浅析影响医学专业毕业生职业幸福感的不同因素

孙亮　程瀚蒲　沈宇航　张迪　刘岩

摘要：随着时代不断变化的严峻形势，医务工作者职业幸福感也得到持续化关注。医学类高校作为医学生培养的主要阵地，除对专业知识的讲授外，对于学生的思想政治教育也显得尤为重要。什么是职业幸福感，如何获得职业幸福感，是学生在完成基本学习任务后需要面对的又一重要议题。在就不同学习阶段学生对于职业幸福感的认知程度进行调研后，结合不同践行期、践行地的医务工作者进行实际调研，具体分析收入、生活半径、晋升空间等对于职业幸福感的影响。

关键词：大学生，职业幸福感，践行度

1.懵懂期的职业幸福感分析

在以应试教育为主要衡量标准的基础教育阶段，分数作为衡量学生学习工作水平的唯一标尺在这一环节显得尤为重要。此阶段学生对于职业幸福感的认知大多停留在父母或其他亲属工作环境、工作收入、社会地位与他人间的对比。衡量标准受生源地政治经济水平限制程度极大。

2021年“3+1+2”新高考政策在我国全面推广，专业课程间的改组重构是高考专业的选择较以往有了更为细化，更為提前的发展趋势，单一医学院专业为例，除基础课程外，不同高校不同专业对于高考科目架构有了更为细化且硬性的规定，此阶段学生对于职业生涯的规划大多基于个人兴趣、专业成绩特点、家长和教师意见等。对于所选高校、专业课程设置、培养方案往往了解不清。升入高等教育阶段后的职业方向调整仍时有发生[1]。

2.理论期的职业幸福感分析

学生进入高等教育阶段后，随着理论课程和专业课程的不断开始，其对于专业培养方案的认知逐渐清晰，加之此阶段信息来源较基础教育阶段而言更为广泛。大一探索期阶段，学生可根据研究生报录比、用人单位招录比等影响因素对自身专业选择进行再次调整。进入大二定向期后，随着专业课程和职业生涯规划等导向性课程的深入开展，学生可根据研究型、艺术型、社会型、企业型、传统型、现实型六个基本维度对自身职业兴趣类型进行测评，并与自身兴趣特点，专业学习方向的进行充分结合后，只等较为符合自身实际条件的职业生涯规划方向，结合专业发展前景和社会需求方向，初步确立诸如自身学历、技能发展与工作环境、薪资待遇、晋升空间等影响职业幸福感的主要因素[2]。进入大三稳定期后，随着见习、实习类课程的逐步开展，学生进入到“认知-实践-再认知”的反复性过程，理论阶段的职业幸福感规划在此阶段实现了初步的践行。进入大四冲刺期后，学生对于影响自身职业幸福感的短板有了清晰地认知，大多数学生表示可根据研究生报录比、单位招录比、薪资待遇等影响因素进行合理的职业幸福感提升。

3.践行期职业幸福感分析

以河北省衡水市为例，现有综合性三甲医院1家，二甲医院44家。在公开的招聘条件中，除对应聘者专业学历等有硬性要求外，专业资格证书、工作年限等也作为对应聘者的重要衡量指标。单一衡水市人民医院2020年公开招聘条件为例，临床专业医师普遍要求研究生学历、本硕专业一致，且有相关工作经验1-3年。在医院的专业梯队建设方面作为河北大学硕士研究生培养单位，现有硕士研究生导师46人，设有省临床重点学科2个、省重点发展学科3个、市重点学科24个、是重点发展学科12个。部分研究生在选择工作岗位时，除晋升空间外，不同城市间的收入对比、基础设施建设、城市人才饱和率也是影响其职业幸福感的主要瓶颈[3]。

4.一线城市的职业幸福感对比

与河北省衡水市相较，京津地区具有更为专业的梯队建设、较高的收入水平。特别是京津冀一体化趋势的不断发展，大量人才涌入北京。在城市生活圈达到饱和后不断向北京周边呈现辐射状发展。较长的通勤时间、单位和居住地生活圈半径、随迁子女入托入学成为影响外来人口职业幸福感的主要因素[4]。

特别是在复杂背景的今天，尤其是随着冬奥会的胜利举办，如果把幸福比喻成为一座房屋，那么，成就感就是这座房屋的栋梁，是一根根栋梁支撑起了整个房屋，没有成就感的所谓的“幸福”，是平淡的幸福，或者是短暂的幸福，并不是真正含义上的幸福，也很难是长久的幸福。也就是说，有幸福感的人，不见得有成就感;而有成就感的人必然会有幸福感。

5.总结

在践行阶段和与其他城市和地区医务工作者进行现实对比后是职业幸福感产生波动较为普遍的阶段。特别是是在工作达到5年或更长时间后，受晋升空间、收入增长水平、子女入托入学、婚姻状况改变、生活圈半径等不同因素的综合影响，职业幸福感极易出现波动，而职业幸福感的波动是造成员工跳槽、人才流失的主要因素。除学校专业的思想政治教育、职业生涯规划指导外。用人单位的相关福利水平，社会各界的关注程度仍是稳定职业幸福感，促进京津冀医疗资源协同发展的重要杠杆。

参考文献：

[1]严吉，张皓等，高中生临床医学专业报考意愿现状及其与职业价值观、专业倾向的相关分析[J].中国医药科学，2020，10（16）;119-123

[2]张其羽，卢若艳等，临床医学专业学生职业认同和就业选择倾向的分析[J].安徽卫生职业技术学院学报。2021，20（02）;100-102

[3]谭一笑，叶明等，广东省医生主观幸福感及其影响因素研究[J].卫生软科学。2010，24（05）;431-434

[4]高矗辉，佟晓，乌鲁木齐地区临床医师职业幸福感现状调查[J]，新疆医科大学学报.2017，40（09）;1209-1212.

[5]朱 洁，张曼华等，北京地区不同级别医院医生职业幸福感现状及影响因素[J]，中国医院管理。2015，35（06）;53-55