如何在自主游戏中促进幼儿个性发展

晏莹洁

学前教育阶段是幼儿性格形成的关键时期，在这一阶段，教师应重视培养幼儿自信、独立等优良品质。在自主游戏中，幼儿会根据自己的兴趣、喜好和需求选择游戏内容和同伴。自主游戏有利于解放幼儿的天性，促进幼儿的个性发展。教师应重视自主游戏对于幼儿个性发展的作用，以游戏化教学为基本原则，让幼儿成为自主游戏的主体。

幼儿好动，好奇心强，他们可以通过游戏认识周围事物、丰富认知经验。游戏对于幼儿的成长发展具有重要作用，教师应充分发挥游戏活动的教育作用，结合幼儿的年龄特点和发展特征，让幼儿“在玩中学”，促使幼儿健康、快乐地成长。

（一）满足幼儿的发展需求

游戏具有趣味性，教师采用游戏化教学模式能够满足幼儿的发展需求。幼儿通过积极地参与游戏活动，能够学到知识、收获技能。例如，在“冬季商店”主题角色游戏中，幼儿可以扮演店员的角色，为客人推荐店里的冬季保暖商品，帮助客人试穿围巾、帽子、棉服等，并利用玩具货币进行买卖交易。这种有趣的角色扮演游戏能够帮助幼儿积累生活经验，发展幼儿的社会交往能力，让幼儿感受到游戏活动的乐趣，促进幼儿身心的健康发展。

（二）培养幼儿各方面的能力

在幼儿园各类游戏活动中，教师可以引导幼儿发现问题、探索问题、解决问题，利用游戏活动的特点培养幼儿的探索能力、创造力、社会交往能力等。以户外区域游戏“给蜗牛造新家”为例，笔者所在幼儿园的小花园中藏着许多小蜗牛，笔者组织幼儿收集材料，为蜗牛制作一个漂亮的新家。在游戏过程中，幼儿自发找来了树叶、花朵、树枝等材料，他们积极地与同伴讨论自己的想法，营造了一种热烈的游戏氛围。同时，笔者没有过多干预幼儿的行为，而是让幼儿尝试利用自己的生活经验独立解决问题，这有助于培养幼儿的独立能力。

（三）培养幼儿的学习兴趣

与传统的教学方式不同，游戏化教学通过丰富多彩的活动激发幼儿的学习热情，提高幼儿的积极性，培养幼儿的学习兴趣。例如，在一次课堂活动中，笔者提前准备了儿童相机、拍立得及各种漂亮的拍摄背景板。幼儿对于这些未知的事物具有强烈的好奇心，他们凑着脑袋在那研究儿童相机的拍照方法。在初步掌握了拍摄方法后，有的幼儿跑到背景板前摆起了造型，有的幼儿拿起相机当起了摄影师，他们互相拍照，活动氛围十分欢快。在趣味拍照游戏中，幼儿通过自主探究掌握了基本的拍照技巧，感受到自主游戏的乐趣。

（一）以幼儿为主体

为了促进幼儿的个性发展，在开展自主游戏时，教师应为幼儿创建开放、自主、和谐的游戏环境，让幼儿拥有自主选择的权利，鼓励幼儿自主参与游戏、自由探索，使幼儿在轻松、愉悦的氛围中充分展现自我个性。教师要发挥自身观察者、指导者的作用，为幼儿提供适时的帮助。

以中班幼儿自主角色扮演游戏“开心点心店”为例，笔者在游戏开始前对环境进行了布置和改造，满足了不同性格幼儿的发展需求，为幼儿之间的互动营造了良好的氛围。在游戏过程中，幼儿可以自由地选择角色，比如，幼儿可以扮演点心师，为顾客制作各种造型可爱的糕点;幼儿还可以扮演收银员、服务员、顾客等角色。此外，笔者还观察了幼儿在游戏中的行为，了解到幼儿的性格特点和个性，及时制止了幼儿的一些不良行为，如不礼貌对待顾客、争抢玩具和道具、弄乱游戏场地等。教师应对幼儿进行正面的引导与教育，促使他们向健康、积极的方向发展，帮助幼儿形成健全的人格、良好的品质和开朗的个性。

（二）满足幼儿的意愿

在组织幼儿开展自主游戏时，教师应结合幼儿的成长规律和发展特征，设计丰富的游戏主题和内容，通过启发式、开放式的游戏发展幼儿的个性。在游戲过程中，教师要允许幼儿按照自己的意愿进行游戏，通过游戏活动解放幼儿的天性，给予幼儿展现个性的空间，让幼儿自发、积极、主动地参与游戏。

以创意美术游戏活动“环保T台秀”为例，在这个游戏活动中，笔者带领幼儿利用不同的废旧物品制作时尚、漂亮的时装，引导幼儿自己动手、发挥创意，并让他们穿上自己的作品在T台上展示。首先，笔者借助多媒体播放了环保纪录片的片段，通过视频向幼儿传达了保护环境的重要性，让幼儿树立环保意识。接着，笔者邀请幼儿利用废旧材料设计并制作一件漂亮的衣服，挖掘幼儿的创造潜能。然后，笔者通过现场示范让幼儿了解了基本的制作手法和技巧，激发了幼儿的动手意愿。同时，笔者还在幼儿自主设计的过程中，为其提供帮助和指导。最后，在作品展示、分享阶段，笔者鼓励幼儿大胆穿上自己设计、制作的衣服走上T台，分享自己作品的灵感来源、使用材料以及制作过程，通过T台展示和作品解说环节培养幼儿的自信心，锻炼他们的语言表达能力，使他们体验了成功创造的快乐，展现了自我个性。

（三）引导幼儿分工合作

三至六岁是幼儿个性发展的重要阶段，这个时期的幼儿可塑性较强，容易受到外部环境和成年人的影响。个性发展对于幼儿的成长具有重要作用，教师应从幼儿的生理和心理出发设计游戏，促使幼儿形成积极、正面的个性。社会交往能力和合作能力是幼儿个性发展的重要环节，幼儿可通过与同伴的交流、沟通，学习社交技能，懂得如何与他人友善相处。教师可组织合作类自主游戏，根据幼儿的个性发展需求与成长规律，选择与之相符的游戏内容。

例如，在开展小班幼儿合作自主游戏“拔萝卜”时，笔者的教学目标是培养幼儿的合作精神，促进幼儿的个性发展。良好的游戏环境可以激发幼儿的游戏积极性，营造出独特的故事氛围，让幼儿在游戏中获得更好的体验感。因此，在游戏开始前，笔者先对环境进行了布置，在游戏区域放置了一系列大型彩色炭烧积木，这些积木重量轻、材料安全且色彩鲜艳，能够吸引幼儿的注意力。幼儿需将大、中、小三块不同的积木搭建在一起，并粘上“萝卜叶”布条，将积木装饰成一个个巨大的“萝卜”。当游戏开始后，幼儿需在限定时间内找到队友，并以合作的方式将“萝卜”搬到终点的篮筐内。由于积木材料的特殊性，幼儿在搬运时需与同伴沟通，探讨最省力、快速、平稳的运送方法，避免“萝卜”在搬运过程中散开。在游戏结束后，笔者及时总结了幼儿在游戏中的表现，让幼儿懂得了合作的重要性，培养了幼儿的合作精神，推动了幼儿个性的发展。

（四）创设趣味情境

在开展自主游戏之前，教师应精心策划游戏活动，为幼儿创设快乐、有趣、真实的情境，调动幼儿参与游戏活动的积极性，鼓励幼儿在游戏中自由探索，让幼儿沉浸在游戏氛围中，解放天性，实现快乐成长。

以大班幼儿自主游戏活动“动物之家”为例，笔者的教学目标是锻炼幼儿的肢体协调能力，增强幼儿的模仿能力，让幼儿体验运动的乐趣，充分展现自己的个性。在游戏活动开始前，笔者对活动区域进行了布置和装饰，将整个区域打造成一片大森林，并利用贴纸、仿真花草等道具营造出森林的氛围感，划分出不同动物的“领地”。幼儿来到游戏区域后，可自由选择想要装扮的动物角色和对应的运动区域，比如小猴、老虎、兔子、浣熊四种动物，每种动物代表了一种性格，且每个运动区域都符合对应动物的特点。在幼儿选择动物角色时，笔者邀请幼儿分享了理由，并向他们提问：“你们认为老虎代表了什么？为什么想要扮演老虎呢？”适宜的游戏背景，丰富多样的实物材料，好玩、新奇的运动器材和教师的引导，能够充分满足幼儿的游戏需求，使幼儿在锻炼身体和享受游戏乐趣的同时，发展个性。

（五）培养幼儿良好的品质

三至六歲的幼儿正处于身心成长的关键期，教师应把握好幼儿个性发展的契机，将自主游戏作为一种教育手段，通过自主游戏向幼儿传达正确的价值观，培养幼儿良好的品质。

以大班社会游戏活动“我们爱劳动”为例，笔者带领幼儿开展了自主游戏，让幼儿掌握了基本的生活劳动技能，帮助他们形成了热爱劳动、尊重劳动的意识。在游戏活动中，首先，笔者提前准备了手帕、小凳子、洗衣粉、水盆等道具，并向幼儿提问：“小朋友们，你们平时有没有看到过爸爸妈妈做家务呢？他们会做哪些家务呢？”幼儿纷纷联想到洗碗、拖地、洗衣服等一系列的家务。接着，笔者对幼儿说“大家都说得很对，但是大家都有做过家务吗？今天老师就带大家一起来劳动，看看谁是家务小能手！”，并让幼儿自己尝试洗手帕。然后，笔者为幼儿演示了洗手帕的正确步骤，并鼓励幼儿再次尝试，幼儿通过亲身体验感受到了劳动的辛苦和快乐。最后，笔者请幼儿回家后为爸爸妈妈分担一件家务。该活动不仅具有自主性和趣味性，还实现了寓教于乐，有助于促使幼儿树立劳动光荣、懂得付出的思想。

总而言之，自主游戏有助于促进幼儿的个性发展。教师应根据幼儿的成长规律和发展需求，科学地设计自主游戏活动，为幼儿创设和谐、开放、自主的游戏氛围，在游戏过程中鼓励幼儿、引导幼儿、帮助幼儿，让幼儿在收获快乐的同时，提升各方面的经验与技能，促使幼儿健康、快乐地成长。

（作者单位：江苏省苏州市高新区实验幼儿园）