论基于群体动力学理论的广西高校硕士研究生导师组制的优化

王巨光，张罗琦，黄 淮

(广西大学 公共管理学院，广西 南宁 530004)

当前，我国高校正面临着硕士研究生较大规模扩招和在读规模扩大同全面提升人才培养质量之间的矛盾。2019年，教育部办公厅印发《关于进一步规范和加强研究生培养管理的通知》。该通知从“切实落实质量保证主体责任”“突出立德树人根本任务和要求，严格执行培养制度”“切实加强导师队伍建设”等几个方面，强调了要进一步规范和加强研究生培养管理，以全面提高研究生培养质量[1]。近些年来，硕士研究生招生规模逐渐扩大，2020年硕士研究生扩招比例超过20%[2]。教育部于2021年5月13日召开新闻通气会，宣布2022年硕士研究生再次扩招[3]。硕士研究生较大规模扩招及在读规模扩大的现状，给全面提升硕士研究生人才培养质量提出了挑战。如何应对此挑战呢？我们认为：近年来已开始受到学界重视的高校硕士研究生导师组制研究需要进一步推进。对于硕士研究生人才培养质量亟待全面提升的西部高校来说，硕士研究生导师组制的研究显得更为迫切。

一、文献简述与问题提出

高校硕士研究生导师组制是高校硕士研究生导师组进行人才合作培养的一项重要制度。近年来，学者们已开始重视此方面的研究。他们深刻认识到高校硕士研究生导师组制存在的问题制约着导师组效能及人才培养质量的全面提升，并就如何解决所发现的问题提出了相应的对策与建议。

薛宪方和姚春序通过对浙江部分高校的经济学院、管理学院进行调研发现，高校硕士研究生导师组制存在如下问题：没有统一模式；各导师参与实施导师组制的动力较弱；导师组普遍缺乏明确的定位与职责分配；因科研成果的界定与归属不明确而产生冲突。针对以上问题，他们从高校导师组的搭建、成员构成、工作制度、权限待遇以及考核机制等5个方面对高校硕士研究生导师组制进行改革探讨[4]。常琳以硕士研究生为调查对象，研究发现：高校硕士研究生导师组存在着组成方式单一、指导效果不佳、师生关系有待加强等问题，并从导师组的组成结构、团队氛围、评价和奖惩机制等方面探讨如何促进高校硕士研究生导师组制有效落实[5]。史静、周立群、吴培军等人认为：为了提高硕士研究生人才培养质量，应该从校内合作、校外联合、校企合作三种途径出发来优化构建高校硕士研究生导师组制的培养模式[6]。崔传金、陈至坤、张瑞成认为：高校硕士研究生导师组建设的问题主要体现在科研平台、群体结构和管理制度方面，并从树立明确的目标、提供科研保障、建设团队氛围和完善结构等方面，探讨了如何加强导师组制建设[7]。王学棉和赵旭光调查发现：高校硕士研究生导师组制在实施过程中，存在着导师组虚化、导师组成员之间发生学术冲突及硕士研究生的学习目标不明确等问题，主张通过导师组相关管理制度的完善以及导师组成员凝聚力的提升来解决所存在的问题[8]。

也有学者对广西高校硕士研究生导师组制的问题进行研究。陈炜和凌亚萍以广西高校经管类研究生导师组团队为调查对象，并基于利益相关者理论对导师组团队建设环境进行调查研究，从个人情况、团队环境、学校环境和社会环境等4个方面，建构环境评价指标体系，为硕士研究生导师组团队建设提出优化策略[9]。黄淮以广西高校文科学术硕士导师组群体行为对其效能的影响进行探究，从氛围管理、决策管理、冲突管理、沟通管理、自省管理和规范管理等6个维度出发，对导师组效能的提升提出了管理创新的对策[10]。

综上所述，我们发现：已有的研究从不同的理论角度出发和立论，对高校硕士研究生导师组制实施过程中所出现的问题进行了比较精准的揭示，并就如何解决存在的问题提出了颇具有说服力的对策建议。但是，从群体动力学理论的视角出发来对硕士研究生导师组制优化的研究还未受到应有的重视。尤其对硕士研究生人才培养质量亟待全面提升的广西高校而言，运用群体动力学理论来探讨如何优化硕士研究生导师组制显得更为紧迫。

二、运用群体动力学理论于高校硕士研究生导师组制优化研究的适切性

群体动力学理论(group dynamics theory)亦称团体动力学理论，由著名美籍德国心理学家库尔特·勒温(Kurt Lewin)创立。群体动力学将群体作为一种心理学上的有机整体，从整体出发，对群体行为或人的社会行为中的潜在动力，以及群体中存在的各种潜在动力之间相互依存、相互交互的作用进行探究[11]。在由两个或两个以上的个体所组成的群体中，个体与个体之间的交互关系及其对群体所产生的影响，构成了群体动力。群体动力学理论认为群体具有三大动力，即凝聚力、驱动力、约束力。它们交互作用形成一种动力系统，作用于群体，不仅对个体的行为产生影响，而且决定群体的发展方向。该理论将群体动力作为群体高质量、高效率工作的基础与条件，认为在一定的条件下群体中各种动力的交互作用使得群体较之于个体，具有更独特的效能与更大的优势，群体合作开展工作比分散的个人单独开展工作效率更高、效果更好。

据以上分析，我们认为运用群体动力学理论研究高校硕士研究生导师组制优化具有适切性，不仅为高校硕士研究生导师组制的相关研究提供新的理论视角，而且也对高校硕士研究生导师组制的高效运行有着现实指导意义。

(一)适应导师组科学管理的需要，促进人才培养目标的实现

群体动力学理论强调不同个体通过群体内部各种因素之间的相互作用产生交互关系及向心力，为实现群体所共享的目标而共同努力。这能为高校硕士研究生导师组群体的科学管理提供理论指导。

高校硕士研究生导师组是正式的组织群体，只有围绕导师组人才培养目标，并通过对成员进行科学管理，促使成员之间良性相互作用，才能产生不断全面提升硕士研究生培养质量的群体高效能。因此，硕士研究生导师组制的建设与运行要有利于导师组人才培养目标的树立和实现。在基于硕士研究生导师组人才培养目标管理作用下，指导和实现导师组成员保持价值取向与行动的一致性，促进成员个体为实现人才培养目标而产生责任性行为，并促使导师组成员们彼此间相互协作、共同努力，形成导师组群体高效能，实现对硕士研究生高质量合作培养。

(二)实现知识整合与知识共享，促进群体性资源的最大化利用

高校硕士研究生导师组是一种知识型成员群体，其最重要的显在的资源就是成员的知识和能力，成员知识整合与知识共享能够实现导师组资源的最大化利用，从而促进导师组的高质量、高效率运行。在群体动力学理论视域下，群体性资源可以分为显在的差异性资源和潜在的生成性资源[12]。对于高校硕士研究生导师组来说，显在的差异性资源是指其成员各自具有的不同的知识和能力优势。潜在的生成性资源可以分为两种：一种是为导师两两之间或少数人之间的人才培养交流沟通，生成为少数人分享的新知识；另一种是指导师组全体成员彼此之间相互信任、尊重差异，并在紧密联系和良性互动中，发生思想碰撞，实现知识和智力的整合与重组，生成为导师组全体成员共享的新知识。不言而喻，硕士研究生导师组制建设最高追求就是要促使后一种生成性资源的产生。

在群体动力学理论指导下，我们应该把高校硕士研究生导师组制看作一种将导师组成员知识和能力放大的机制，充分发挥导师组的集体力量，实现群体协作效应；也即集众人之长，彰显群体的知识优势和能力优势，实现群体知识力量和合作人才培养力量大于分散的导师力量之和的效果[13]。只有如此，才有利于硕士研究生导师组集体智慧的最大化利用，并使得每个导师成员吸取导师组的集体智慧，来助力硕士研究生深度培养。通过导师组成员的良性互动将每个成员零散的知识整合成群体的集合知识，实现成员的知识整合与知识共享，促进为导师组全体成员共享的生成性资源的产生。否则，导师组成员“各自为政、散兵游勇”，导师组显在的差异性资源则因不能在生成性资源的产生中发挥作用而出现被浪费的现象。

(三)激发成员动力，实现高校硕士研究生导师组制高效运行

群体动力学理论对激发硕士研究生导师组成员的工作动力具有指导性，为导师组制的有效实施提供有力支持。硕士研究生导师组群体内部要素的交互作用，是采用从个体到整体层层递进的方式，为导师组制的实施提供力量源泉。因此，硕士研究生导师组制最终的实施效果受到其成员个体行为动力的激发状况的影响。高校硕士研究生导师组具有非知识型团队所不具有的特征：成员具有较高的自主性，在工作过程中强调自我引导；群体本身也具有自主性，受规则硬性限制的范围相对较小，自由活动的空间相对较大。由于知识型成员及其群体具有较高的自主性，因此要想实现硕士研究生导师组制的高效实施，对导师组成员动力的激发便不能仅仅依靠规章制度的硬性要求，更重要的是要注重提高导师个体自主性，实现成员的自我激励，从而充分调动各位成员参与人才合作培养工作的积极性和主动性。

运用群体动力学理论，我们可以看出高校硕士研究生导师组制的设计是为了建设和建成高效能的导师组群体。该群体能充分发挥不同导师的优势，实现优势互补；能整合现存的具有差异性的导师资源，生成为导师组群体成员共享的新的资源。具有综合优势的高效能导师组的全体硕士研究生们能受惠于各具不同知识和能力优势的导师们的教育和指导，使研究生们的学术研究水平、专业实践能力和人文精神得到不断提高，从而使得硕士研究生人才培养质量得到不断全面提升。

三、广西高校硕士研究生导师组制的基本困境与主要原因分析

通过揭示广西高校硕士研究生导师组制的基本困境所在，并进行主要原因分析，我们发现运用群体动力学理论进行广西高校硕士研究生导师组制研究，具有必要性。在本部分研究中，我们除了主要运用观察法获取描述性资料以外，也辅助于运用问卷调查法获取必要的数据资料。问卷调查以广西高校硕士研究生导师组成员为主要对象，对广西大学、广西师范大学、南宁师范大学、广西民族大学等高校硕士研究生导师组制实施的有关情况进行问卷调查，共回收问卷725份，其中理工科硕士研究生导师525份，文科硕士研究生导师200份。

(一)硕士研究生导师组制基本困境分析

1.导师组存在不同程度的虚化现象

硕士研究生导师组制的实施效果，归根到底要以是否建成具有群体动力和高效能的导师组群体为标准。但是，我们从研究中发现，广西高校硕士研究生导师组存在不同程度的虚化现象。这可以从两个方面来分析，一方面，课程教学交流活动少。最集中反映导师们人才合作培养的工作是导师们开设和主讲服务于导师组全体研究生的课程。但是，关于课程及其体系如何科学合理设置，导师组并不都举行较长时间严肃认真的讨论；关于每门课程如何上好，课程体系如何更好实施，无论是导师个体之间非正式的交流，还是导师组正式集体的讨论和交流都未受到应有的重视。另一方面，硕士研究生人才培养未做到导师个体和导师组集体的较好结合。据调查，就大多数成员参与的本导师组集体活动的频次而言，文科导师组大多保持在每学期1-2次；理科导师组大多保持在每月1-2次。不可否认，正式课程教学、论文开题和论文预答辩及其他不常见的情况，导师组的全体研究生们能受到导师组其他导师指导和帮助。但是，除这些情况之外，硕士研究生的培养一般都是在自己导师的指导下进行。硕士研究生遇到难以解决的学术难题时，大多也只会求助于自己的导师，而不大可能去向导师组的其他导师寻求帮助。从当前比较常见的情况来看，无论是文科硕士研究生导师组，还是理工科硕士研究生导师组，导师组成员大多选择“孤军奋战、单打独斗”。不难看出，无论是导师指导自己名下的研究生，还是给导师组全体研究生开设和主讲课程，导师们的人才培养工作基本上是相互分离的；导师组硕士研究生人才培养整体上呈现出不同程度的“各自为政、散兵游勇”的状态。这种状况弱化了导师们的人才合作培养工作的集体意识和参与意识。在回答是否非常愿意与导师组同事彼此之间沟通与交流，并进行人才合作培养的问卷项中，持肯定观点的理工科导师的比例是26.48%；文科导师的比例为21.98%。

综上可以看出广西高校导师组虚化现象不同程度的存在。因此，要想促进硕士研究生导师组制的有效实施以及硕士研究生人才培养质量的全面提升，就必须有效解决导师组不同程度虚化的问题。

2.导师组硕士研究生培养质量有待全面提升

高校硕士研究生培养的质量可以由两个方面来体现，即由研究能力和实践能力来衡量的学位质量及人文精神的培育质量。这两个方面共同构成了检验高校硕士研究生培养质量的主要标准。通过对广西高校文科、理工科硕士研究生的学位质量和人文精神两方面的状况进行调查，我们发现：处于优秀水平的毕业硕士研究生占比仍然比较低。在学位质量方面，认为自己所在导师组培养的毕业硕士研究生每届有1人可评为优秀的，理工科硕士研究生导师比例为20%；文科硕士研究生导师的比例仅为12.09%。在人文精神方面，认为自己所在导师组培养的毕业硕士研究生每届有1人可以评为优秀的，理工科硕士研究生导师比例为21.71%；文科硕士研究生导师比例仅为14.29%。由此可见，广西高校硕士研究生人才培养质量的全面提升还有很大空间，实现广西高校全面提升硕士研究生人才培养质量的目标仍然任重道远。

(二)硕士研究生导师组制困境的主要原因分析

1.导师组研究生人才培养目标不明确

硕士研究生培养目标的制定能够引导导师组成员的工作方向。对广西高校硕士研究生导师组制的实施情况进行调查发现，认为导师组有明确人才培养目标的导师组成员，理工科比例是33.14%，文科比例为38.46%。由此可见，导师组人才培养目标并不明确。培养目标的不明确会阻碍导师组内部成员有效互动协作，导致成员力量发散，无法形成合力，从而影响导师组成员参与人才合作培养工作的积极性。而且，在当前强调导师个人科研及其成果的背景下，导师们高度重视个人科研项目的完成与成果的发表，他们将主要时间和精力投入其中，而对具有滞后效应的人才合作培养工作就难以有更多的投入。不仅如此，导师们还往往通过对自己名下硕士研究生布置相应的科研任务，来促进导师自身科研任务的完成。因此，学生的专业知识和能力难以得到系统的培养，心理健康、人际交往以及思想道德品质等方面的教育也难以得到足够重视，进而影响硕士研究生的全面发展与人才培养质量的全面提升。

2.导师组管理制度不完善

导师组管理制度的清晰、完善程度将会直接影响硕士研究生导师组管理及导师组制实施的有效性。

第一，导师组成员遴选制度不完善。无论是理工科还是文科的硕士研究生导师组，没能很好地进行和实现年龄、职称、专业、特长等方面的优化组合，通过各个成员的特长融合来实现优势互补，实现结构合理的高效能导师组群体的组建。

第二，考核与激励机制不完善。广西高校对导师的硕士研究生教育与培养工作的考核主要集中在对导师个人的课题项目与学术成果方面，而对研究生人才培养工作过程及其成效还未提高到应有的重视高度。在导师个人科研项目及其成果至上理念支配下，导师组人才合作培养工作的内容难以纳入激励体系当中，导师参与人才合作培养工作的动机和积极性缺乏正式制度的激发和支持。

第三，没有形成合理的退出机制。由于广西高校导师组成员遴选标准、考核与激励机制的不完善，导师往往会放松对自身的要求，难以为促进导师组人才培养目标的实现而努力提升个人的能力并积极履行人才合作培养的工作职责。导师组的组成存在着“只进不出”问题，既不能实现对导师组成员进出的动态化管理，也不能对导师个人参与人才合作培养工作进行真实评价，无法形成合理有效的导师成员退出机制。

3.导师组缺乏群体文化氛围

导师组群体文化氛围的缺乏使得导师组群体凝聚力不强。群体凝聚力能够体现出成员对其所处群体的认同程度、归属程度和满意程度。在导师组的管理与运行过程中，成员凝聚力越高，则各成员间相互信任、相互尊重的程度就越高，就越能充分发挥个体优势、实现协同效应，为激发和生成导师组宝贵的生成性资源奠定较为坚实的基础。然而，在广西高校硕士研究生导师组制实际运行中，诸如导师组内部任务分派与利益分配不公平之类的问题，不可避免地导致导师组成员之间关系紧张乃至人际冲突，并对导师组正常的群体文化氛围带来比较大的负面影响。群体文化氛围的缺失使得导师组成员之间在情感以及行动上的一致性不高，互动交流的频率降低，阻碍了导师组内信息和知识的交流，影响群体内部知识的整合与共享，造成宝贵的潜在的生成性资源被浪费，导致硕士研究生导师组不同程度虚化及导师组制形式化，从而影响导师组制的实施效果。

通过对广西高校硕士研究生导师组制基本困境和主要原因进行分析，我们发现广西高校硕士研究生导师组制与群体动力学理论的要求还有相当大的差距，实施效果不尽如人意。因此，运用群体动力学理论对广西高校硕士研究生导师组制优化进行研究十分有必要。

四、基于群体动力学理论的广西高校硕士研究生导师组制优化路径分析

(一)高效能硕士研究生导师组制路径优化模型建构

硕士研究生导师组制优化的最终目的是要建设和建成有助于不断全面提升硕士研究生人才培养质量的高效能的导师组群体。根据库尔特·勒温(Kurt Lewin)的群体动力学理论所强调的群体动力“三力”：驱动力、约束力、凝聚力，我们建构硕士研究生导师组制优化路径模型，如图1所示。

图1 基于群体动力学的硕士研究生导师组制优化路径模型

把群体动力学理论同我国学者李德昌创立的势科学与信息动力学理论加以联系，可以发现图1模型强化和张扬“三力”有利于建设和建成高效能的硕士研究生导师组群体。李德昌创立的势科学与信息动力学理论的经典公式是：势=差别×联系。势科学与信息动力学理论告诉我们，在一个系统中，围绕恒等元(单位元)，系统要素差别越大，联系越紧，直至形成一对对相反相成、相辅相成或功能互补的强对称群，此时系统的势就最大，其功能就最强，系统本身发展就最好。把群体动力学理论同势科学与信息动力学理论进行结合，我们构建高效能导师组群体动力机制模型，如图2[14]160。在该图中，硕士研究生导师组动力系统要素主要由限制与自由，凝聚与激励两对范畴构成，这两对范畴相反相成、相辅相成又功能互补，围绕导师组高效能这个恒等元(单位元)紧密联系，又强相互作用，形成两对硕士研究生导师组动力要素强对称群，从而产生硕士研究生导师组群体最大强势，并最大可能地促进硕士研究生导师组的高效能运行。以高效能为恒等元的四维对称硕士研究生导师组动力泛群即为高效能硕士研究生导师组群体动力机制。

图2 以高效能为恒等元的四维对称硕士研究生导师组动力泛群

在图2中，激励是为了强化驱动力，限制是为了硬化约束力，凝聚是为了增强向心力(凝聚力)。又根据势科学与信息动力学的第一定律“差别促进联系，联系扩大差别”[14]15，加大硕士研究生导师组成员在人才合作培养中紧密联系与互动，不但能使导师个体的差异性优势和作用突现出来，使得导师个人获得和增加成就感、归属感和满意感，而且能促使为全体导师共享的导师组宝贵的潜在的生成性资源产生出来成为可能。考虑到当前广西高校硕士研究生导师组成员有相当大的自由度，我们主要从强化和张扬凝聚力、驱动力和约束力来简要论述广西高校导师组制优化的路径。

(二)硕士研究生导师组制优化路径分析

1.民主参与培养目标和计划的制定，为群体“三力”形成和增强奠定基础

群体动力学理论强调，群体目标是群体发展及其成员努力的根本方向，也是促进群体发展的驱动力，同时还影响着组织成员行动的内在动力[15]。当群体目标明确时，通过个体与个体之间相互作用，群体就会产生同向力合成，群体成员的协同作用力将会朝向预定的群体目标，群体也因此获得个体分散力量简单相加所不可比拟的力量。群体成员以共同目标为导向，通过目标的一致性促进群体驱动力、凝聚力和约束力的产生，从而深刻影响个体参与集体活动的行为选择，减少群体内耗。

高校硕士研究生导师组人才培养长短期目标与计划的制定，在内容上要遵循基于社会需求与因材施教相结合的原则，在组织管理上要实行导师组成员人人民主参与的原则。人才培养长期目标与计划的制定，要以社会对高层次人才需求为导向和参考；人才培养短期目标与计划的制定，应该主要根据研究生的学习基础、特长及职业规划，贯彻因材施教的原则。人才培养目标与计划的内容不仅包括研究生对专业知识和通识知识的理解与掌握、科研能力和实践能力的提升，还包括学生优秀思想道德品质、责任感和使命感、团队合作之人文精神培育的要求。在人才培养目标与计划制定的组织管理上，以形成科学合理的导师组人才培养目标与计划体系为目的，必须开展导师组成员人人参与、群策群力的研讨，采取线上线下、正式非正式的多种有效互动形式。人才培养目标与计划制定和形成的导师组成员人人民主参与，其本身就是导师组群体凝聚力形成的过程。在此过程中，不仅增加成员对人才培养目标与计划的认同度，更有利于其成员对导师组群体的认同感和归属感的形成，并为导师组群体驱动力和约束力的形成和增强奠定良好基础。

2.加强导师组管理制度建设，生成和增强导师组群体驱动力、约束力

群体制度规范是群体发展的重要保障。群体动力学理论要求群体必须有完善的制度体系[16]。通过完善的制度规范建设，对导师组成员的行为进行激励和约束，实现导师组的科学管理和可持续性发展[17]。

导师组重要管理制度建设包括积极激励与约束两大方面，其重点在于建立一套科学合理的导师组人才合作培养工作评价考核机制，以树立导师成员对导师组群体责任感为主线和取向。

第一，加大积极激励建设，产生和增强导师组群体驱动力。导师组群体驱动力离不开对其成员动力的激发。对导师组成员在人才合作培养工作中责任心强、能力突出、工作努力及贡献显著的成员，要给予充分肯定和积极激励。积极激励要以达到真正激发成员产生动力效果为原则。学校或二级学院(系)可制定导师激励规则，设立全校层次或二级学院(系)层次优秀导师奖。优秀导师评选不仅要看导师对自己名下研究生的指导情况及其效果，更要注重其参与导师组人才合作培养的情况及其贡献。优秀导师评选结果要在导师年度考核、职称晋升等涉及导师切身利益的评价评定中占有相当大的权重。

第二，进行对导师组成员有硬性约束力的机制建设。把导师组成员岗位胜任能力、人才合作培养工作投入及其成效状况，同导师任职资格和招生资格相挂钩。对这方面考核成绩不理想的导师组成员，对其任职资格或招生资格加以限制；对于较长时间不达标，情况严重的导师组成员，可以启动退出机制，取消其导师任职资格或招生资格。通过这种硬性机制建设，以产生对导师组成员的硬约束力。就目前广西高校硕士研究生导师组而言，建设和建立具有硬约束力的机制就是要改变较长期以来导师组成员“孤军奋战、单打独斗”的习惯行为，改变导师组人才培养工作“各自为政、散兵游勇”的状况。

3.加强导师组群体文化建设，建立和增强群体凝聚力

倡导互动、协作、共享、共赢的导师组群体文化，增强个体对群体的情感联结度，强化群体意识，增强群体凝聚力。

第一，把控好导师组成员入口关，奠定导师组凝聚力的心理基础。导师组成员的遴选要有利于增加和丰富导师组显在的差异性资源，导师组的组建要较好地实现成员年龄、职称、专业、特长等方面的优化组合，以形成知识和能力各具优势又功能互补，结构合理、高效能的导师组群体。这种导师组群体易使其成员建立和增加对其的认同感、归属感，导师组成员对导师组的认同感、归属感能为导师组群体凝聚力的建立和增强奠定良好的心理基础。

第二，加强导师组成员之间的情感联结，营造良好的群体氛围。导师组和谐融洽的氛围对成员的行为产生积极影响。通过举办线下的休闲娱乐活动，打破成员之间的自我防御性壁垒，促进成员间感情的建立和逐步加深，增强导师组群体的活力与凝聚力。

第三，有效解决导师组成员间的冲突与矛盾。导师组的负责人在解决成员冲突时，要秉持客观公正的态度，促使冲突双方在轻松平静的氛围中进行理性沟通，并鼓励采取合作的方式解决问题。为努力减少因利益分配不公、权责划分不合理等造成的分歧与冲突，导师组负责人应召开讨论会，充分听取导师组成员的意见和建议。

第四，完善导师组沟通机制。导师组成员之间沟通交流顺畅与否，将会影响到成员对知识贡献、分享和获取的态度，继而影响到整个导师组的知识和效能水平与工作成效。导师组成员间的沟通交流是合作培养研究生人才的必要条件，成员的交互性越强，群体的凝聚力也越强。沟通机制的完善可以为导师组成员间的互动合作提供支持，有效增加导师组成员的沟通意愿与沟通频率，增强协同效应。为此，应该建立正式与非正式的交流交往平台。正式的交流交往平台主要包括学术研讨会、学术沙龙等。非正式的交流平台主要是建立线上导师组群，为防止交流平台虚化，应该配备好群负责人，维护好线上导师组群的良性运作。

五、小结

高校硕士研究生导师组制建设是全面提升研究生培养质量的关键因素，高校硕士研究生培养质量全面提升是导师组制运行的“现实落地”。本研究将群体动力学理论与广西高校硕士研究生导师组制的优化相结合，即通过建立和增强导师组的驱动力、约束力和凝聚力为广西高校硕士研究生导师组制的优化提出具体且有效的路径，促使导师组成员之间的沟通交流、协调合作，以建设和建成高效能的导师组群体，切实保障广西高校硕士研究生人才培养质量的全面提升。