幼儿美术教学中培养幼儿创新思维能力的途径

李梦雅

幼儿时期是培养幼儿创新思维能力的重要时期。在这个时期，幼儿具备了一定的思考能力，有自主创造、自主表达的欲望，在平常的学习生活中会主动表达自己的想法。在幼儿美术教学中，教师要激发幼儿的创造欲望，科学地引导幼儿，挖掘幼儿的潜能，结合幼儿的个性特点，组织幼儿开展丰富有趣的绘画活动，培养幼儿的绘画能力，鼓励幼儿通过绘画表达自己内心的情感。

幼儿具有巨大的潜力，教师要善于发现幼儿的闪光点，引导幼儿健康地成长，培养幼儿的综合素质，激发幼儿的创造兴趣，制定合适的美术教学目标。目前，幼儿教育工作的核心目标是促进幼儿身心的健康发展。通过美术教学活动，教师要有意识地培养幼儿的创新思维能力，让幼儿在艺术创作中陶冶情操，升华幼儿的情感，熏陶幼儿的心灵。同时，幼儿在绘画的过程中可以将自己的想象融入画作中，充分地表达自己的思想，在提高绘画技能的同时产生更多的创作灵感，这有助于提高幼儿的绘画水平。

（一）固化的教学模式

固化的教学模式不适用于当前的幼儿美术教学。如果教师始终采用讲授的形式教学，就无法激发幼儿的学习兴趣，导致幼儿不愿意参与绘画活动，课堂氛围容易变得沉闷，不利于完成幼儿美术教学的目标，难以提高课堂效率。在固化的教学模式中，部分教师对幼儿想象力和创造力的培养不够重视，没有尊重幼儿的差异性，忽视了幼儿的情感需求，没有提供给幼儿在实践中体验美术魅力的机会，从而導致幼儿缺乏创作意识，阻碍了幼儿创新思维能力的发展。

（二）单一的美术教学设备

在美术教学中，教师离不开教学设备的辅助。如果教师只是采用在黑板上进行绘画示范的方式，引导幼儿学习各种绘画技巧，那么这种教学形式比较单一且缺乏趣味性，无法让幼儿全身心地融入绘画活动中。据笔者了解，部分教师没有利用现代信息技术的意识，缺乏利用多媒体设备展示绘画作品的能力。教师长期使用单一的教学设备开展美术教学活动，既不利于调动幼儿学习的积极性，也无法有效地激发幼儿的创造欲望，降低了美术教学的质量，不利于幼儿创新思维能力的发展与提升。

（三）无效的师生互动与不健全的评价机制

在幼儿美术教学中，部分教师只关注课本中的教学内容，忽视了美术教学的质量和效果。部分教师以自我为中心，喜欢主导美术课堂，忽视了幼儿的主体性地位，在教学过程中没有和幼儿进行积极的互动，缺乏良好的教学设计能力和活动组织能力。针对幼儿的绘画表现，部分教师缺乏有效的评价机制，没有给予幼儿足够的鼓励，不注重激发幼儿创作的积极性。无效的师生互动与不健全的评价机制会降低幼儿的学习兴趣，不利于幼儿创新思维能力的培养。

（一）为幼儿营造良好的创作环境

在开展美术教学活动前，教师可以根据教学内容，为幼儿布置一个温馨、良好的创作环境，激发幼儿的创作欲望，根据幼儿不同的性格特点为其提供不同的绘画材料，以此锻炼幼儿自主创作的能力。教师要考虑材料的多样性，为幼儿提供一些具有层次性的材料，满足幼儿身心发展的需要，充分发挥幼儿的主观能动性。在幼儿创作的过程中，教师要时刻观察幼儿，满足幼儿的好奇心，给予幼儿适当的帮助和指导，激发幼儿的创作欲望，引导幼儿快速地投入到创作活动中。

（二）利用色彩激发幼儿的绘画兴趣

幼儿喜欢色彩鲜艳的东西，他们对色彩具有一定的认知，在绘画活动中能自主运用各种颜色表达自己的思想。以笔者所在班级的幼儿为例，他们对事物的形态和颜色已经有了自己的认知。在画水果活动中，笔者拿了一个苹果，引导幼儿观察苹果的形态，组织幼儿讨论苹果是什么形状、有哪些颜色等问题，培养了幼儿的思考能力。接着，笔者为幼儿提供了绘有苹果形状的画纸，鼓励幼儿选择自己喜欢的颜色进行涂色，帮助幼儿正确认识水果的颜色。以草莓为例，在涂完颜色后，有的幼儿会在草莓上画一些小黑点，让草莓的形象更加逼真。

（三）利用多媒体设备丰富幼儿的学习体验

多媒体设备在幼儿教学中的应用非常普遍。在幼儿美术教学中，教师可以利用各种多媒体设备，设计美术教学的内容，以现代化的教学方式给幼儿带来视觉和听觉上的体验感，从而丰富幼儿的学习体验。比如，在学习画鱼时，教师可以准备一些鱼儿的动画片或是视频，引导幼儿了解鱼儿的种类、观察鱼儿的形状、欣赏鱼儿的颜色等。教师要有步骤地引导幼儿进行思考，为幼儿提供丰富的创作素材，激发幼儿的创作灵感，充分调动幼儿的学习积极性。

（四）客观理性地看待幼儿的绘画作品

在评价幼儿的绘画作品时，教师要尊重幼儿的天性，采用灵活多变的评价手段，从多个角度出发，给予幼儿真实、积极的绘画评价，肯定幼儿的绘画作品，用温和的态度、亲切的语言耐心地指导幼儿，以此激发幼儿的绘画兴趣。以笔者所在班级幼儿为例，在画葡萄时，他们喜欢用不同的颜色进行涂色。笔者评价道：“你们画的葡萄非常好看，就像彩虹糖一样，让人感觉葡萄很新鲜。”教师要多用表扬和鼓励性的话语，激发幼儿的创作热情，锻炼幼儿的思维能力，提高幼儿的专注力，促进幼儿感知能力、记忆能力、想象能力的发展，以欣赏的眼光看待幼儿的绘画作品。

（五）为幼儿提供科学、丰富的绘画引导

幼儿创新思维能力的培养离不开教师的科学引导。比如，在印画教学中，笔者为幼儿准备了各种印画材料，如生活中常见的土豆、黄瓜等。幼儿先仔细观

察了这些蔬菜，对其外形特征有了基本的了解，然后动手将这些蔬菜切成不同的形状，蘸上水彩颜料进行印染。这种印画活动激发了幼儿的创造兴趣，锻炼了幼儿的实践能力，充分发挥了幼儿的想象力，提高了美术教学的效果。

在幼儿绘画的过程中，教师可以结合幼儿的年龄特点，引导幼儿利用手指作画，鼓励幼儿开发新的作画工具，增加美术教学活动的新鲜感。例如，在画水果时，有的幼儿用彩笔画不出圆圆的樱桃，于是笔者引导幼儿利用自己的手指进行绘画，用手指蘸上颜料，一个一个地按在画纸上，幼儿十分喜欢这种方便、新鲜的绘画形式。

（六）充分发挥幼儿的主观能动性

在秋天时，幼儿园里落满了树叶。笔者带领幼儿收集了各种颜色的树叶，组织幼儿制作树叶画。有的幼儿用不同形状和颜色的叶子，粘成了一只活泼可爱的小兔子;有的幼儿与同伴合作，制作出了形形色色的汽车和小船。教师要充分调动幼儿创作的积极性，挖掘幼儿的潜力，解放幼儿的头脑，采用多样化的教学方式，增加美术教学活动的趣味性，以吸引幼儿的注意力，激发幼儿的创作欲望，充分发挥幼儿的主观能动性。

例如，在开展“小鸟回家”美术教学活动时，笔者为幼儿准备了鸟窝、树枝等道具，告诉幼儿：“秋天来了，树叶都落了，小鸟都离开了大树妈妈不再回来了。大树妈妈非常孤单，你们有什么好的办法可以帮助大树妈妈吗？”这时，幼儿开始自主思考，提出在大树上粘满树叶小鸟就会飞回来了。有的幼儿在画纸上画着树叶，有的幼儿利用彩纸剪出了树叶的形状，有的幼儿用胶棒将树叶粘贴在树干上，有的幼儿按照自己的想法在大树周围画上了花朵、小草、动物等。这次活动充分激发了幼儿的想象力，培养了幼儿的创新思维能力，挖掘了幼儿的潜力。

总而言之，在幼儿美术教学中，教师要注重培养幼儿的创新思维能力，循序渐进，结合多样的教学方式，丰富教学用具的种类，设计合理的教学内容，激发幼儿的创作兴趣，培养幼儿的想象力和创造力，提高幼儿的审美能力，从而达到美术教学活动的目标。

（作者单位：昆山开发区夏驾幼儿园晨曦分园）