“以赛促学、以赛代考”模式在高校篮球俱乐部教学中的应用

白雪松

（黄山学院体育学院，黄山 245000）

“以赛促学、以赛代考”简单来讲就是在日常教学的基础上安排针对性的比赛内容，利用比赛的吸引力提高课堂氛围，以比赛的形式作为考核的标准，提升学生的积极性和参与热情，引导学生学习，进而促进学习效率的提高。在高校篮球俱乐部教学中，很多大学生的个人竞技能力和表现欲望比较强。通过“以赛促学、以赛代考”的方式，既可以通过比赛反馈获取一手的教学资料，为教学优化改进提供资源，又能够让学生珍惜比赛机会，达到检查教学效果的目标，评定学生所学技能的高低状况。当然“以赛促学、以赛代考”绝不是为了比赛而比赛，而是需要专任教师精心设计和组织，开展多种类型的比赛活动，发挥学生的主体作用，保证每位同学能够把握比赛机会、展示自我，在比赛中夯实篮球专业知识和技战术水平，享受参与篮球运动的快乐，以利于运动技能的掌握[1]。

1 “以赛学，以赛考”教学式的势

1.1 有助于调动学生学习热情

有竞争才会有激情。大学生正处于朝气蓬勃、争强好胜的阶段，倡导学习与比赛有机结合，可以激发学生学习的动机，充分调动学生学习篮球的热情。篮球运动的魅力在于参与和配合，通过比赛而展现自我、检验学习成果。“以赛促学、以赛代考”模式强化了考核的检验、反馈、激励功能，让学生对课程教学更加期待，有助于学生追求发展意识的培养，因此更容易达到预期的教学目标。

1.2 有助于培养学生的综合素质

自古就有“练为战”的说法，高校篮球俱乐部建立的初衷就是为了给学生提供篮球学习、交流的舞台。基于“以赛促学、以赛代考”模式，利用游戏、普通体能测试结合篮球专项教学比赛等方式，灵活性强且多变。让学生在兴奋、求知欲强的学习状态下体验快乐，师生关系融洽和谐，极大丰富了学生实战经验，培养了学生终身体育的能力。此外通过课堂教学比赛，使学生习惯比赛氛围，明晰自身不足或寻找差距，为后续提升指明方向。同时大量的比赛式教学应用还会让学生的适应能力增强，变得更加自信和从容[2]。

1.3 有助于科学选材

在“以赛促学、以赛代考”教学模式的指导下，比赛是最直观的选才方式，很多具有潜力的篮球人才会在教学比赛中脱颖而出。当然选才的目的是为了更好地训练，从而更好地培养优秀的篮球人才。通过每节课的比赛竞争，有利于科学的选才，从而让其接受更加系统科学的学习，在实现个人梦想的同时，有机会成为校队成员为学校争光[3]。

1.4 有助学生方面流

篮球项目作为一项集体运动，需要队员之间相互信任和磨合。在“以赛促学、以赛代考”教学模式下，比赛成为教学常态。在比赛过程当中，学生之间的交流更加频繁，有助于提高学生的比赛经验，更能查找出技战术配合方面存在的不足。在教师的指导和同学的帮助之下，不仅提升了专业技战术水平，又增进了同学间的感情。

2 “以赛学、以赛考”模式高校球俱部教中的体实

2.1 构建善的赛体和评细

本着“赛事组织专业化、竞赛执裁专家化、竞赛模式职业化”的原则，高校篮球俱乐部教学采用“以赛促学、以赛代考”模式需要构建完善的竞赛体系，在全校范围内全面铺开，将篮球理论知识、专项体能技术、技战术等考核内容纳入竞赛轨道，同时制定严谨、科学的竞赛规程和评分细则，确保教学计划相配套，考核指标及权重见表1。

表1 考核指标及权重

2.2 “以赛学、以赛考”的基形

2.2.1 队内比赛形式团队协作能力培养是高校篮球俱乐部教学的宗旨，亦是素质教育的重要组成部分。经过一段时间的学习之后，大多数同学已经掌握了篮球的专项技能，对于比赛跃跃欲试，急于通过比赛检验学习成果。此时教师可以结合抽签、指定分配、学生自由搭配等方式，在班级范围内组织小型的比赛。在此过程中，教师一边发现问题，一边给与指导。例如在比赛过程中，学生出现“走步”违例、情绪波动或个人英雄主义等现象，教师可以及时叫停比赛，对上述问题进行专项的讲解，避免学生错误动作定型，同时促进技术提高，达到反馈改进教学的目标。同时将这种“队内比赛形式”延伸至考核中，即团队的成绩与个人成绩挂钩。利用该捆绑式考试，既会防止学生在比赛过程中消极怠工，有助于鞭策后进学生，又可以培养学生集体荣誉感，为互帮互练学习风气的形成奠定基础[4]。

2.2.2 根据不同教学模块设置竞赛模式基于“技能、体能、运用”的视角，结合高校篮球俱乐部教学及实际学情的特点，在不同教学模块（投篮、运球、传接球、移动）中，还需要选择与之对应的竞赛模式。由此让大学生做到乐于学习、享受学习的同时，通过比赛技能类、体能类、运用类等多元化教学比赛提升教学效果。例如在投篮教学中，技能竞赛可以采取投篮积分赛的方式。将学生随机分成若干小组，要求学生按照正确的投篮姿势进行练习，评分标准为碰到篮网加1分、既碰到篮筐又碰到篮板加2分、进球加3分、空心球加5分。该竞赛模式适合针对篮球基础薄弱的学生，尤其是投篮技术不够稳定的学生，只要能碰到篮网都能得分，这将会增加学生对比赛的参与性，而且会减轻学生的负担或心理压力；而投篮教学的体能竞赛可以选择篮下跑位投篮积分赛的方式，在规定时间内，两组同学分别进行投篮后自抢篮板动作，之后传给本方队员，以此类推，最终累计进球数量多的小组获胜。该竞赛对于学生体能和技术要求很高，需要学生掌握篮下跑位、自抢篮板和传球技术，最重要的是需要稳定的投篮命中率，才能在有限的时间内增加进球数。如果继续增加比赛难度，在规定时间内只累计连续进球的个数，就会让学生更加珍惜投篮机会，有助于团队凝聚力的提升；投篮教学还可以选择运投、停投、接投组合赛的方式，旨在培养学生的投篮运用能力[5]。

2.2.3 达标赛形式根据学生学习水平的不同，为全面、客观评价学生成绩，“以赛促学、以赛代考”模式应合理地对学生进行分组，基于性别、水平能力差异的情况，对学生在比赛中的基本篮球动作技能进行评定，具体可以采取达标赛的形式实现。由于评价主体一般由授课教师担任，在正式考核之前，在教学中要着重培养学生的基本功。达标赛形式可采取规定时间内投篮进球数、运球跑加投篮接力、规定时间内全场运球上篮、助跑摸高距离、不同距离和角度的定点投篮、规定时间内传球击中标志物数量、篮球技巧计时、半场综合运球计时等。如果学生达不到标准，可以适当给予补考机会。

2.2.4 比赛与随堂考核相结合“以赛代考”模式考核透明度高，能够最大限度地调动学生的积极性。在高校篮球俱乐部教学中，也存在一定的局限性，需要教师做好教学秩序的维持工作，避免因为疏漏引发各种争议。为了让学生和教师能够提前适应“以赛代考”模式，可以将比赛与随堂考核相结合，针对包含投篮、运球、突破、传球、战术、防守6方面内容，采用随堂、分散考核的方式，在平时的课堂教学中以平时成绩的形式纳入总体评价体系，力求全方位对学生作出客观真实评价。

2.3 比赛容的择

2.3.1 考核内容的预知性众所周知，篮球专项技能和技战术水平无法在短时间内通过突击实现，只有经过大量、艰辛的付出和积累，才会取得良好的成绩。为此“以赛促学、以赛代考”模式需要在教学工作开始前期就将有关的考核内容、达标标准以及评分细则予以公布，让学生明确学习目标和比赛要求，从而合理安排自主时间，并制定切实可行的学习计划。

2.3.2 竞赛内容的灵活性在“以赛促学、以赛代考”的实施过程中，高校篮球俱乐部任课教师应增加学生的可选择性，提供丰富、多元化的竞赛内容，增加考核内容的覆盖面。这样既有利于学生扬长避短，又可以拓宽学生的思维和主观能动性。有些同学在某些环节处于弱势，完全可以通过强项内容抓分，保证了学生能力各有所长。

2.3.3 科学运用考核的导向性比赛是为了促进学生更好地学习篮球技巧和技能，也是对学生学习情况的充分检验。为此专任篮球教师要科学运用考核的导向性，秉承整体性和多样性的理念，加强学生综合素质和潜能的开发，拓宽学生的视野和思维。不可将比赛作为机械化的体验，否则与传统的教学方法没有太大的区别[6]。

2.3.4 培养学生自学能力现代篮球教学要更新教学理念，充分发挥教师的主导作用，保障学生主体地位。通过比赛带动学生课后自主学习，这才是篮球俱乐部教学的职责所在，毕竟单靠教学时间开展比赛是无法满足全体学生的多元化需求的。通过拓宽考核覆盖面，充分发挥内因的决定性作用，从而使学生体验到成功的感觉，有助于学生综合能力的提高。

3 “以赛学、以赛考”模式高校球俱部教中应意的题

3.1 赛前热身，避免学生受伤

高校篮球俱乐部开展“以赛促学、以赛代考”教学模式，应在比赛之前组织学生进行充分的准备活动，做好有效的赛前热身准备，避免学生因为全力表现而出现身体损伤。同时教师也要掌握相关的急救知识，以便及时、有效处理。

3.2 控制频率，无需频繁比赛

比赛所考察的是学生专项技能的掌握和应用情况，为此熟练的基础篮球技能知识仍是教学的核心。“以赛促学、以赛代考”教学模式的应用要想取得良好的效果，还需要加强比赛频率的控制，避免过于频繁组织学生参与比赛。

3.3 赛后总结，促进学生学习

“以赛促学、以赛代考”教学模式要加强对赛后总结的重视，具体可采用自由谈话、书面总结、师生点评等方式，让学生谈谈参与比赛的心得，这样不仅有利于真实地了解和体验篮球运动的特质，而且有助于更有效地学习篮球技术，更好地适应比赛的节奏和强度。

3.4 品德育，优化习成

篮球比赛既是技能、体能和应变能力的比拼，也是立德树人教育的有利契机。为此教师要抓住比赛过程中的教育元素，实施必要的思想品德教育，让学生通过教学比赛领悟到篮球的真谛，并学会团结协作、互帮互助。

总之，竞赛是检验学生运动能力的最好方式。在高校篮球俱乐部教学中，相较于传统教学方法，应用“以赛促学、以赛代考”模式是有效可行的。它不仅打破了原有的学练体系，而且有效带动学习风气和学生观念的转变，促进学生自主训练“团队精神”的培养，学生训练的积极性大大提高，逐渐从过去偏向单打独斗向注重集体配合转变，体会到了篮球运动的价值所在。建议高校篮球教师不断更新教育理念，充分发挥教师的主导作用，注重课内与课外相结合，培养学生的创新意识和能力。结合各高校的具体情况，从符合学生身体发展规律和兴趣角度出发，符合学生每个阶段的生理与心理需求，紧靠模块学习的重难点，有针对性地设计教学竞赛，细化评价的具体内容，并且赋予相应合理的分值。注意先进行小范围的实验，以做到评价更合理。