让传拓艺术走进幼儿园

2022-05-14穆雪媛

幸福家庭 2022年2期

穆雪媛

传拓是一项古老的传统技艺。人们将宣纸紧覆在金石器物的文字、图画上，用拓包蘸墨进行打拓，最后形成的拓印作品叫作“拓片”。传拓制作过程主要分为上纸、打纸、上墨、捶拓、取拓等环节，适用于各种金石器物，如墓碑、甲骨、陶器、青铜、玉器、瓦当、画像石、铜镜、货币、铜器等，被人们称为“金石传拓技法”。

传拓技法被人们形象地称为“古代的照相机”，是古时人民智慧的结晶。运用传拓技法拓制出来的拓片可以真实地反映事物原貌，甚至还原出碑文或器物上岁月留下的斑驳痕迹。幼儿年

龄小，对新鲜事物充满了好奇。教师要注重培养幼儿的艺术创造能力，积极挖掘传拓这门传统艺术的教育价值，组织幼儿开展形式多样的传拓活动，激发幼儿的探究兴趣，提高幼儿的自主学习能力。

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中提出，把中华优秀传统文化贯穿于启蒙教育，以幼儿园、小学、中学教材为重点，构建中华文化课程和教材体系。国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》也指出，教师要根植中华优秀传统文化深厚土壤，汲取人类文明优秀成果，广泛、深入地开展形式多样的艺术活动，引导幼儿树立高尚的道德情操和正确的人生价值观。同时，教师要利用丰富多彩的艺术活动，激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿主动学习和自主思考，提高幼儿自主学习的能力。以笔者所在幼儿园为例，拓印是教师经常开展的艺术活动之一。幼儿可以进行手指印画，学习不同的版画，尝试扎染等工艺，创作出各种各样的印章画等。

（一）让幼儿初步接触拓印艺术，体验创作的乐趣

在传拓技艺中，人们要用宣纸和墨汁将碑文、器皿上的文字或图案清晰地显现出来。对于幼儿来说，传拓作品颜色单一，对制作者的技法要求较高，因此，他们对传拓活动并不感兴趣，没有自主探索的欲望。教师要充分发挥自身的引导作用，培养幼儿对拓印作品的兴趣，结合幼儿喜欢彩色、喜欢涂鸦等特点，给幼儿创设一个轻松、自由的创作环境，满足幼儿的创作愿望，发展幼儿的动手能力，帮助幼儿掌握一定的拓印技巧，让幼儿感受传统艺术的魅力。

以笔者所在班级为例，在拓印活动中，笔者为幼儿提供了颜料、海绵刷、海绵印章、棉签棒、卷纸筒、纸杯、泡泡膜等拓印工具，鼓励幼儿自由发挥，在画纸上随意印画。丰富的颜色和多样的拓印工具很快就吸引了幼儿的注意力，他们对拓印艺术产生了浓厚的兴趣。例如，萍萍挑选了一张画有小鱼的画纸，她拿出卷纸筒，用空心的纸筒给小鱼印了许多泡泡。这种有层次的拓印活动有助于调动幼儿的积极性，提高幼儿的创作欲望。

（二）组织幼儿欣赏拓片作品，让幼儿感受传拓的魅力

经过一段时间的拓印活动，幼儿对传拓艺术产生了兴趣。于是，笔者为幼儿提供了一些汉砖、瓦当。例如，汉画像砖通常是一砖一主题。这种独幅的画面在中国美术史上具有承前启后的作用，它促使绘画逐渐成为一种成熟而独立的艺术形式。在引导幼儿充分感受和理解传拓这种独特的艺术时，笔者挑选了一些具有美丽线条纹饰的独幅画面的瓦当拓片，与幼儿一起欣赏、讨论，鼓励幼儿说一说画面上的故事，引导幼儿了解线条的走向、样式。

在欣赏汉画像砖时，笔者还引导幼儿结合自己的生活经验，用语言描绘作品中的人物。例如，在夏天的河岸边，年轻漂亮的女孩子们高挽着衣袖和裤腿，站在浅浅的河滩上洗衣服。她们的手臂像岸边的垂柳一样来回轻荡，长长的、云彩般的织锦在水流和她们的指间滑动。晾晒在太阳下的织锦，在城市一侧的江岸上，随风飘动，旌旗猎猎。来自异国他乡的商人们正骑着叮叮当当地朝这边走来，他们打算买走这些织锦，然后将其运回遥远的家乡。在带幼儿欣赏拓片和向幼儿讲述拓片故事的过程中，笔者培养了幼儿的艺术鉴赏能力，激发了幼儿对传拓的学习兴趣。

（三）引导幼儿积极参与实践活动，在动手、动脑中促使幼儿自主学习

经过大量的作品欣赏活动，幼儿对传拓这种传统艺术有所了解，开始好奇这种作品是怎样被创作出来的。借此机会，笔者向幼儿展示了传拓工具，鼓励幼儿自由讨论、猜想拓片的制作过程。笔者向幼儿介绍了阳刻和阴刻，阳刻是指将花纹显示于平面之上，刻出凸起的花纹轮廓，具有立体感;阴刻是指将花纹、汉字等显示于平面之下，刻出凹形轮廓。在示范作画时，笔者将宣纸覆盖在模具上，用滚轮蘸取墨汁在纸上滚出了图案。突出的线条让幼儿直接地感受到传拓的巧妙，突破了他们对绘画的认知，激发了他们尝试的欲望。

在幼儿的创作过程中，教师要扮演好支持者、引导者的角色。当幼儿遇到问题时，教师可以采取谈话、提问等形式，引导幼儿主动思考，培养幼儿自主解决问题的能力。例如，有的幼儿印出来的图案是重影的、模糊的。笔者引导幼儿思考为什么印出来的作品是这样的，幼儿回忆了自己的滚墨动作，发现宣纸出现了位移。于是，他在滚墨时用另一只手按住宣纸，终于印出了图案清晰的作品。当幼儿遇到问题时，教师要鼓励幼儿自主尝试，引导幼儿发现问题、分析问题、解决问题，给予幼儿自主探索的机会，调动幼儿学习的主动性和积极性，帮助幼儿积累更多的生活经验。

（四）适当提升传拓活动的难度，让幼儿在“一招一式”中学习古老技艺

随着幼儿年龄的增长，他们的手部肌肉力量有所增强，幼儿绘画的技能水平也随之提高。在接下来的传拓活动中，笔者适当提升了制作的难度，为幼儿提

供了各种各样的传拓工具，要求幼儿仔细观察阴刻和阳刻的区别，让幼儿通过观看视频等方式，了解传统金石传拓的制作过程。待幼儿摆放好所有工具后，笔者开始引导他们一步步地制作拓片，上纸、打纸、上墨、捶拓、取拓。

在实际操作中，幼兒遇到了各种各样的困难。例如，小伟在打纸时扯破了宣纸，捶拓时宣纸吸收了过多的墨汁，导致晕染出来的图案非常黑。在活动的点评环节，幼儿议论纷纷：“这幅画太黑了。”“那边全都破了。”针对这个问题，笔者组织幼儿猜测宣纸破损的原因。有的幼儿说：“他把纸取下来的时候太用力了。”有的幼儿说：“是他刷纸的时候刷破的。”于是，笔者准备了湿毛巾和拧干水的毛巾，让幼儿摸一摸，感受其不同的湿度，再请两名幼儿分别用这两条毛巾蘸湿宣纸来制作一幅拓片。经过对比，大家发现用拧干水的毛巾制作出的拓片破损少、图案清晰。

除此之外，在作画过程中，幼儿还出现了其他问题。例如，有的幼儿用拓包捶拓时不敢用力，导致拓片上不了墨。教师要积极鼓励幼儿，让幼儿敢于下手、积极动脑，引导幼儿体会力度轻重和拓片颜色深浅的关系。当幼儿在活动中遇到问题时，教师要鼓励幼儿用积极的心态去自主思考、动手尝试，引导幼儿自主解决问题，帮助幼儿获得更多的操作经验，突出幼儿学习的主体地位，丰富幼儿的学习体验，促进幼儿的个性发展和能力提升，发展幼儿独立思考和独立判断的能力，让幼儿在传拓活动中体验到成功的喜悦。

（五）鼓励幼儿尽情发挥想象，为传拓艺术增加活力

当幼儿可以制作出自己的拓片时，他们开始尝试做彩色的拓片，以下为师生之间关于改变拓片颜色的讨论。

教师：“我们不用墨汁，那用什么做呢？”幼儿：“可以用以前做拓印的颜料。”于是，幼儿打开了颜料罐，直接用拓包蘸取颜料，结果拓包吸收不了浓稠的颜料，印在画纸上的颜色不均匀，效果很不好。幼儿：“颜料里要加水，老师每次给我们准备的颜料都是加了水的。”教师：“加多少水合适呢？”幼儿A：“加一点儿。”幼儿B：“要加很多水。”于是，笔者调了两种不同浓度的颜料水。幼儿在尝试后发现，颜料水既不能太清，否则印出的拓片颜色很浅;也不能太稠，否则拓片的色彩太深，效果也不好，只有调配得当的颜料水才能印出图案清晰的彩色拓片。最终，幼儿创作出了与众不同的、五颜六色的拓片，为传拓艺术增添了活力。

（六）发挥传拓活动的引导作用，锻炼幼儿的自主学习能力

在传拓艺术活动中，教师要引导幼儿发现问题、解决问题，提高幼儿的自主学习能力。拓印的物品不仅可以是传统的砖、瓦当、器皿等，还可以让幼儿走出活动室，自己去发现，培养幼儿善于发现的能力。例如，幼儿在观察园区的大树时，教师可以让幼儿摸摸树干，引导幼儿进行经验迁移，组织幼儿讨论一下拓印树干和拓印砖瓦在方法上的区别，鼓励幼儿动手尝试拓印树干。

在幼儿园进行传拓活动时，教师要满足不同层次幼儿的发展需要，为幼儿提供不同结构的拓印材料，鼓励幼儿自制传拓模具，支持幼儿制作出自己喜欢的图案。例如，笔者给幼儿提供了彩泥，鼓励幼儿自己制作“砖”和“瓦当”。在制作的过程中，笔者一步步引导幼儿思考如何制作纹路，怎样掌握“阴刻”和“阳刻”技法等。这有助于锻炼幼儿的动手能力，发展幼儿的想象力，让幼儿产生自豪感和自信心，启发幼儿创作的灵感，推动幼儿去发现、去创新、去解决问题，从而提升幼儿的自主学习能力。