高职英语课程思政的建构与实施路径探析

牛蕾

摘要：高职英语课程思政化是新兴的教学理念，对于强化高职学生英语学科认知，增强英语学习综合能力具有积极的促进作用。教师要结合当前中学英语教学现状，充分分析英语课程思政化的意义，并且结合高职学生英语学习兴趣、问题等等进行教学引导，保证学生的思想意识和学习能力得到有效指导，帮助学生在系统性学习模式下，全面提高课程学习核心竞争力，为学生综合性、高效性发展做好铺垫。本文从多个方面阐述课程思政化的教学意义，有效强化高职学生的英语学习综合能力，助力高职英语学科成为学生就业、深造的重要学科，进而强化高职学生英语学习核心竞争力，突显英语课程思政化的教学作用。

关键词：高职英语;课程思政;实施路径

引言

目前我国的高职院校的学生普遍文化水平相对较低，而高职院校的思政建设也就成为目前高校思政建设的一个最为重要的问题，也正是基于这个原因，才使得高职院校的英语课程建设变得相对艰难，加之英语教学工作与思政建设工作的关联性并不是很大，所以就在一定程度上提升了教学工作的艰难性，所以如何利用英语课程自身的特点，将英语教学和思政建设相互融合，就成为了目前高职院校的英语课程教学工作者的一个必须要解决的问题，本文通过对该问题进行探讨，从而希望能够对我国高职院校的英语教学提供一点宝贵的经验。

一、课程思政的含义与应用优势

1.1含义

教师所开展的教育活动，主要包含教学内容、授课目标、教育规划、课程设计等多种内容，可以使学生在明确的学习活动下，既能够快速提升知识储备，又能在潜移默化中树立正确价值观点，从而在学习能力、学科素养、思维意识的不断提升中，为今后更好发展奠定基础。因此，课程思政作为新时代提出的全新理念，与传统的思政课程有很大差异。作为一种新式的授课思想，要求教师进行教育工作时，能够将思政内涵与各个学科的教育特点相联系，并在立德树人观点的帮助下，使学生既快速完成专业知识的掌握，又能在思想品德的快速提升中，成长为优秀的高素质人才。因此，课程思政并不是一门单独的学科，而是高职院校所开展的专业教育工作，不仅要肩负起培育学生专业知识与锻炼专业技能的重任，还要重视对学生思想道德水平的提升，使其在明确的成长规划下，既能够端正态度，又能健全人格的同时，成长为信念坚定的优秀学生[1]。因此，课程思政要求教师所开展的教育工作，应从专业课程的内涵入手，通过对其中思政元素的分析，能够以有趣的方式帮助学生在潜移默化中提升思政素养。这样既可以使丰富的授课内容与精妙的教学设计，更好展现高职教育的育人功能，也可以帮助学生强化学习能力，在创新精神的激发下，感受参与学习知识的快乐，从而既有效提升学习效果，又可以很好在思想道德水平与德育素质的提升中，保证高职院校的人才培育目标能够得到落实。

1.2应用优势

英语学科作为重要的通用语言，高职教育开展课程的最终目的，是希望帮助学生强化语言技能、鍛炼英语素养以及提升知识储备的，满足社会对英语人才的需求，使其具有更高的就业竞争力。作为高职院校的必修课程，教师的教育重点往往更侧重对学生语言技能的提升，而且课时数较多，对学生系统学习知识有很大帮助。但传统的授课思想使教师所开展的英语教育，往往以考试成绩衡量学生学习效果，不仅很容易抑制学习主动性，也在一定程度上忽略了学科教育特点，无法更好地实现教育意义。而课程思政的最大优势，就是要求教师能够在立德树人思想的引导下，使教育工作更尊重学生主体地位与学习要求，并通过英语教育内涵的深入挖掘，有效将思政知识与学科特点紧密联系，使整体的教育工作，无论是教学考核、授课计划以及改革方式，都更注重强化学生跨文化交际能力，在中西方文化的对比中，帮助学生树立坚定的理想信念，使人文素养得到快速增强，并发挥课程思政的教育价值。因此，课程思政建设工作的有序推进，能够使英语教育取得有效的授课成果，既发挥自身的课程优势，又可以结合英语教育特点，帮助学生扎实语言应用技能与提升文化交际能力的同时，可以用更广阔的视野进行学习知识。无论是文化风俗还是国家意识，都可以使学生坚定理想信念，提升文化自信。从而明确价值观与规范行为意识，助力学生在积极学习中，成长为具有较高思想道德素养与明确发展方向的多元化人才。

二、高职英语课程思政的建构与实施路径

2.1提升英语课程思政建设认识和重视程度

提升对英语课程的思想政治建设，不仅仅局限于学生自身，也需要教师提升自己的思想道德水平，这就需要教师必须要对英语课堂的思想政治建设必须立足于学生的自身出发，基于高职院校学生的文化水平相对较低，就需要教师要对相关的课程进行深入浅出地讲授，并且要在传授知识的过程中，要对其进行一定的思想道德教育，并且要求教师自身要对思政建设予以重视，切不可得过且过，导致教学质量的直线下滑。同时也要加强学生对于思政建设的重视程度，要求学生们必须要对其进行正确的理解，这不仅仅要求学生们要关心思政的建设，同时也要对相关的一些知识予以重视，如军事，公益，健康等。并且可以从自己很感兴趣的角度出发，从而实现英语课程建设的科学性。在学生们具有一定学习兴趣的基础之上，对学生们的思政建设才会更加有效地展开。

2.2优化顶层设计

高职院校加强英语课程思政建设，首先应当秉持全员育人理念进行顶层设计，在长效育人机制的组织形成中，促使院校思政工作有效开展。创新教学方式，将枯燥的理论知识和科学的价值观念等思政元素与英语教学有效结合起来，潜移默化地浸润学生的心灵，让学生在被感染触动之余行动起来，把价值意识培养放在重要位置，是提升学生思想政治素养的关键。像是既可以借助网络新媒体技术将真实情景灵活融入教学活动，制作英语课程思政主题微课;也可以通过综合对比中西方制度与文化，深化学生对我国国情的理解，提高文化认可度，树立文化自信心等多种方式，具体贯穿落实英语课程的思政育人功效[2]。

2.3坚定立德树人观念

课程思政结合英语课堂的教育核心，应始终以立德树人观点为主。所以教师既要尊重学生学习英语知识的自觉性，又要使教育工作为学生提供更好的学习平台，才能避免灌输式教育方法对学生思维意识的抑制，从而影响英语教育的实际意义。教师需要发挥英语教育自身的工具性，使学生能够在熟练应用中，具备较强的语言交际能力，又要通过对学科人文性的体现，使学生通过西方文化知识的学习，能够找到更好理解英语的方法，才能在融会贯通中使学习效果得到保证。例如教师带领学生学习 Invitation时，本单元既要强化语言应用能力，又需要学生能够熟练掌握语言交际能力，从而在重点知识的应用中，使核心素养得到快速提升。教师需要挖掘课程思政体系的构建要素，根据当前高职学生的学习规律与英语授课目标，落实立德树人的教育思想。所以，教师为了给予学生更自主的学习平台，并将课程思政内容融入教学活动中，可以用小组合作学习的方法，鼓励学生在相互交流中进行英语知识的学习。教师可以采用任务式教学法，提出问题How to express invitation in Chinese and Western culture？"，要求学生在讨论中完成学习任务。这样既可以很好使学生在中西方文化的对比中，锻炼思维意识，也能使英语学科与思政素养进行快速融合，帮助学生提升学习效果，达到增强文化自信心的目的。这种有效的教育方式，可以使学生不再作为课堂的旁观者参与学习活动，而是发挥主体意识，能够按照自身的学习要求与节奏完成学习任务[3]。通过有趣的学习任务，更好提升核心素养，能发挥教育实效性，实现英语课堂与课程思政的有效结合，为学生创造更好的学习环境。

2.4优化教育形式

高职英语在教育方向的确定上，十分重视对学生交际能力的锻炼与基础知识的掌握。但应试教育环境下的教育工作，使很多教师习惯按照自身的教育经验，用直接讲解知识的方法开展课堂教学。虽然能够将教育重点快速传递给学生，但这种忽略学生自主探究意识的教育形式，不仅很难符合高职学生的兴趣特点，也忽略了其知识储备与学习能力，使教学内容无法吸引学生学习注意力，导致授课效果大打折扣。为了更好体现课程思政的开展意义，真正发挥英语教育的价值内涵，教师需要进行对教育形式进行优化，选择多样的授课方法，建立更有趣的英语课堂，才能吸引学生学习注意力，展现高职教育的真正魅力。例如教师讲解Accommodation时，有效的英语教育工作需要对学生语言应用意识进行全面提高，才能真正培育出具有较高核心素质与学习能力的优秀学生。教师可以选择利用信息技术作为辅助，将教育重点以视频和动画的形式，引导学生在动态化的学习过程中，快速激发自主学习意识，避免教师直接讲解知识的枯燥性，使有趣的学习活动更好满足高职学生的需求与个性发展。在讲解课文后，教师则可以通过开展写作训练的方式，对教育形式进行创新，而不是一味要求学生在记忆单词与语法句型中，进行对英语知识的学习。在这种给予学生充足应用空间的学习活动下，不仅可以快速激发学习英语知识的乐趣，也能在灵活应用重点知识的同时，使学习效果得到快速提升。教师可以发挥课程思政的教育意义，以Comparison of accommodation between China and the West为主题，要求学生在中西方文化的对比中进行写作训练。这样不仅可以使学生提升文化素养，对西方文化理念有更深刻地了解，也可以在潜移默化中树立坚定的文化信念。教育形式在此得到优化，同时也帮助学生更好提升学习意识。课程思政体系在这样的建设中，与英语课堂进行有效结合，助力高职学生的英语学习效果。

2.5完善教学评价

另外高职院校加强英语课程思政建设，还需要注意完善教学评价，做到以评促学，以评促教。其一在课堂作业和应试考试之外，我们可以多加采取非标准答案进行全方位全程评价的方式，像是开展反思报告、进行案例总结等等，了解过往课程思政中的不足。其二可以借助制定教学评价标准、建立个人学习档案、综合各种方式多方开展评价的方式，促使学生更加积极主动地开展自主学习，并可随时进行学习状态调整。其三应当加强家庭、校园、企业合作，将教学评价延伸到课后，在观察其长远效果的基础上，进行后续教学活动调整，进一步完善高职院校英语课程思政建设。

总结：高职英语这门学科具有良好的独立性和文化性特点，在政治、文化以及经济等领域中占据着至关重要的作用，在实际教学过程中充分利用以上元素還能引导学生树立正确的价值观念，因此将思政教育与高职英语课堂教学相融合已成为顺应新时代发展趋势的必然结果，需要相关教师灵活运用先进的教育技术丰富英语课程思政设计，充分利用教材中的基本内容创新课堂教学模式，为社会培养大量高素质复合型人才。

参考文献：

[1]郭琰.课程思政视域下高职英语教学探究分析[J].才智，2022（06）：48-50.

[2]钱磊.高职英语“课程思政”的教学设计与实践[J].卫生职业教育，2022，40（04）：57-59.

[3]谈丽.谈高职英语教学中课程思政的融入路径[J].品位·经典，2022（03）：124-126.