幼儿园班本课程的实施路径

张隽

幼儿园班本课程是园本课程的延伸，是教师在日常教学中逐步形成的动态课程，它要求教师关注幼儿的细节，把握幼儿的动态发展情况。幼儿园构建和实施班本课程是我国学前教育发展的趋势，有利于促进幼儿的健康成长，增强教师的业务能力，推动幼教事业的发展。

（一）有利于促进幼儿的多元化发展

幼儿园班本课程的开发以幼儿的生活经验和身心发展规律为基础，教师为幼儿创设轻松、愉悦的课堂氛围，有利于激发幼儿参与活动的兴趣，促使幼儿积极主动地与教师、同伴交流，增强其自主探索能力和表达能力。同时，教师结合幼儿的兴趣爱好和个性发展需求构建班本课程，有利于促进幼儿的多元化发展。

（二）有利于提升教师的专业素养

幼儿园班本课程的实施在一定程度上也是对教师专业水平的考验，教师必须提升自己的专业素养，以增强班本课程的教育效果。在开发和实施班本课程时，教师需要加强和幼儿之间的交流，为幼儿提供相应的帮助和指导，这有助于增强教师的课程研究能力，促进教师的专业成长。

（三）有利于构建幼儿园特色园本课程

班本课程是幼儿园园本课程的资源基础，是实现幼儿园整体课程目标的重要载体，也是幼儿园特色文化的重要组成部分。在组织班本课程活动时，教师需和幼儿一起收集资源，以丰富幼儿园的课程内容，构建符合幼儿园发展的特色园本课程，提高幼儿园整体课程的开发水平。

（一）结合幼儿的兴趣

由于幼儿的年龄小，他们的理解能力较弱，教师仅仅依靠口头教育，难以让幼儿理解一些简单的知识。在实施班本课程时，教师应结合幼儿的兴趣，科学、合理地安排教育内容，通过组织主题活动、创设情境等方式将知识传递给幼儿。例如，笔者结合小班幼儿的兴趣爱好，开展了“奇妙的身体”主题活动。在活动开始前，笔者让幼儿一同参与环境的布置，合力创设了主题墙，在墙上张贴了各种关于人体的知识。同时，笔者结合幼儿的意见，在班级外的走廊设置了一个运动区，让幼儿有活动空间进行各种身体运动的小游戏。笔者还与幼儿一起创设了生活区、科学区等，在每个区域都加入了相应的教育元素，为幼儿创设了温馨且充满童趣的环境氛围，提高了幼儿参与活动的积极性。

除此之外，教师应明确游戏在幼儿园班本课程建设中的重要意义，使幼儿在参与游戏活动的同时，增强各方面的能力。例如，教师在教学《春天在哪里》这首歌时，可以组织幼儿开展“绿色健行”游戏活动或是“画出你心目中的春天”绘画活动，激发幼儿参与活动的积极性，使幼儿在学习歌曲的同时，增强幼儿的环保意识。

（二）结合幼儿的认知特点

幼儿的认知能力有限，教师在实施班本课程的过程中，需要综合考虑幼儿的认知特点，不断提高班本课程的实施效果。比如，教师应根据小班、中班和大班幼儿的年龄特征和发展需求，组织相应的班本课程活动，为他们安排不同的活动内容。

例如，笔者组织中班幼儿开展了绘画班本课程活动，让幼儿在纸上画出自己的家庭成员，或是画一画家里的摆设等。与小班幼儿相比，中班幼儿的认知经验更加丰富，他们对自己的家庭具有基本的认知。在课程活动中，笔者对幼儿进行了针对性的指导，通过提问的方式让幼儿说一说家庭成员的特点，有的幼儿说：“我的妈妈是一名会计，她总是带着很厚的眼镜算账。”有的幼儿说：“我的爸爸是一名司机，他的肚子很大。”有的幼儿则描述了自己的家：“我的家里有电视，有沙发，还养了宠物。”这为幼儿的绘画创作奠定了良好的基础。笔者还为幼儿提供了充足的作画时间，并鼓励他们将自己的绘画作品送给爸爸妈妈，进而培养了幼儿的艺术审美能力和口语表达能力，促进了幼儿的全面发展。

（三）结合幼儿的生活实际

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。教师在实施班本课程时，需要结合幼儿的实际生活，采取以下措施，保障课程实施的灵活性和开放性，逐步完善班本课程。

第一，分析幼儿的发展需要，站在幼儿的角度观察世界。幼儿看待世界的视角和成人不同，在幼儿教育中，教师应放低姿态，从幼儿的角度观察生活并提取相关的教育要素。例如，笔者在与幼儿聊天、沟通的过程中，了解到幼儿感兴趣的话题，如“认识各种交通工具”“认识美味的食物”“感受各行各业的人”等，这些话题与幼儿的实际生活紧密相连。笔者结合這些话题建设班本课程，满足了幼儿探索世界的好奇心，调动了幼儿参与课程活动的积极性，帮助幼儿形成了新的认知结构。

第二，加强对幼儿一日活动的分析。幼儿一日活动包含多个环节，教师可从幼儿一日活动出发，完善晨间活动、午睡活动、点心活动等，加强幼儿教育和生活教育之间的联系，让幼儿通过参与一日活动，掌握一些简单的生活技能。例如，在开展幼儿一日活动时，笔者通过观察发现部分幼儿不爱喝水、部分幼儿在喝水时存在浪费的情况。对此，笔者组织了“喝水的重要性”主题活动，在活动中为幼儿普及了多喝水的重要作用，培养幼儿养成了爱喝水的健康习惯。

第三，加强对幼儿的指导。班本课程强调幼儿是课程的中心，教师需加强对幼儿的指导，让幼儿进行深入探究，帮助幼儿在班本课程活动中获得新的经验。

（四）开发园外资源

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出，幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。一方面，教师要重视幼儿的家庭资源，通过多种方式引导家长了解幼儿园班本课程的内容，借助家长的力量帮助幼儿收集相关资料，保障班本课程的顺利实施。另一方面，教师应重视社区资源，尝试对周边社区进行深度走访和摸底调查，挖掘班本课程的内容，组织幼儿开展相关活动，以丰富幼儿的社会经验，让幼儿在活动中感受到学习知识的乐趣。

例如，笔者所在幼儿园开展了“我为冬奥会喝彩”主题活动，邀请了一位特殊的“教师”，她是一名幼儿的妈妈，也是一位经过专业训练的体育爱好者。在活动过程中，这位妈妈为幼儿介绍了奥运五环以及北京冬奥会的主题口号“一起向未来”，讲述了北京冬奥会吉祥物冰墩墩和雪容融诞生的故事。同时，她也向幼儿讲解了冬奥会的运动项目及滑雪的正确姿势等，激发了幼儿参与体育运动的积极性。此外，笔者还与周边社区共同策划了“迎冬奥会”活动，社区讲解员为幼儿准备了冬奥动画以及冬奥知识问答环节，让幼儿了解了更多的奥运会知识。在此次冬奥主题活动中，笔者引导幼儿感受到了学习知识的乐趣，让幼儿在学习活动中受到启发，培养了幼儿的爱国情感。

综上所述，幼儿园开发和实施班本课程，有利于促进幼儿的全面发展，提升教师的专业素养。教师应提高对幼儿园班本课程的重视程度，结合幼儿的实际需求和兴趣爱好，强化班本课程的实施，促进幼儿身心的健康发展。

（作者单位：甘肃省兰州市安宁区幼儿园）