创设理想的体育课堂，把“玩心”还给学生

沈京东

理想的课堂是每个教育工作者的奋斗目标，要达到这个目标，教师要学会服务于学生、实践于教学、反思于课堂。创设理想的体育课堂，首先要保护学生的“玩心”。

从兴趣入手，激发学生的好奇心

刚开始工作时，总是一上课就有学生围着我问：“老师，这节课玩什么？”我心里总觉得不是滋味，便训斥他们：“体育课怎么是玩呢？应该说‘练习！”

后来，在认真研究了课标后，我为自己此前浅薄的思想认识和冲动之下教训学生的行为懊悔不已。玩是孩子的天性，体育活动虽有许多规则，但更重要的是充分发掘学生的兴趣和潜能、培养学生的终身体育意识、提高学生的体育学习能力，那么学习的形式为什么不能是玩呢？

于是，我开始了对“玩课”的探索。有时，我会把要学习的新内容先教给几个接受能力较强的学生，让他们掌握动作要领后去教其他学生，比一比谁教会的“学生”多;有时，我会让他们分小组结伴练习，通过互帮互助互补，学会合作;有时，我会让学生躲闪树叶，在游戏中提高身体的灵敏性和协调性。

开放的体育课堂，提高了学生的学习兴趣和练习热情，不但可以减轻学生的学业负担和心理压力，更可以让学生通过参与体育活动陶冶情操、增强体质，形成自尊、自信、团结协作、不怕困难的良好品质。

在活动中体驗成功，增强自信

三年级的跳绳课，学生们正在自由练习，甲同学走过来跟我说：“老师，我不想跳绳了，我铆足了劲儿1分钟也最多只能跳98个。您看乙，他能跳130多个呢！”我看他一脸沮丧，深知要赶紧帮助他摆脱消极的自我认知和学习态度，于是想出了一个办法：“你跟乙比一比谁能连续跳得多吧！”比赛结果是甲超过乙取得了胜利，同学们为他鼓掌欢呼，他自信的笑容又重新挂在了脸上。

学生们体质不同、个性不同，每个人都有自己的长处和短处，教师需要结合学生各自的特点和特长为他们量身定制目标。有时候变换一种方式，就可以让学生体验成功的喜悦和成就感，从而帮助学生树立自信，增强学习动力。

在激励中让学生学会自主学习

体育课因为空间场地开放、教学形式多样深受学生喜爱，但同时，体育教学也需要技巧，需要让学生主动思考、自觉参与学习。现在的体育课没有教材，教师要主动成为教材的开发者，既要自己去教、去发现，又要教会学生主动探索、学习。

举例来说，纸飞机、沙包是深受学生喜欢的“体育器材”——课上，他们按照教师的要求进行比赛;课后，他们在玩的过程中常常会编出新的花样和规则。游戏是学生喜欢的学习形式，但游戏也要常换常新才能保持吸引力，确保其发挥调节身心、增进乐趣的作用。教师只要掌握游戏的规律和要点，就能设计出许多有趣、新颖的游戏，让学生们玩在其中、乐在其中、学在其中。

游戏中并不缺乏技术性的知识教学，可以竞赛的形式让学生在玩中学、学中玩，潜移默化地提高运动技能、培养体育精神。无论输赢，学生都可以学会自主学习，获得崭新的学习体验。

创新的课堂更显魅力

体育课要改变训练化的教学模式，教师要改变枯燥、机械化的教学，把课堂还给学生。

创新的课堂要求教师有耐心，给学生适当的点拨和鼓励以及充足的尝试空间。二年级的一节跳绳课，我把全班学生分成四组自行练习。在巡场指导过程中，我发现第一组的学生“玩”起了跳绳——有的挂在脸上，当作面饰;有的编成了手链，戴在手上;有的缠在胸前，假装自己是武士……我本想上前制止，但看到他们专注的表情和向别人炫耀自己成果的兴奋劲，又有些不忍。转而一想，这不就是创新、就是自主学习吗？我应该为他们的创意提供展示的舞台。体育的美已经在学生的运动中充分体现，我们要做的，就是让学生的美在天真中体现，让每个学生的身心都得到锻炼。

理想的课堂是一种追求，更是一种工作动力，教师要努力营造理想的课堂氛围，关注个体差异，重视学生的身心发展，从而提高教学质量。

责任编辑：曹霁5112F079-2B09-4128-A7D2-EC813CE3F366