课本插图在初中英语教学中的作用

孙玫

摘要：插图是教材的第二语言，有着语言文字无法比拟的直观、简洁等特点。在英语教学中一定要充分利用图片资源，提高教学效率。本文从四大方面讲述了插图在初中英语教学中发挥的作用。

关键词：课本插图  英语教学  作用

插图，作为一种直观的视觉信息和教学媒体，是英语教材内容的有机组成部分。它是对文本材料的诠释和补充，是教材的重要组成部分。新课程标准指出：应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略。所以，我们要充分利用好课本插图这一优势资源。

图文并茂是《牛津初中英语》这一教材的显著特点。Eddie and Hobo是每个单元开篇的卡通画，Comic strip以风情的漫画带着我们开始新单元的学习。几乎每个语篇都配有生动活泼的插图，这些插图色彩鲜明、形象直观，而且新颖有趣，极富吸引力，比较符合初中生的生理、心理特点和学习语言的规律。教学时若能巧用插图，不仅能培养学生兴趣，提高课堂效率，而且能开发学生的想象力和创造性思维，促进学生的全面发展。

一、借助插图，导入新课

良好的开端是成功的一半（A good beginning is half done.）。英语教师如能紧扣教学目标，自然、新颖、富有趣味地导入话题，将为整个教学活动奠定良好的基础。

（1）抛砖引玉，导入话题。译林版牛津初中英语的一组组图片，会激活我们对本单元话题已有的知识储备。我们应该重视新课导入这一重要环节，精心设计和选择合适的导入方式，这样更能引发学生学习英语的兴趣。我觉得借助插图精心设计导入，能高效地导入章节内容，让课堂教学踏出成功地第一步。

（2）设疑激趣，分享快乐。英语教材中的图片都是经过教材编委们地深思熟虑，可以说是精心选配，匠心独具，既富有情趣，又与教材密切相关，有机结合。大部分学生对文字本身有时并不感兴趣，对具体可感的插图却兴致勃勃，教师可以利用插图相机导入，设疑激趣，激发学生求知欲。

《牛津初中英语》八年级下册Unit 4 A good read第一课时，根据Welcome to the unit六幅插图，ppt中呈现：What type of book do you like？通过对图片的解读，很快学生就能回答出：“I like reading novels and plays.”学生们各抒己见，从而培养学生用英语思维的能力，给学生提供用英语交流的平台。

二、借助插图，预测语篇内容，促进文本理解

（1）借助插图，预测内容。在初中英语教学中，教师不妨适时地指导学生观察课本插图，利用插图能对课文提供直观线索地作用，让学生结合自身地知识和生活经验，对课文内容进行大胆地推测或预测，从而培养学生的观察、思考和想象力。例如，在八年级上册Unit 7 Seasons中，当我们学习Reading： A poem about the seasons时，可先让学生观察第94页和第95页的所有插图，让学生预测文章可能会讲什么。从鲜明的四季图片中，我们会想到four seasons等词汇，我们就很容易的预测pictures of four seasons。

由此可见，借助插图让学生预测教学内容，不仅可以培养学生观察、想象、推断和探究能力，还可以激发学生的求知欲，提高课堂教学效率。

（2）借助插图，促进文本理解。英语教材中的插图不仅仅是对教科书的装饰作用，更是对课文提供语境的作用，促进了对文本的理解。教材插图是文本材料的背景图片;是文本材料的形象展现;是文本材料的拓展。图文结合，互为补充，相得益彰。精美的图片可以使枯燥呆板的文字叙述跃然纸上，鲜明直观，帮助学生深入理解文本材料。例如，9A Unit3 Teenage problems Reading，此篇课文有两篇短文构成，要求背诵。全英课文理解都困难，背诵起来会更难，教师可以让学生观察课文插图并思考问题， What`s Millie and Simon`s problems？too much homework and hobbies是关键词，鲜明的图片促进了对课文的理解，才能更好的去背诵。

巧妙利用插图作为解决重难点的突破口，往往会使教学内容化难为易，使学生学得轻松愉快。因此，我们一定把握教材中每幅插图的教学意图和功能，根据实际教学情况，巧用插图，突破重难点，为完成教学目标服务。

三、运用Mind Map提高阅读教学

教师在阅读教学中训练学生运用Mind Map，它能把复杂的语言用简洁的文字符号代替。这样既能简化文章，又能形成一个完整的知识体系，使学生系统地理解课文，帮助学生提高阅读速度和增强阅读理解能力。在阅读教学中，如何运用Mind Map？

（1）阅读前，运用思维导图激活旧知，导入话题。借助思维导图，帮助学生认识到所学内容与自己旧知有实质性的联系并加以思考，从而促进有意义学习的发生。

（2）阅读中，利用思维导图提取信息，学习语言。《英语课程标准》要求阅读教学侧重于培养学生的综合语篇能力，如从阅读中获取主要信息、理解文章主旨、根据不同的阅读目的采用不同的应对策略、根据情景及上下文猜测不熟悉的生词及语言现象等。

（3）阅读后，利用思维导图培养发散思维，拓展运用。思维导图通过记忆链条把相关的知识点串联起来形成一幅知识网络图，让学生抓住重点来进行识记。

思维导图有助于学生将隐藏性的知识显性化，将语言信息图像化，帮助学生系统地、有讨论的思考学习材料，并以图像的方式记录下思维过程，为学生提供了激活旧知—感知语言—运用语言的学习支架，促进了有意义学习的实现。

四、运用插图，提高听力能力

Listening训练中依靠已知材料预测听力内容，是一种重要的能力和技巧，有助于对听力材料的理解。在听力训练中，教师不妨适时地指导学生观察插图，利用插图提供的直观线索，结合自身知识和经验对听力内容进行大胆预测，这样既有利于对听力材料地理解，也可以培养学生观察、想象、推断和探究地能力。而这些正是素质教育改革所要求的。例如8A Unit4 Do it yourself--Integrated skills Part A 中，How to make a fruit salad？这部分有12幅图片，让学生仔细观察图片，然后猜测所听内容，最后利用排除法。所以带有插图的听力则成了学生们的最爱！

当然在使用教材插图时也应注意以下几点：①体现主题，避免过分关注那些与主题无关的东西;②服务课堂;③精心设问，问题的导向性和启发性。教材是学生接触最多、最熟悉的学习资料，对于学生来说是最亲切的，作为教师有责任把教材提供的各种信息进行最大限度地挖掘，利用教材中现有的插图，将教材和能力相结合。

总之，教材插图在初中英语教学中的作用还有很多，丰富的图片教学资源，给学生创设了充分观察、探究的空间。在教学中，教师要紧紧围绕教学目标，灵活调整教学设计，注意采用多种形式，逐步培養学生学习英语的兴趣，最终提高英语教学的有效性。

参考文献：

[1]沈亚飞，Learning English报[J].巧用课本插图点亮英语课堂 2020.02

[2]教育部，英语新课程标准[M].北京师范大学出版社，2021.02