关于“双减”政策背景下小学语文古诗词教学分析

胡玉琴

摘 要：随着现代教学理论的发展和进步，如何在课堂教学中充分彰显时代气息，促进学生核心素养的发展和进步，成为教师关注的核心教学内容。在“双减”教学背景下，语文课程教学中教师需要考虑的内容也相应增多。在语文知识教学中古诗词内容教学是促进学生语言素养提升的重要内容，教师在教学中需要积极反思传统语文古诗词教学中存在的问题，尝试在课堂教学中进行更多样的尝试，切实提升课堂整体的效率，使学生在学习和生活中能够对传统古诗词保持多样的学习和思考兴趣。

关键词：小学语文;古诗词教学;创新策略;实践路径

引言

传统的古诗词课程教学中，教师的应试教学思维比较浓厚，在教学中采取的“程序化”教学内容较多，学生对古诗词的学习过程也相对机械化，造成学生的传统文化素养未能得到良好培养，对学生的实际影响作用较小。对此在新的教学时期，教师要明晰古诗词教学的根本目标，在课堂教学中进行更多样的创新尝试，使学生从古诗词知识学习中收获更多内容和积极体验。

一、进行古诗词教学的多样价值

古诗词教学增加学生的基础语言素养。在现代汉语学习过程中，学生需要对汉语的起源进行有效了解和掌握，以促进自身对现代汉语的有效应用。古诗词教学是学生了解古汉语词汇的重要媒介，简短的诗词内容降低了学生的实际学习难度，诗词中的韵律节奏更给学生提供了多样的学习兴趣。对此教师要在学习中保持对古诗词教学的重视，并在日常教学中进行更多样的古汉语渗透教学，以此使学生对现代汉字的构成和发展做到更多样的认知，促使学生在学习中对现代语言进行更灵活多样的应用。

古诗词教学培养学生的人文精神。中华文明源远流长，在长期的文化发展中给后人留下了多样的文化遗产和财富。学生对其中积极人文内容的学习，对促进学生个人精神素养的提升、陶冶学生的文化情操有着多样价值。在日常教学中，学生潜意识地希望教师将课堂内容和现实生活进行联系分析，使课堂教学内容更富趣味性。在古詩词教学中，教师也需要满足学生的学习需要，将古人的思想精华放到现代社会中进行讨论和分析，促使学生对高尚的思想和追求做到多样思考，促使学生的基础文化涵养得到更有效的培养。

古诗词教学促进学生对传统文化的有效传承。随着经济社会的发展，社会文化的发展也需要进行适应性创新和进步。在这个过程中，从传统的文化汲取创新思路和经验，对现代的文化创新发展具有关键价值。继承传统文化、发展现代文化是教师需要考虑的重要内容。古诗词有其特有的特性，是中华文明的文化瑰宝。教师需要在社会发展背景下开展更多样的古代文化教学课程，使学生对传统文化做到有效吸收和继承，为社会精神文化的积极发展作出更长远的贡献。

二、在“双减”教学背景下教师进行古诗词课堂教学的创新策略

教师对古诗词的背景资料进行充分解读，鼓励学生从现实生活角度完成对古诗词命题的思考。古诗词和现实社会有着诸多联系，教师要在古诗词教学中揭示这些联系，促进学生对古诗词内容做到更多样的思考，加深学生对古诗词内容的理解。例如在教学《闻官军收河南河北》中，教师需要唐朝的风雨飘摇局面进行历史讲解和复现，对作者杜甫的人生经历进行复盘讲解，使学生对作者身处的时代做到充分了解，使学生对作者在诗词字里行间中展示出的情绪做到更有效的赏析，促使学生对作者的国家热忱，古人的明志方式做到更有效地思考和解读。

在课堂教学中将更多的古诗词翻译机会留给学生，教师进行最后有效总结讲解。在古诗词教学中，翻译诗词是学生重要的自我表现路径，有助于学生对诗词的学习投入更多精力。此外学生的翻译也能使学生更多的学习问题得到充分暴露，促使教师对学生的基本学习状态做到更有效地理解。对此教师要尝试转变传统教学模式下的灌输教学方式，在教学中充分尊重学生的主体学习地位，鼓励学生轮流对诗词内容进行翻译。在布置作业过程中，教师也需要让学生进行全诗整体翻译练习，使学生对古诗词的学习留下更深刻的印象。例如在教学《卜算子·送鲍浩然之浙东》中，诗词中的意象比较抽象且意味深长，教师可以借助翻译的机会对学生心中“春”的含义进行多样总结分析和解读，促使学生从古诗词翻译中找到彼此之间更多的异同点，促使学生对古诗词的学习保持多样兴趣和思考。在翻译讲解中，教师要保持基本的耐心和包容性，鼓励学生进行多样尝试，使古诗词的文化内涵更有效地渗透到学生的脑海中。

鼓励学生对古诗词内容进行多样朗读和背诵。在古诗词教学中，教师可以利用信息技术创设相应的想象场景，鼓励学生在其中进行多样的诗歌朗诵比赛，使学生的阅读情绪在虚拟氛围衬托下得到充分宣泄和表达，促使学生的阅读学习情绪得到进一步熏陶，使学生从古诗词学习中收获更多积极体验。在朗读教学中教师要组织学生进行小组合作学习，给更多学生进行课堂“发声”的机会，促使学生对诗词朗读保持积极的训练态度，学生的综合语言水平得到更有效的训练。

给学生提供更多的课外阅读学习资料。在古诗词教学中，教师要将教学内容积极地向课外拓展，鼓励学生在日常生活中保持课外古文阅读学习习惯，激励学生在古文阅读中进行更多样的尝试，促使学生课外文化涵养得到更全面的训练和培养。例如教师可以鼓励学生对《唐诗三百首》中的所有诗词内容进行阅读，鼓励学生以作文的形式分享自己喜欢的内容和作品。例如教师给学生更多关于古代文化的网络纪录片，鼓励学生从视频中对诗人的经历和处境做到更深刻的认知，促使学生对古代文化学习产生自然的兴趣。

结语

“双减”教学背景下教师要尝试提高古诗词的课堂教学质量，同时将古代文化教学向学生的现实生活中延伸，使学生有兴趣、有目标地对古诗词内容进行多样学习和理解，促使学生的传统文化素养得到更有效的提升，为学生的综合素养发展创设更多元的积极条件。

参考文献：

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[2] 刘允祥. 双减背景下小学高年级语文古诗词教学问题及对策研究[J]. 少年写作， 2021（32）：3.

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