“四自主”教学方式对提高学生全面发展的促进作用研究

李学源

摘要：随着信息化水平的不断提升，信息技术的不断推进，在新的教育背景下，“四自主”教学方法的提出，迎合了新时代教学方法，达到了与学生素质教育相融合，全面促进学生英语水平的整体提高的特点，有效地促进了学生的全面发展。

关键词：全面发展;融合;促进

一、“四自主”教学方式促进了学生思考和分析问题能力的提升

“四自主”教学方式将“自主学习、自主发展、自主教育、自主管理”充分融入英语教学过程中，提升了学生思考和分析问题能力。现如今，新课改处在发展的关键阶段，素质教育理念深入人心，新时代的教学方法注重培养学生的综合能力，促进学生的全面发展。因此，这对英语教师提出了新型的教学要求，教师在开展教学活动时，应该充分利用“四自主”这一教学模式，尊重学生的主体地位，鼓励学生主动参与到英语学习过程中。

“自主学习阶段”，教师还应该尊重学生的个体情况，调查学生的个性化学习需求，为其提供符合学生个性的教学模式，激发学生自主学习的兴趣。

“自主发展阶段”教师还应该提高学生学习英语的主动性，训练学生的人际交往能力，促进学生的个性化发展。

“自主教育阶段”教师可以利用小组教学模式，鼓励学生与他人合作学习，相互讨论。

“自主管理阶段”教师在注重理论教学的同时，也要重视思想政治教育实效，要通过更新教学理念，丰富教学内容，改进教育方式，优化评价标准。来及时对学生的学习情况进行反馈。让学生根据教师的反馈信息，及时自我管理的过程。

二、“四自主”教学方式进一步点燃学生兴趣的火花，教师通过创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，学习兴趣浓厚。

1.激发兴趣，创设氛围，使学生自主学习有保障。

教师就要善于在课堂上创设符合学生心理的学习情境，采取灵活多变的组织形式，生动活泼的学习方式，充分尊重学生个体选择，尊重学生在学习过程中的独特体验，爱护学生的好奇心、求知欲，调动学生的学习积极性，激发其学习热情，培养学生的主动参与意识，让他们对自主学习产生浓厚的兴趣。同时拉近师生间的距离，使学生感到亲近;拉进他们与文本以及文本所表达的思想感情的距离，使他们主动参与，乐于探究

2.细心指导学法，为学生自主学习提供帮助

授之以鱼，不如授之以渔。科学的学习方法是学生获得知识的重要手段，也是把学生从死记硬背中解放出来的重要措施。教给学生学习的方法，就是给学生的学习导之以法，让学生自己去探索，并掌握规律，形成能力。

3.适时引导，宏观调控自主学习的进程

在学生进入自主学习后，教师仍要发挥组织者和引导者的作用。课堂如果缺乏教师的有效组织，就会导致无序和失控，如果没有教师渐入佳境的引导和因势而发的促进，学生就不能在较高的层面上把握文本，完成对文本的意义建构。教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所思所想，随时了解学生学习的进程，并凭借自己深厚的语文素质，对文本的独特体验、感悟、把握以及可能高于学生的深刻见解而对学生正确引导，开启思维，适时示范，精要点评，以保证自主学习的顺利开展。

4.搭建平台，提供适合学生需要的舞台。

鼓励学生选择适合自己的学习方式，但这需要教师能够搭建适应这种新需要的舞台。如学生英文朗诵时可播放一段轻音乐，营造一种氛围，让他们更容易走进阅读的意境，同时，可把文章的情节让学生分角色扮演，让他们在演、看、说中尝试体验，对一些有争议的有辩论价值的问题，还可以组织辩论赛，模仿电视里的谈话节目，模仿导游等等，让学生在充分“内化吸收”文本的基础上选择适合的方式呈现感悟，表达情感。

三、“四自主”教学方式促进了学生的全面发展

1.转变了传统的教学方式

“四自主”教学方式转变了传统的、单一的、以语言知识传授为主的“输入式”教学，代之以学生为活动主体的“输出式”教学。因为输入式方式的过多使用导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背、失去学习兴趣要建立起平等交往的“对话”机制，要善于处理教材，选择进行对话的“话题”，只有平等的“对话”，才能实现智慧的撞击，变被动接受为主动学习，从而真正达到“意义建构”的目的。

2.“四自主”教学方式加强科学性和针对性

在传统观念中，传授知识是学校教育的中心任务。知识就是外在于人的、与人毫无关系的客观存在物，在知识面前，人们只有去“发现”，去掌握。因而，在学校教学中，“以书本为中心”就进一步造成了“以教师为中心”，教师俨然成为“知识”的天使而存在着。因此，学生掌握知识的过程，本质上就是一种探究、选择、创造、实践的过程，也是学生科学精神、创造精神乃至世界观逐步形成的过程，是培养学生可持续发展、终身学习能力的过程。

3.“四自主”教学方式建立了更为民主、平等的师生关系。

“四自主”教学方式在课堂教学中，教师尊重各种不同类型的学生，以一种分类关心、个别引导、全员帮助的态度来积极营造和谐、互学、相帮的教学氛围;对有智力问题、有严重缺点、有过错失误、有不同意见的学生更加关注。使他们得到自尊的首肯和努力奋发学习的动力。只有这样，我们的课堂教学才能真正达到学生积极成长、教学效率极大提高的效果。

4.“四自主”教学模式激发了学生的学习兴趣，使学生自主学习有保障。

“四自主”教学模式要求教师在课堂上创设符合学生心理的学习情境，需要采取灵活多变的组织形式，生动活泼的学习方式，充分尊重学生个体选择，尊重学生在学习過程中的独特体验，爱护学生的好奇心、求知欲，调动学生的学习积极性，激发其学习热情，培养学生的主动参与意识，让他们对自主学习产生浓厚的兴趣。使学生自主学习有保障。

5.“四自主”教学模式旨在于帮助每个学生进行有效的学习。

实践证明，当学生有兴趣时，当学生的身心处于最佳状态时，当教学内容能够用多种形式来呈现时，当学生遭遇到理智的挑战时，当学生发现知识的个人意义时，当学生能自由参与探索和创新时，当学生被鼓舞被信任，相信他能做重要的事情时，当学生有更高的自我期待时，当学生能够学以致用时，当学生对教师充满信任和热爱时，学生学得最好。“四自主”教学模式帮助学生能达到这个理想的状态，促进他们最大程度的发展。

“四自主”教学模式的提出，迎合了新时代教学方法，提高了学生学习的积极性，促进了学生的全面发展。但是，在学生自主学习的同时，也不能忽略教师的主导作用，离开了教师的正确引领，自主学习就会蜕变为自由学习。重视教师的主导作用，促进学生自主能力的培养，会让教师教的过程精彩纷呈，更让学生的学习过程更加充实。

参考文献：

[1]《比较职业教育》石伟平 高等教育出版社 第一版2012.10

[2]《中国现代教育理论体系研究》许正中 人民出版社 第一版 2013.10

[3]《我国现代职业教育支撑体系研究》王春艳 北京大学出版社 2014.1

[4]《依托教学模式改革，促进学生全面发展》马晓娟 基础教育参考 2016第6期

[5]《应用多种教学方法，促进学生全面发展》王斌 小学科学教师版2020第7期