竞争状态并不是社会主义市场经济的理想模式，而垄断是生产集中发展到一定阶段的产物，是资本主义发展的重要阶段，我们需要从中汲取经验教训;在教授生产要素及其收入理论的时候，强调资本主义雇佣劳动制度对劳动者剩余价值的剥削，并引导学生思考收入分配中客观存在的“效率”与“公平”的矛盾;在讲授一般均衡与效率理论的时候，指出福利经济学第一定理的缺陷，并引导学生运用一般均衡理论分析现实经济运行中的问题，思考社会主义经济可持续发展的路径;在讲解市场失灵的原因及其对策的时候，引导学生分析市场机制的运行规律及局限性，强调在社会主义市场经济的建设中借鉴西方政策、并创造性地发挥政府作用的必要性。

2.2 实践教学

微观经济学是研究企业、家庭和单个市场等微观供求行为与价格之间关系的经济科学，一般通过文字说明、图形描述和数理推理等方式阐述基本理论，对学生的文字理解能力和数学演算能力有着一定的要求。为了帮助学生更好地消化吸收知识，从而推进课程思政的建设，可以适当地设计一些实践环节，例如使用经济学沙盘进行教学，通过筹码推演和角色扮演模拟微观经济的经营过程，营造真实的经济环境，让学生体会现实生活中消费者、厂商、政府之间的经济行为，进而更好地理解中国政府在经济体制改革中各项政策的理论依据。

同时，作为经管类专业的基础课程，微观经济学一般开始于大一第一学期或第二学期，此时大多数学生并无经济学知识的系统积累，对于经济学的理解和认识基本来源于日常生活和新闻媒体。因此，理论教学的内容可能会过于抽象，不利于课程思政的推进。这就要求我们把书本上的知识延伸到实际生活中，让学生用实践去检验真理。例如，在讲解效用理论时，可以要求学生进行社会调查，整合特定消费群体的日常收入、生活支出和消费习惯，并归纳总结，撰写调查报告;在讲解税收负担与商品弹性系数之间的关系时，可以让学生针对不同的商品设计问卷，以小区和商户为调研单位模拟税收效应，看政府增加税收时，到底是由谁来承担。

另外，作为西方经济学的重要组成部分，微观经济学是为资产阶级利益辩护的经济学，而马克思主义政治经济学是为无产阶级利益服务的经济学，两者之间存在天然的对立关系，却又共同影响了中国社会主义市场经济的建设，这本身就是一个非常值得研究的问题。在实践教学中，可以针对这两者之间的联系与分歧，让学生开展讨论，并以报告或论文的形式展示成果;可以结合中国经济建设的实践，设置一些具有趣味性的辩题，将学生分成多个辩论小组，鼓励学生在辩论中深入思考。实践环节的最后，由教师进行点评与收尾，强调在学习微观经济学时，必须以马克思主义为指导，立足中国国情，用历史唯物主义、辩证唯物主义的方法科学看待。

2.3 线上教学

2020年初，新冠疫情突然来袭，为防止病毒向校园蔓延，教育部要求各级各类学校延迟开学，各地随即推出在线教学指导方案，确保“停课不停学”。2021年夏天，新冠疫情卷土重来，暑假人员流动频繁，疫情防控可能会影响部分地区的开学计划。在疫情的影响下，随时做好线上教学的准备是十分必要的，微观经济学的课程思政建设同样也可以通过线上平台开展。

课程教师可以在中国大学慕课、超星学习通或英华学堂平台上创建课程。这些平台目前已经较为成熟，能够实现教学、作业、考试、通知、学生管理等多项功能。授课前，教师可以提前录制教学视频，发布课程通知，公布预习内容，让学生提前做好准备;授课时，可以通过课堂签到功能节省点名时间，通过互动界面发布思考题，引导学生发言讨论，并解答学生提出的问题，提升课堂的活跃度;授课后，可以上传补充资料，布置在线作业，还可以利用线上平台组卷考试，督促学生巩固课堂所学的知识，并及时了解学生对知识点的掌握情况。除此之外，线上平台还有着强大的数据统计分析功能，可以综合学生的各项学习、互动、考核数据，为教学评估提供有力的依据，帮助课程教师给出合理的成绩。

通过线上教学，课程教师还可以与学生分享更多与微观经济学相关的思政资源，比如学习强国APP的经济版块、人民日报APP的财经版块、央视频APP的财经版块等，都是非常好的教学素材。教师可以在授课过程中引入这些素材，设计一些具有启发性的问题，并融入爱国主义教育。例如，在教授不完全竞争市场理论的时候，引导学生分析《关于新时代加快完善社会主义市场经济体制的意见》中提出要“稳步推进自然垄断行业改革”的原因;在讲授外部性理论的时候，引导学生思考“十四五”规划中提出的“推动绿色发展，促进人与自然和谐共生”的意义;在讲解市场失灵的原因及对策时，引导学生讨论中国共产党第十九次全国代表大会中强调的“着力构建市场机制有效、微观主体有活力、宏观调控有度的经济体制”的措施;在解释供求理论时，将新冠疫情期间医疗用品的价格与供求量有机结合，将志愿者的行为选择与社会需求有机结合，对学生进行爱国、奉献的教育， 增强学生对中国共产党领导中国人民战胜新冠的信心，激发学生的爱国情与使命感。学生可以利用QQ群、微信群等工具组建线上学习小组，共同探讨这些思政热点，并通过腾讯会议直播平台进行小组展示。

2.4 课程考核

为了更好地推进课程思政的建设，民办本科院校微观经济学课程的考核，应当进行大幅度的调整。第一，进行内容上的调整，应当增加对社会主义核心价值观、党的十九大精神、“十四五”规划、2021年国务院政府工作报告等相關知识点的考核;第二，进行方法上的调整，应当丰富考核形式，把出勤率、课堂发言、热点评论、主题辩论、沙盘经营、实践报告、课程论文、小组展示、平时作业、阶段测验等都纳入其中，避免“一卷定成绩”的终结性考核;第三，进行分值上的调整，应当注重过程性考核，强调平时成绩，各项考核内容都应设定精准的权重、分值，在开课前就向学生公布，让学生带着目标学习，激发学生做好日常积累的主观能动性;第四，进行评分依据上的调整，应当从单一的理论维度，向实践应用、人文素养、团队协作能力等多维度延伸，建立一套能体现学生专业水平、实践能力、思政素养的评价体系，对学生的学习成果进行科学、公正地评判。

3 结语

综上所述，课程思政是当前高校专业课程改革的新理念和新方向。微观经济学作为经济管理类专业的核心基础课，从阶级属性上来说，有进行课程思政建设的必要;民办本科院校作为不同于公立院校的高校，从培养目标上来说，也有进行课程思政建设的必要。因此，由微观经济学打头，跑好经管类专业课程思政接力的第一棒至关重要。课程教师应当以理论内容为基石实现思政元素的融合，以实践操作为补充进行思政建设的拓展，以线上平台为工具增加思政素材的积累，以课程考核为准绳检验思政教育的成果。通过课程思政的建设，民办本科院校终将落实立德树人的根本任务，引导学生树立家国情怀，为建设社会主义现代化强国贡献自己的力量。

参考文献

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