开展农村留守儿童家庭教育的方法

吴海云

笔者从农村留守儿童家庭教育的现状出发，围绕农村留守儿童家庭教育中存在的问题，从丰富家庭教育内容和规范家庭教育行为入手，以期提高家庭教育的科学性、实效性和针对性，促进留守儿童全面发展。留守儿童的教育问题引起了社会各界的关注。家长要转变家庭教育观念，提高家庭教育的质量，引导儿童树立正确的价值观念，促进儿童的社会性发展。

（一）优势视角理论

优势视角理论更加关注人们的精神世界，聚焦与人们生活相关的优势资源，引导人们将关注对象从精神世界拓展到生

活环境，鼓励人们以新的角度去审视问题。基于优势视角理论，家长要转换教育观念，客观看待家庭教育中存在的问题，追溯问题背后的原因，寻找解决问题的办法。

（二）家庭生态观念

1977年，美国心理学家布朗芬布伦纳提出了生态系统理论，他从微观、中间、外层和宏观四个层次分析了生态系统中不同生物之间相互关联、互斥平衡的关系。基于生态系统理论，家庭生态观念应运而生。根据家庭生态观念，家长要保持家庭成员之间的互动性、协调性，维护家庭成员之间的平等关系，给予儿童更多的关注和保护。

家庭教育方法需要随着家庭成员结构、家庭成员生活环境的变化等不断发展、不断变化。在建设社会主义新农村的时代背景下，农村留守儿童家庭教育中存在以下问题。

（一）家庭沟通受阻

沟通是人群进行互动、交往的有效方式。据笔者调查，由于常年在外，部分家长不了解留守儿童的生活，与儿童之间的沟通不顺利。在沟通中，部分留守儿童处于被动接受的地位，他们得不到家长的尊重，不能充分表达个人意愿。这严重挫伤了儿童的自尊，家庭沟通受阻，不利于家长与儿童之间良好互动关系的形成，这对留守儿童的社会性发展产生负面的影响，导致部分留守儿童出现社交恐惧等问题。

（二）家庭教育理念错误

家庭教育理念决定着家庭教育的方向。据笔者了解，在农村地区，部分家长的家庭教育理念落后，他们主动进行儿童教育的意愿不强烈，不清楚家庭教育的目的。部分家长认为教育是学校的责任，家庭教育无足轻重，

他们为留守儿童提供充足的物质条件是最重要的，很少与儿童进行亲子阅读、亲子运动等，没有关注留守儿童的情感状态。这些都是错误的家庭教育观念，降低了留守儿童家庭教育的质量。

（三）家庭教育方法不当

少成若天性，习惯如自然。儿童年龄小，认知能力差，他们的思维发展尚处于具象思维阶段，他们辨别是非的能力较差，自我管理能力较弱。笔者在问卷调查中发现，一些农村家长认为儿童理解能力差，他们会采用惩罚、批评、说教等方式教育儿童，目的是让儿童明白什么是对、什么是错。这种错误的家庭教育方法并不可取，它容易让儿童产生反感、抵触等不良情绪，严重破坏亲子关系，激化家庭成员之间的矛盾，导致家庭教育无法顺利展开。

（四）亲子关系不和谐

亲子关系是一种双向关系，是家庭关系中的重要组成部分。良好的亲子关系容易让儿童对家庭产生安全感和信任感。笔者在调查中发现，由于家庭经济负担重，部分家长会将年幼的子女留在家乡，自己外出务工，基本上一年回家一次，这拉开了家长与儿童之间的距离，导致亲子关系日渐疏远。部分家长认为自己的权威不能受到挑战，在处理亲子问题时经常采用呵斥、打骂等方式，忽视了儿童的情感体验，导致儿童和家长产生了隔阂。

在开展农村留守儿童家庭教育时，家长要为儿童营造良好的教育环境，引导儿童自主探索、自由发展，帮助儿童形成正确的价值观念。家长要以德育人、以情动人，加强与学校之间的联系，通过家校合作的方式，提升家庭教育的水平。在家庭教育的过程中，家长要创新教育方式，寻求政府、社区、学校的帮助，树立民主的家庭教育观。

（一）提高家长素质，更新家庭教育观

在对本地乡镇学校进行调查时，笔者发现，有一部分家长只关心留守儿童的身体状况，还有一部分家长只关心留守儿童的学业情况，他们对儿童的心理状况等关心较少。家长要想改变农村留守儿童的现状，要先提高自身的教育素质，更新自己的家庭教育观。

一是实现家庭教育向亲职教育的转变。2021年11月4日，教育部网站发布对《关于实施家庭教育专业化的提案》的答复文件。文件表示，教育部将继续支持有条件的高校加强家庭教育相关学科专业和课程的建设，促进优质课程资源共享，培养更多高素质的家庭教育相关专业人才。在培养子女时，家长可以主动向教师求教，塑造子女正确的人生观、世界观、价值观，与儿童形成良好的关系。

二是树立正确的家庭教育观。家长要积极寻求各方的教育力量，利用学校的家长委员会等，多渠道学习正确的家庭教育方法，采用科学的家庭教育方式，让儿童感受到温暖和关爱。

三是寻求各方的帮助和指导。笔者认为，农村家庭教育中的主要问题是家长的教育观念落后、缺乏系统科学的教育指导。家长要借助社会、学校、公益组织等的力量，自主学习教育学、心理学、社会学、伦理学等方面的知识，掌握科学的家庭教育方法。例如，家长可以利用互联网平台，提高自身的家教水平，采用民主型、对话型的家庭教育方式，促进儿童身心的健康发展。

（二）重塑家庭职能，建立良好的亲子关系

筆者发现，部分农村留守儿童内心比较敏感，他们对社会的思考较为深入，具有独特的想法。家长要了解家庭教育的内容，与儿童建立良好的亲子关系，促进儿童的全面发展。一方面，家长要重视儿童的心理变化，系统观察儿童的行为活动，及时发现儿童的心理问题，采用科学的指导方法疏导儿童的负面情绪。另一方面，家长要采用多种沟通方式，通过视频、电话等形式，促进亲子之间的互动交流，提高亲子沟通的实效性，发挥隔代教育、亲属教育的作用，提升家庭教育的效果，促进农村留守儿童的健康发展。

（三）同心而动，打造家校育人共同体

《中国教育现代化2035》于2019年印发，根据此文件，学校应不断丰富家庭教育资源，切实加强对家长的教育指导服务，不断突破传统教育模式的窠臼，创新家庭教育模式，以家长学校、家长会等方式，打造家校合作的新局面。

以笔者所在学校为例，依托互联网平台，学校创办了“空中家长学校”，在网页上设计了家长课堂、家校博客、家长沙龙、家庭问题心理咨询室等栏目，帮助家长获得丰富的、针对性较强的家庭教育资源。在“空中家长学校”，家长可以享受以下服务：一是家庭教育信息服务，教师会提供优质、丰富的国内外家庭教育资源链接，家长可以围绕农村家庭教育中的热点问题，与网友在评论区展开讨论;二是家庭教育指导服务，教师会定期推送一些系统的、科学的、创新的、专业的家庭教育知识，帮助家长掌握科学的家庭教育方法;三是家庭教育互助服务，学校通过在线交流自助教育平台，组织家长多次开展家庭教育培训服务，为家长提供丰富多样的家庭教育课程资源。

总的来说，家庭教育在儿童发展过程中发挥着举足轻重的作用。家长要充分了解留守儿童的发展现状，根据留守儿童的心理特质，寻求各方的力量支持，更新家庭教育的内容，提高家庭教育的质量，更新自己的家庭教育观，重塑家庭教育的职能，与儿童形成良好的亲子关系，满足儿童的发展需要，促进儿童身心健康成长。

（作者单位：甘肃省金昌市永昌县南坝中心小学）