众人拾柴点亮联盟共进之路

◆ 张菊萍 江苏省张家港市白鹿幼儿园

张家港市白鹿幼儿园联盟，一个互融、共荣、同生长的幼儿园联盟，由白鹿幼儿园、乘航幼儿园、城北幼儿园、杨舍中心幼儿园、泗港实验幼儿园、泗港幼儿园、德美幼儿园、福前幼儿园8所幼儿园组成。为更好发挥联盟内的资源共享，优势互补，实现均衡发展的最终目的，我们紧紧围绕《3—6岁儿童学习与发展指南》（下文简称《指南》）、联盟发展各项章程，结合各园发展实际，以抓内涵、重过程、勤练兵为行动方向，来发挥区域研究的整体优势，推动联盟与各园所共同发展。

一、统筹规划，形成联盟活动保障机制

8所成员单位，有属于教育局主管的公办幼儿园，有民营性质的独立幼儿园，多元的办学性质和管理模式，带给我们更多的机遇和挑战。基于现状，我们从联盟特质出发，建立团队、整合优势，共同探寻联盟发展之路。

(一)高屋建瓴，成立联盟工作室团队

船载千金，掌舵一人。白鹿幼儿园联盟在张家港市教育局及区镇领导的支持下，成立联盟工作小组，明确各园园长为工作组负责人，业务副园长为领导小组办公室成员，共探“1+8”的联盟发展模式。经过商议和实践，建立了一系列计划、检查、评价、激励、反馈与监督等制度来确保各项工作的牵头、开展与落实。明确了以共同愿景为灵魂，以制度体系为框架，以规则程序为保障的联盟办学发展机制，达到荣辱共担、同步发展的目的。

（二）联盟共长，制定学年专题研究计划

为了让联盟内每一个幼儿园都能有看得见的生长，联盟尝试以学年为单位，结合各园所发展的实际需求，在开学前制定联盟发展的主题。以2020年9月—2021年6月为例，我们确定的主题是“师幼共建体验场，精彩你我”。联盟内单位围绕该主题，并结合《幼儿园课程改革的第二步支架：改造我们的专业知识和能力结构》，确定符合园本实际的小主题后分三步走：1.共建立场——儿童立场。明确儿童立场的关键是什么？从儿童视角出发，研究儿童心理，遵循儿童认知发展规律。2.共建什么——追随儿童。以观察和记录的方式收集儿童的工作数据，甄选出建什么。3.共建觉察——体验生发。识别有意义的行为，聚焦调整观察目标，在多重对话中觉察行为，以实践行动提升自我效能。通过方向性的发展路线，来助力园所和联盟的发展有抓手、有方向。

（三）整合优势，实现联盟优师互助共享

要实现提高教学质量、提升办学品位的目标，主力军是广大教师。因此，发挥优质师资的引领作用，提高师资队伍的专业能力尤为重要。首先，积极发挥核心学校示范辐射功能，在定期安排核心学校中层及以上教师前往成员学校督导、引领的同时，各成员学校也选派中层及以上干部赴核心学校跟岗学习，意图通过各园中层交互形式，助力各园发展过程中的科学性和多样性。其次，发挥各园骨干教师的引领作用，经过统筹安排，各成员幼儿园市级以上骨干教师到各园所进行教学示范或专题指导，通过骨干的教学示范，使联盟内每一位教师能够在多渠道获取、多角度思考的情况下，实现个体的快速成长。

二、多角度共进，确保联盟发展的双向支持和共生

“试玉要烧三日满，辨才须待七年期。”教育需要过程，需要磨砺。白鹿幼儿园联盟重视发展的每一个环节、抓住每一项能够让我们共同成长的时机来实现个体与共同体的双向共生。

（一）学习助力，提升教育理念

一直以来，我们将“学习”作为联盟共进的基础，通过各种途径来帮助教师丰富思考，开拓眼界，提升理念；与书为友，且读且行。根据各园所发展的共性问题，通过“自主阅读”“集体精读”“读思践行”等一系列丰富多彩的活动，将书本与一日活动环节连接，开辟新思路，寻觅教育启发点。其次，除了内部引领，我们还注重外部拓展，以“走出去”的方式来激发思维碰撞。通过浸润式考察和交流学习，更深刻地明晰环境育人、润物无声；多样游戏、均衡发展；特色活动，个性彰显的切入点和操作路径。

（二）借助调研，修缮发展短板

主题式“一月一巡”调研活动是审视自己的好时机。学期初，根据联盟园所发展的实际情况和需要改善的方向，明确一月一巡的内容，各个成员单位按照自己的薄弱点认领督查内容，以此契机来正视自己的薄弱环节，借他人之眼、他人之言来调整、修正、完善园所发展状况，促使园所健康发展。

主题讲座选择教师成长、师幼互动、游戏推进、课程建设等多方面的内容。联盟内专家将理论和实际联系起来，进行针对式、搀扶式的指导，为青年教师的落地践行指明了道路。同时，贴地而行的问题研讨也不断地推动着园所和教师个人的专业成长。我们通过问题征集的形式，向联盟内征集问题，并根据大家的需求筛选，通过研讨环节，来寻找问题的根源，商讨问题的对策，充分发挥“众人拾柴”的效应，助力联盟园所健康长远发展。

精彩课堂是集中展示教师综合素养的成长营，这个平台，给了各园所教师一个练胆的机会，督促教师们规范教态、规范课堂、规范言语，在研讨互动中寻找自己的薄弱处、修缮点，在实现教师个人的专业成长的同时，助力园所科学发展。

（三）专业比拼，助力个体生长

理想的教育应该是充满个性、富有创意的教育，这样的教育离不开高素质的教师。白鹿幼儿园联盟从教师基本素质抓起，通过各类专业比拼，让教师在学习、比拼中快速提升，共同演绎一首成长协奏曲。

每学年，联盟组织各园开展教师基本功比赛活动，其内容包括：观察分析、硬笔书法、微课、绘画、自弹自唱、故事演讲等项目。通过这样的考核评比，一方面，给每位教师一个登台亮相的机会，并且在评比中了解了自己与同伴的优势和差距；另一方面，也丰富了教师的业余文化生活，活跃了教师的身心，增强其职业幸福感，培养了教师积极乐观的心态和向上向美的情趣。

两年一次的骨干评选为青年教师们搭建了一个展示自我的平台，通过现场微课和答辩的形式对教师进行综合素养和专业能力水平的测试。这样的形式对参评教师心理素质状况，把握活动内容、活动目标，活动过程等是一个综合的考验，对提升教师专业能力有积极的作用。

评价一位优秀的教师，我们不能片面地以专业素养为评价标准，优良的师德师风更是联盟健康发展的有力动力。每学期一次的教师演讲比赛，要求教师以“师德在线”为方向，结合自身在专业成长、素养提升、教育教学等方面的经验，感悟对教育的理解和对教育理想的追求，激发教师职业的自豪感、责任感和使命感。

三、“多元”发展，实现联盟各园特色生长

在《指南》和课程游戏化背景的引领下，构建具有园本特色的课程体系与文化体系，既百花齐放又齐步并进，实现联盟内各园特色发展。

遵循联盟“健康育全人”的发展理念，各园结合本园地域优势、师资优势、幼儿发展、课程研究情况等，选择适合该园发展的课程路径。如白鹿幼儿园根据前期课程研究方向，提出“师幼共建儿童健康体验馆”的课程模式；乘航幼儿园结合地域特点开展“师幼共建百草园体验馆模式”等。在共性中又凸显个性，推动联盟全面、多样发展。

特色是园所的一个标志，联盟园在整体课程研究的基础上，既有齐头并进，又能百花齐放。各园所结合人文、资源等特点，推出各自特色发展的形式和活动，如：泗港幼儿园的篮球教学特色，杨舍中心幼儿园无边界特色游戏等，在追随幼儿兴趣的同时，让每个孩子有收获、有成长，从而实现园本化特色发展之路。

“1+8”模式的联盟发展，它实现了“他山之石可以攻玉”的自我砥砺，实现了“协同作战”的相互成全。白鹿幼儿园联盟也将以“为他者”的仁者胸襟，共同面对教育改革中的新问题、新挑战，实现“一人行快，众人行远”的教育愿景。