编辑视角下书稿隐性差错典型例析

李 晨

质量是出版的生命。作为书稿质量的第一责任人，责任编辑负责从选题策划到出版成书的全部环节， 要从政治导向、学术价值、编排设计等方面严格把关，发现问题并通过查证妥善处理，确保书稿质量。［1］

所谓显性差错易察，隐性差错难辨。本文列举了编校稿件的过程中可能遇到的隐性差错， 探索总结了避免隐性差错的质疑核查路径， 以期在今后的工作中有侧重地做好甄别核改工作。

一、科学性和常识性差错

书稿内容必须符合客观事实和生活实际， 但有些作者为贴合主题虚构文章，东拼西凑，生搬硬造，内容毫无逻辑。如阅读理解《一棵树上的两种果实》中写着“到果实成熟的季节了，东家孩子吃了自己的石榴后，看上了蔓延过来的樱桃，他哭着要吃……”读过去觉得没什么问题，可笔者抱着质疑一切的态度审视书稿， 发现樱桃应该在春末夏初成熟，石榴应该在夏末秋初成熟，不应是“一棵树上的两种果实”。再如稿件中提到卡牌类游戏是“从唐代的游戏‘叶子戏’演变过来的”，接着又说“据说是韩信为了让思乡之情甚切的将士们……”韩信是秦末汉初人，与唐代游戏有何关联？

有些是由于作者缺乏常识致误。在一本科普读本中，作者将谚语“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”解释为“此时给麦盖好被子，使它免遭严寒冻伤”。而在这句谚语中，“被”意指“雪”，其本意是“到了冬天，小麦经历多次大雪，第二年就会有好的收成”。再如，稿件中提到90后胳膊上的疫苗疤痕为预防天花接种的牛痘。查证后发现，我国已于1981年取消在全国范围内接种牛痘疫苗， 该疤痕应是接种卡介苗留下的。

这类差错覆盖面极广，涉及的知识点较为琐碎，如身份证的正面应为国徽面，企业法人不是自然人等，难以归类统计。编辑应具有高度的敏感性，“习焉”不可“不察”，不要被习惯性认知蒙蔽双眼，让错误从眼皮下溜走。［2］

二、时效性差错

编辑在处理稿件时，要注意内容选材的时效性，如非必要，尽量不选用滞后于现实状况的陈旧资料［3］，如三孩政策已放开，案例还是二孩时代；某数学教辅中提到个人收入超过3500元的部分将征收3%的税，而2018年通过的新个税法已将起征点改为5000元；2019年交付的稿件中称济南市槐荫区二环西路的拖机路（张庄路）到目前为止仍然是济南市唯一一条没有下水道的公路，经查证，拖机路于2017年5月半封闭施工，铺雨水管缓解汛期积水。

还要注意稿件中内容在不同历史时期的发展和演变，如稿件中俄国、苏联与俄罗斯的说法，北京与北平的说法等。某书稿中提到“俄国作家”肖洛霍夫，但其生活经历和文学创作主要集中于苏联时期，应称其为苏联作家。

在稿件中，地名、单位名、学科名等要用新的，这需要编辑把握好具体的时间节点。在地名方面，2019年某年鉴提到济阳县、章丘市、长清区万德镇、历城区彩石镇等。但在此之前，济阳县与章丘市已区划调整为区，万德镇、彩石镇已成为街道办事处。在单位名方面，稿件中提到监察部、环保部，要注意其撤销的时间；提及济南铁路一中、济南植物园、青岛海洋大学等说法， 要注意其更名济南中学、泉城公园、中国海洋大学的时间。在学科名方面，2019年某年鉴提到“思想品德”一科，而在2019年，初中阶段“思想品德”教材名称已全部改为“道德与法治”。

三、专业类差错

在遇到超越自己专业领域的材料时， 编辑要谨慎对待， 通过查找专业资料来核实专业术语及知识点的正误。如作者在介绍南京时提及诗句“南京犀浦道， 四月熟黄梅”，经查实，此处的“南京”指成都。某书稿在讲汉语语法与修辞知识时提到“和离”意指“和平离婚”，是“生造词，不能用”，经查实，“和离”始见于唐代《唐律·户婚》，是古代离婚制度中的一种，并为近代法律沿用，不是生造词。稿件中提到“争取科举致仕”的说法，“致仕”旧时指辞官，而不是进入仕途当官。再如书稿中提到“将专诸、鱼肠等宝剑埋于墓穴中”，经查证，“专诸”指的是人。某稿件中提及作者被全国排舞广场推广中心评为先进个人，查证后，应为全国排舞广场舞推广中心。某校代表队荣获全国旅游院校服务技能（酒店服务）大赛一等奖”，查证后，应为饭店服务。

在教育类图书中，这类差错就更加繁杂了。如儿童绘本中常见的“味觉地图”的描述有误，研究证明舌头分区与味觉感知无明显关联；某版本生物教材中，内环境一图中淋巴的箭头指向了组织液；某物理教辅中提及氨的物理性质是“密度比空气大”，实则小于空气；某化学教辅中的化学方程式“2H++OH-=H2O”，应为“H++OH-=H2O”，配平错误；某数学教辅中提及“设被3除余1的正整数为x，则x=3n+1，n∈Z”，Z应是N+。凡此种种，需要编辑谨慎对待，认真核查。

四、引文类差错

稿件中引用领导人讲话、格言短句或其他出版物中的段落时，编辑一定要注意核对原文，不可疏忽大意。核查原文可有效排除字形、句读、语句脱漏等错误，如：

孔明曰：“曹操收袁绍蚁聚之穷于夏口， 区区求教于人，而犹言‘不惧’，此真大言欺人也！”孔明曰……虞翻不能对。

这里连续两次出现了“孔明曰”，且后面莫名其妙地出现了“虞翻不能对”，核查后应为：

孔明曰：“曹操收袁绍蚁聚之兵，劫刘表乌合之众，虽数百万不足惧也。”虞翻冷笑曰：“军败于当阳，计穷于夏口，区区求救于人，而犹言‘不惧’，此真大言欺人也！”孔明曰……虞翻不能对。

还要注意引文出处的核查，如孟子的“食色，性也”，常被认为出自孔子；《左传》中的“肉食者鄙”，常被认为出自孟子。

此外，要处理好引文的真实性和科学性问题。如书中引用“韩豫章遗绢百匹，不受；减五十匹，复不受；如是减半，遂至一匹，既终不受”，100到50到25到12.5，单纯减少一半无法减少到1匹。

引文的其他成分如标题等也常有错误， 如书稿中提及教师［2015］5号文件为《教育部〈严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定〉》，查证后应为《教育部关于印发〈严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定〉的通知》。值得注意的是，引文参考文献的各类信息都不能有错，如姓名、朝代、国别、书名、出版地、出版社、年、卷、期、页码等。

遇有可疑之处， 编辑可视情况选择权威工具书或知网、维普等数据库资源来查证。编辑还可以通过搜索引擎查询引文在权威工具书中的具体篇章、页码，再按图索骥进行查证。［4］

五、资料类差错

在编校过程中，要注意史实、人物、时间、地点、职务等资料的准确性。遇到此类资料，编辑要多疑防范，避免差错。 如书稿中提及“八国联军火烧圆明园”， 圆明园是在1860年被英法联军烧毁的，八国联军侵华战争发生于1900年；某作者写道“文天祥作为一介贫贱书生”，《宋史》中交代文天祥家世说“天祥性豪华，平生自奉甚厚”，与史实不符；书稿中提及“岳飞一笔挥就‘还我河山’四字”，并配有杭州岳王庙“还我河山”牌匾图，经考证，这是岳飞书法集字而成，“一笔挥就”之说纯属臆想；某稿件提到“教师报的记者胡玉敏采访陈校长”，查阅资料发现，相关文章为刊载于《中国教师》杂志的《做适应学生天性的教育——一所薄弱学校的蜕变与重生》一文，胡玉敏为责任编辑，范姜颐为记者；某教材给出苏轼的生卒年月为1307—1101，实际应为1037—1101；某稿件提及“中国贵州澧县石家河文化遗址”，澧县位于湖南省常德市，而石家河文化遗址位于湖北省天门市；一本党史读本在介绍济南首个县级党支部诞生地时，交替出现阎楼村、闫楼村的说法，查证后发现，百度百科中为闫楼村，山东卫视、舜网等媒体通稿中为阎楼村，地图中也为阎楼村，故全书查替。

在书稿中， 作者经常不加分辨地采用互联网上的资料，编辑要注意核实其真实性；即便是已发表的内容，编辑仍需留意形势及政策变化， 看其中的观点及提法是否适应现今形势。

六、图片照片类差错

1.张冠李戴。由于书稿配图与其他图片相似，图片选用存在差错。如书稿中济南战役与辽沈战役的图片混淆，三黄鸡与杏花鸡的配图错放，耳机“qdc双子座”与“拜亚动力榭兰图”的图片放反等。在一本党史读物中有五三惨案纪念碑的图片，而实际上五三惨案纪念碑有多处，介绍时图文非同一地址。

2.图文不符。例如文字中为雨天，图片中为雪天标识；文字中为上午，图片中钟表显示下午四点；文字中介绍垃圾分类，配图中“垃圾”完好无损；文中印章的长为5.5厘米，宽为3.7厘米，图片中印章的长近乎等于宽。

3.知识性差错。此类错误考验编辑的知识储备，如历史教科书在介绍北魏孝文帝时期的铜钱时，选用了太和五铢和宣和通宝的配图， 而宣和通宝为宋徽宗时期所造。再如屈原、祖冲之所穿衣服出现“左衽”失误，正常汉服是前襟向右。［5］

4.绘制差错。此类问题多出现于传统文化图书中，由于美编对各历史时期的服饰、建筑、车马、餐饮、家具、兵器等了解不够深入，绘图时存在“穿越”现象。如图片中秦始皇穿黄色龙袍，历史上秦始皇酷爱黑色，隋唐才开始穿黄袍；如图中所画古书的订在左，书名在右，实际恰恰相反。另一种情况是美编对历史典故“想当然”而出现差错。如岳母刺字，岳飞背上的“精忠报国”应为“尽忠报国”；再如程门立雪，配图中两名学生站在门外的雪地里，实际上两人侍立的地方为屋内。

5.引导性差错。在儿童读物、教辅图书中，编辑要注意插图中的师生形象不能对使用者造成不良引导。 如小孩的头发染为红色、小孩喝酒、小孩趴着写字等，都不适宜出现。

6.排版差错。在一个决策树分析示例图中，两分支的文字均为“建设新厂（投资1.2亿美元）”，此处差错是排版人员重新作图时复制粘贴一个分支后忘记改字，编辑疏于核对所致。此处，第二个分支应为“扩建旧厂（投资5000万美元）”。

七、数据类差错

1.具体数据差错。如某考试教材中介绍应急照明灯具照度时，提到“疏散走道、人员密集场所内、楼梯间内的地面最低水平照度不应低于0.501x，11x，51x”， 经查实，应为“0.51，1.01，5.01”。

2.数据计算差错。对书稿中的数字、公式，编辑应实际计算加以复核。如某校共招生1231人（高中570人，职专561人），计算后发现应为1131人。某配额表中，配额100人，但所有区县的名额加起来不足100。

3.年龄差错。在一本2018年交稿的校长自传中，稿件前面称自己今年49岁，后面写自己1968年出生，实为50岁，时间上有矛盾。

4.史实差错。如一本党史稿件讲解四五烈士时提到“邓恩铭和他的21位战友被一起押往济南纬八路刑场”，查证后发现，虽然四五烈士确有22人，但有1人死在狱中，此处应为20位战友。

4.统计数据差错。书稿中出现统计数据时，编辑应查阅统计年鉴或官方网站， 以权威机构发布的数据为准。如某稿件中关于新冠肺炎的国内新增数据与境外输入数据与实际情况不符，奥运会奖牌榜采用的数据与实际数据不符等。

八、公式排版错误

此类差错多是手工录入过程中排版人员疏忽所致，也有部分是作者原稿错误所致，需要编辑仔细查对。

编辑不是数理化文史哲门门皆通的全才，面对书稿，编辑要有如临深渊、如履薄冰之感，应具备质疑一切的态度和根据质疑探索求证的能力。 面对书稿中的所有图文符号，编辑应逐处推敲加以核查，做到“逢引必核，逢疑必问，逢典必查，逢错必纠”，严把图书质量关，决不能走进“文责自负”的误区放之信之。［6］同时，编辑应树立终身学习的观念，不断充实与完善知识储备，与时俱进地掌握最新政策法规及行业标准，做一个“编风”优良的好编辑。