让思政课“灵动”起来

杜良云 胡志桥 黄斌武

提高初中道德与法治、高中思想政治课（以下统称“思政课”）教学效益，关键在于发挥教师的积极性、主动性、创造性，促进学生学习方式的多样化和教师角色的转换;在于理论联系实际，培养学生学习兴趣和学科思维习惯。自2010年新建复办以来，广州外国语学校（以下简称“广州外校”）协同广州市南沙区教育发展中心、湖南省沅江市教学研究室深入开展思政课灵动教学和评价改革实践，创建并践行思政课灵动教学理论，经过十余年探索和推广，取得了显著成效。

解决的主要问题

阐释灵动教学依据与内涵。近年来，全国基础教育系统不约而同地开展了灵动教育教学研究和实践，涵盖学科教学、校园文化和学生活动等方面。广州外校课题组遵循认知发展规律、知行合一教育规律和人的全面发展规律，在综合各地实践经验的基础上，创造性地提出“灵动思政课堂”“思政课灵动学习与教学”等主张，在国内外公开出版第一部灵动教育教学专著《灵动政治教育》，涵盖理论与实践、教学与评价不同层面，系统创建了思政课灵动教学理论，并将思政课教学与学校德育融合，在党史教育、劳动教育中联合开展灵动教学。

开发灵动思政课程与资源。灵动思政课程体系包括国家思政课程、灵动校本课程、灵动活动课程三大部分。思政课灵动教学资源包括国家统编教材、校本教材、网络资源、人力课程资源、乡土资源等，特别是最近发生的与思政教材密切联系的新闻事件。这些资源具有时效性、教育性、多样性、多质性等特点。开发利用思政课灵动教学资源，要遵循前瞻性、主导性、系统性、开放性等原则，基本途径有四种：拓展思政课教科书资源，创造思政课实践资源，联结思政课信息资源，广辟思政课人力资源。

厘清灵动教学策略与途径。从教学角度看，“灵”主要是培育学生的灵性、灵感、灵气，从而生发灵手、灵思、灵魂;“动”主要是引导学生主动、互动、触动，进而实现动手（Hand）、动脑（Head）、动情（Heart）。灵动思政课堂必须体现主导性和主体性的统一，从学生的学与教师的教两个维度来建构。一方面，教师要注重教学互动，触动学生心灵;另一方面，学生要主动学习，思维灵动飞扬。实行思政课灵动教学，要遵循三大策略：一是灵手主动，以个体自学、模拟讲演等方式增进学生的学习灵气和实践能力;二是灵思互动，以学习共同体交流活动培养学生的创新思维，使学生思维更灵敏;三是灵魂触动，以思辨、实践促进情感态度和价值观升华，促使学生思想更灵光。这三者中，灵手主动是灵动学习的必要前提，灵思互动是灵动教学的基本路径，灵魂触动是灵动教育的最高境界。

创建灵动教学与活动模式。灵动教学坚持以学生为中心，将学科思维摆在思政课教与学的核心位置，注重挖掘课程灵动元素，引导学生课前自学、小组互学、课堂展学，着力培养学生的学科思维习惯，催生灵动思维。其中，新授课主要采用“创设情境主体体验—自主阅读深度学习—互助合作互动探究—创新思维知行合一”四环节灵动教学模式或者“预习互教—情境导学—自学交流—展示点评—辨析感悟—拓展升华”六环节灵动教学模式，复习课采用灵动学案模式，活动课采用五环节教学模式，以此打造“灵手主动、灵思互动、灵魂触动”的教学风格。同时，结合教学内容组织开展模拟心理咨询、模拟道德讲堂、模拟法庭、模拟“两会”、模拟联合国、模拟广交会、模拟招聘会等活动，实现由讲授型课堂向活动型课堂的转变，从价值观、理性思维、法治思维和行动表达等方面，增进学生的政治认同、科学精神、法治意识和公众参与素养，提升学生的“灵商”。

完善灵动教学评价机制。结合灵动课堂的主动性、互动性、触动性、创造性、灵通性等特征，制定并实施“两主一效”灵动教学质量评价标准，进行学习素养评价，促进学生全面发展评价的多元化。其中，项目组创造性地将自评、组评、师评等多元主体评价引入思政课灵动学习与教学评价机制，从学生主体、教师主导的角度同步评价教学质量与学业质量，从主动的学习习惯、互动的学习过程、灵动的思维方式等方面全方位评价思政课教学质量与学业质量。具体而言，师生分别根据平时作业、期中和期末考试进行学习能力评价，客观记录学生品行日常表现和突出表现，特别是践行社会主义核心价值观的情况，从学科竞赛、社会实践和研究性学习中的课题研究等方面进行应用与行为能力评价，并在此基础上进行过程性评价和综合评价。由此实现了以评价机制创新促进思政课程育人，真正将教书和育人有机地融为一体。

促进灵动教学主体共同发展。思政课承担着德育、智育双重职能，一方面可以触动学生灵魂、陶冶学生情操;另一方面可以增进学生的聪明才智，提升学生的思维灵性，助学生成长为有灵气的俊英之才。从这个意义上说，实行思政课灵动教学，就是要构建灵动课堂，成就灵性教师，以培育灵气学生。针对教师，广州外校积极探索大中小学思政一体化，从思政课到其他学科，从高等师范教育到教师继续教育，进行立体式培训，实现了小学、初中、高中、师范院校全覆盖。

成果应用及效果

深化课题研究，打造研究型团队，整体提升了思政课教学与研究水平。推进“构建主动、互动、灵动的政治课堂”“多元文化背景下初、高中六年一贯制政治课主动、互动、灵动教学”“在灵动思政课堂中提升中学生法治素养的研究”“基于核心素养的灵动政治课堂教学研究”“基于学科核心素养的灵动政治教学与评价研究”等一系列课题研究;发表专题论文47篇，其中核心期刊20篇，中国人民大学“复印报刊资料”转载4篇;出版教学专著2部，参加市级以上教学比赛近20人次获奖，其中部级优质课2节。

培养学科思维能力，提升學科核心素养，促进了学生全面而有个性的发展。通过践行思政课灵动教学理论，培养自主学习习惯，学生的创造性思维、批判性思维、辩证思维、灵动思维品质不断提高，学校的思政中考、高考成绩和学生的政治素养也得到了整体提升。近六年，广州外校学生参加省、市中学生法律知识竞赛、时事政策学习竞赛、“学宪法讲宪法”演讲赛、模拟联合国等活动共计500余人次获奖，近百名学生获宋庆龄奖学金或获评省、市级三好学生、优秀共青团员、优秀学生干部，10名学生公开发表思政小论文。

学校和教育集团层面整体推行灵动教学，擦亮了学校和教育集团品牌。2021年3月，广州市教育局批准广州外校申报的“基于学科核心素养的灵动语文教学与评价研究”为市教研规划课题，标志着灵动教学从思政课辐射到其他学科。广州外校教育集团全面实行“构建灵动课堂、成就灵性教师、培育灵气学生”教育发展模式，小学2020人、初中5444人、普通高中2567人、国际高中1000人受益。经教育行政部门、市政府考核，本校及教育集团获评首批广州市示范性高中、广州市教育工作先进集体、广东省依法治校示范校、协同创新国家教师教育创新实验区教师发展实验学校、首批教育国际化窗口学校培育单位、首批省级优质基础教育集团培育对象等，相关经验入编《教师专业发展的本土化探索——基于广州市25所中小学校的实践》一书。

全方位推广，市内外辐射，成为全省乃至全国知名理论品牌。2015年以来，广州外校在所属教育集团、广州南沙区和本校参与的教学联盟校的政治与其他学科教学中推广应用本成果，辐射广州增城区、广东韶关、湖南沅江、贵州六盘水等地区，带动了各校、各学科实施各具特色的灵动教学，开展“两主一效”灵动教学评价;通过《中学政治教学参考》微信公众号、《人民日报》App等多个新媒体平台分别推介关于灵动教学、培育灵气学生的做法;通过各级各类报刊20次向全省乃至全国推介思政课灵动教学研究与实践经验。

通过十余年的研究与推广，广州外校的思政课灵动教学理论已得到越来越多思政教师的认同和应用，其他学科教师也开始在教学中探索构建灵动课堂。未来，广州外校将针对不同学科的特点，打造各具特色的灵动教学模式，深化灵动教学评价和学业质量评价，开展更加深入的实践探索和系统的理论提升，使思政课灵动教学理论上升为灵动教育理论，不断扩大其影响力和辐射面，让更多的学校和师生受益。

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