如何开展幼儿自主游戏

王君君

《幼儿园工作规程》认为，幼儿园教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中，将游戏作为幼儿教育的重要形式，促進幼儿的全面发展。教师要注重教学方法，遵循幼儿的生长规律，解放幼儿的天性，在满足幼儿学习需要的同时引导幼儿进行自主游戏，促进幼儿的身心发展。

在自主游戏中，教师要尊重幼儿的主体地位，激发幼儿的自主性、创造性，并发挥自身的引导作用，丰富幼儿的游戏体验，引导幼儿形成正确的价值观念。本文阐述了教师开展幼儿自主游戏的意义和原则，讨论了教师开展幼儿自主游戏的注意事项，提出了教师开展幼儿自主游戏的方法，以期为其他幼儿教育工作者提供参考。

（一）提高幼儿参与游戏的积极性

自主游戏的特点是幼儿可以从个人爱好出发，自主选择游戏的内容、形式和玩伴，可以在自主探索的过程中获得良好的游戏体验。这有利于提高幼儿参与游戏的积极性，激发幼儿的游戏兴趣，让幼儿体验到游戏的快乐。

（二）增强幼儿的创造能力

在自主游戏中，教师可以为幼儿提供自主思考的机会，为幼儿创造自由成长的空间，引导幼儿进行独立的思考，鼓励幼儿

勇敢地表达个人的看法，促进幼儿创造能力的发展。同时，在自主游戏中，教师可以更好地观察幼儿的行为表现，对幼儿进行有针对性的指导。这有助于幼儿充分发挥想象力，锻炼幼儿的动手能力。

（三）培养幼儿的合作意识

教师要为幼儿营造轻松、愉悦的游戏氛围，消除幼儿的胆怯心理，引导幼儿主动与同伴沟通、合作，培养幼儿的团队协作意识。在与同伴交流的过程中，幼儿可以换位思考，感受帮助他人得到的满足，获得被人帮助的快乐。这有利于提高幼儿的社会交往能力，增强幼儿的合作意识。

教师要积极发挥自身的辅助作用，为幼儿创造良好的游戏环境，细心地观察幼儿在游戏中的表现，给予幼儿适时、恰当的帮助，让幼儿在游戏中建立自信心，增强幼儿各方面的能力。在开展幼儿自主游戏时，教师要遵循以下原则。

（一）自主选择原则

教师要充分发挥游戏的育人作用，鼓励幼儿自主选择游戏的类型，引导幼儿积极地投入游戏，支持幼儿自主解决游戏中遇到的问题，强化幼儿的责任意识，为幼儿设置各种各样的游戏情境，让幼儿根据自身的需求和爱好设计游戏的内容，激发幼儿的潜能，促进幼儿的发展。

以笔者所在班级的幼儿为例。在自主游戏中，笔者会做好“两手准备”。一是肯定和鼓励幼儿，支持幼儿自主选择他们喜欢的游戏种类，肯定幼儿的游戏表现。二是给予幼儿足够的耐心和关注，当幼儿遇到问题时，笔者会及时指导幼儿，让幼儿感受到笔者的关心和温暖，锻炼幼儿分析问题、解决问题的能力。

（二）自主开展原则

在幼儿自主游戏中，幼儿有很大的话语权。他们可以创立游戏规则，自由地表现自我，创造性地解决游戏中出现的问题，与同伴自由地沟通、交流等。自主地开展游戏，有助于激发幼儿的潜能，促进幼儿各方面能力的发展。教师要把握好幼儿自主与教师指导两者之间的“度”，为幼儿构建一个良好的游戏环境，让幼儿在游戏过程中大胆地表现自我、展示自我，促进幼儿的个性化发展。

（三）自主交流原则

在自主游戏中，教师要扮演好引导者、支持者的角色，为幼儿创设轻松、愉悦的交流氛围，鼓励幼儿积极地分享个人的看法和感受。在幼儿讨论的过程中，教师要树立平等的沟通理念，采用正向激励法，肯定幼儿的游戏表现，引导幼儿表达自我想法，增强幼儿思维的逻辑性和条理性。教师可以通过小组交流、集体交流等方式，激发幼儿与人交往的积极性，提高幼儿的语言表达水平。

（一）注意游戏材料的层次性和丰富性

在开展自主游戏前，教师要充分挖掘幼儿的兴趣，鼓励幼儿亲手设计、制作道具，发展幼儿的动手能力。例如，在进行“动物园小食堂”的游戏时，笔者为幼儿提供了橡皮泥、塑料碗等游戏材料，为幼儿创设了“为小兔子准备生日宴”的游戏情境，引导幼儿为小兔子准备一道美食。在幼儿制作佳肴的过程中，笔者适当增加了砧板、树叶等材料，为幼儿提供了专业的帮助和指导，给予幼儿积极的鼓励和认可，引导幼儿发挥智慧、汇聚力量，让幼儿感受到集体活动的乐趣。

（二）注意观察幼儿的游戏过程和行为表现

在幼儿开展自主游戏时，教师要扮演好观察者和引导者的角色，留心观察幼儿的一举一动，适当把控游戏的节奏和方向，帮助幼儿树立正确的游戏心态。对于一些表现优异的幼儿，教师要不吝夸奖，发挥榜样的示范作用;对于一些注意力不集中、情绪消极的幼儿，教师要给予幼儿具有针对性的指导，激发幼儿表现自我的热情。

在幼儿自主游戏中，教师不能不闻不问、放任幼儿，让幼儿随意游戏，而要为幼儿提供自由游戏的空间，对幼儿进行具有针对性的指导，促进幼儿身心的全面发展。在开展幼儿自主游戏时，教师要支持幼儿独立进行游戏，多观察、放手、鼓励，少包办、干预、指责，妥善处理好幼儿自主学习和教师指导学习之间的关系。结合笔者的经验，教师可以从以下方面组织幼儿进行自主游戏活动。

（一）开展社会化的自主游戏，培养幼儿的共情能力

教师要开展社会化的自主游戏，为幼儿创设各种各样的社会场景，鼓励幼儿结合自身的生活经验，通过角色扮演等方式，开展不同主题的游戏活动。教师要从幼儿的角度出发，鼓励幼儿独立思考问题，帮助幼儿形成正确的价值观念，增强幼儿的自律能力。

以“我是小小环卫工”的主题活动为例。幼儿按游戏的需要，扮演了不同的环卫工角色，紧张有序地清理校园内外的垃圾。为了激发幼儿的活动积极性，笔者鼓励幼儿创作了一些保护环境的标语，将其张贴在幼儿园的各个角落。有的幼儿在小纸牌上写“保护环境就是保护我们的家”。有的幼儿写“请让垃圾回到它们的家里，不要让它们再流浪啦”。这锻炼了幼儿的共情能力，加深了幼儿对环卫工人的了解。

在游戏结束后，笔者组织幼儿讨论了他们的活动感受。幼儿纷纷举手、积极发言，有的幼儿说：“环卫叔叔、阿姨们真辛苦，我们以后再也不要乱扔垃圾了。”有的幼儿说：“我们不仅要保护环境，还要向环卫工们表示感谢。”通过开展社会化的自主游戏，笔者不仅丰富了幼儿的表演经验，增长了幼儿的生活常识，还让幼儿体验了不同职业的工作内容，培养了幼儿的移情能力。

（二）开展生活化的自主游戏，培养幼儿良好的行为习惯

幼儿时期是培养幼儿良好习惯的关键时期。在开展幼儿自主游戏时，教师可从幼儿的日常生活入手，为幼儿构建一些生活化的游戏情境，引导幼儿养成良好的行为习惯。

比如，在“小小牙医”的主题游戏中，笔者为幼儿创建了“长蛀牙、要拔牙”的游戏情境。一名幼儿因为没有定期刷牙，长了一颗蛀牙，他疼得满地打滚。笔者询问幼儿：“这个小朋友为什么牙疼呀？”表演的幼儿立马做出了牙疼的表情。“因为他不爱干净，喜欢吃甜的。”“因為他刷牙不认真，牙齿里藏了脏东西。”幼儿积极地表达着自己的看法。在幼儿讨论过后，笔者告诉幼儿正确的刷牙方法，增强了幼儿的卫生意识。

（三）开展具有挑战性的自主游戏，培养幼儿乐于助人的精神

教师可以适当提高游戏的挑战性，激发幼儿的竞争意识，锻炼幼儿的思考能力，引导幼儿之间相互帮助、共同进步，培养幼儿助人为乐的精神。以“搭建城堡”主题游戏为例，笔者引导幼儿自主选择游戏的材料和搭建的城堡类型。在搭建城堡的过程中，天天发现自己一个人搬不动轮胎。于是，笔者提醒他可以向身边的其他幼儿求助。在成成的帮助下，他们成功地搬动了轮胎，并搭建出了一座气势恢宏的轮胎城堡。

在活动的分享环节，笔者邀请成成谈谈自己的感受。他说：“我帮天天搬了轮胎，我很开心。我觉得自己很厉害，以后我也要继续帮助别人。”增强自主游戏的挑战性，有助于激发幼儿的活动兴趣，引导幼儿主动向他人寻求帮助，培养幼儿乐于助人的良好品质。

总而言之，教师要重视自主游戏的促进作用。在幼儿自主开展游戏的过程中，教师要深入了解幼儿，结合幼儿的年龄特征、性格特点，为幼儿提供适当的游戏指导，增强游戏活动的自主性、社会性、生活性，引导幼儿养成良好的行为习惯，培养幼儿乐于合作、助人为乐的精神品质，启发幼儿的智慧，丰富课堂教学的内容，让幼儿获得全面的发展。

（作者单位：山东省威海市文登区文峰幼儿园）