如何让低年级英语课堂活起来

闫明

摘 要：低年级英语课本单词少，句型少，学生们既没有英语词汇量，又不能像母语般自由表达，而且单纯的读背并不能引起孩子们的兴趣。那么如何引起孩子们的兴趣，调动他们学习英语的积极性呢？我认为可以从以下几个方面来解决：自编歌谣，运用小老师，尝试小游戏，大胆表演。如果做到了这几点，低年级的英语课堂就会变得生动活泼，学生们也会兴致盎然。

关键词：歌谣;小老师;游戏;表演

一、自编歌谣（Chant）

在小学英语教学中，Chant不仅能够营造氛围，调节情绪，激发兴趣;还能锻炼和加强学生的记忆，帮助掌握知识;更能够培养学生良好的语音、语调，增强语感，是小学学习英语的快乐源泉。而自编Chant则是个不受任何时空间限制的形式，其节奏感强，琅琅上口，所以深受学生们的喜爱，能达到寓教于乐的教学目的。

在Unit 1 Classroom 中，我们就编了一首相关的儿歌，把第一单元所有单词串联起来，学生一边拍手一边说chant，不知不觉的就掌握了全部单词。

Chant： classroom真明亮，

墙wall有力量，

窗户window站一旁，

Boy， girl， 上学堂，

进出door要谦让，

blackboard挂墙上，

desk， chair， 一行行。

在食物这一单元，我也编了一首儿歌：

Chant： eggs鸡蛋有营养，

rice米饭白又香，

noodles面条细又长，

vegetables蔬菜很健康，

fish鱼肉味鲜美，

chicken鸡肉喷喷香。

Chant能让学生更积极的投入到新的学习中去，只要教师恰如其分地运用Chant学习语言，就能增进学生愉悦情感的体验和接受美的熏陶，增强记忆，极大地提高学生学习英语的兴趣，提高课堂教学效果。

二、尝试运用“小老师”

教师要从观念上改变教师独占讲台满堂灌的做法，增强教学的趣味性，创设活泼的课堂气氛，创造民主开放的教学局面，将教学过程视为师生共享经验的过程。课改要求我们教师必须从传授知识的角色向教育促进者、组织者等角色转变。作为教育组织者、促进者的教师，其任务应该是：以学生为主体;充分启发和调动学生积极参与教学活动，引导学生自己去研究问题、分析问题、解决问题，以提高学生的认知兴趣和求知欲望。同时教师给予适当的点拨，多研究、多讨论、多交流。甚至是有机会时多合作，只有如此，教师这个组织者，促进者才能在新课改中发挥自己的作用，用自身的创新意识、思维、能力等积极因素去感染、带动学生意识的形成，逐步培养学生的创新意识。

“争当小老师”活动给绝大多数学生提供了展示自我的空间。不是只有成绩优秀的学生可以当“小老师”，而是每一个能够遵守课堂纪律的学生都可以积极参与。在“争当小老师”的活动中，学生不仅发挥了自身的潜能，收获了英语知识，而且同时也收获了尊重与快乐。

三、巧用课堂游戏

用游戏组织教学是激发学生兴趣的一种技巧和手段。游戏教学让学生在“玩”中学到知识，在愉快中学到英语。激发学生学习兴趣和求知欲望的有效方法就是恰当地创设情景，将枯燥无味的语言知识与实际生活相联系，走进孩子的生活世界，创设一个真实的完整的交际情景。

为了培养他们的观察和总结能力，我们还会玩一个叫“What’s missing？”的游戏，即老师按顺序出示一单元单词，当学生全读完后，老师悄悄抽掉一张，然后再让学生齐读单词，学生就会发现少了那个词。玩这个游戏时，他们特别有成功的喜悦感！在复习句子时，我們一般玩“看口型，猜句子”的游戏，每当我在课堂上发布指令，“Look at my mouth”时，他们立刻安静下来，眼睛牢牢盯住我的嘴，等待我的口型，然后迅速说出句子，猜的又快有准的同学可以上来给大家出题，孩子们的热情十分高涨。

一个好的游戏活动能够把课堂教学气氛推至高潮，使每一个学生全身心投入英语学习的世界。但在开展游戏的时候要注意的是，小学生往往由于过度兴奋和对游戏规则的不熟悉而产生一些“混乱”的情况，教师要善于观察全局，教师此时不能失态发火，要耐心用“及时刹车法”“表扬法”来鼓励学生，有序而有规则地进行游戏。

四、大胆表演

课堂表演为学生提供了一个广阔而又全新的天地：无论是在表演前的准备工作中还是表演的时候或者是观看别人表演的时候，学生始终处于动态之中，居于教学的主体，可以最大限度地发挥自己的主观能动性。学生可以自己选择表演的伙伴，可以自己创编表演的内容，又有自己选择演或是不演的权力，学生的主动性得到了最大的发挥，自然会很乐意地成为这种形式的学习的主人。

例如在讲授《Clothes》时，有一段对话如下：

A： Look at my dress.

B： I like your dress.

A： Thank you.

我就鼓励学生大胆上台来展示自己漂亮的衣服。在个别孩子的带动下，全班同学积极踊跃上台表演，有的孩子还要上来几次，生怕被落下。在掌握了所有单词和句型后，我又引导学生模仿story time来介绍自己的整套衣服。

I like my orange T-shirt.

I like my green shorts.

I like my black shoes.

结语

总之，学生们学习英语的积极性如何，是老师教学措施能否取得成功的决定性因素。学生只要有了高涨的学习积极性，就能自觉地、大胆地、独立地把老师教授的学习方法和知识用之于实践中，并且从中获得益处，理解英语学习的意义。英语是一种语言，是思维表达的工具。因此，英语老师要以“文”为本，把激发学生的学习积极性作为重要的教学指导思想，努力在教学实践中去体现。