农村幼儿园家园合作模式的发展措施研究

顾佳玲

摘 要：本文主要以农村幼儿园家园合作模式的发展措施研究为重点进行阐述，首先对农村幼儿园家园合作的重要性和农村幼儿园家园合作的现状分析进行分析，其次从加强幼儿教师的家园共育意识、采用灵活的沟通方式、构建家长助教课程、优化亲自活动促进教育有效性以及转变家长育儿观念增强积极性等几个方面深入说明并探讨，旨意在为相关研究提供参考资料。

关键词：农村幼儿园;家园合作;策略措施

【中图分类号】G616            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）11-0010-03

Research on the Development Measures of Rural Kindergarten Home-kindergarten Cooperation Mode

GU Jialing （Hecheng Kindergarten， Qidong City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】This paper mainly focuses on the research on the development measures of rural kindergarten home cooperation mode. First， it analyzes the importance of rural kindergarten home cooperation and the analysis of the current situation of rural kindergarten home cooperation. In-depth explanation and discussion of several aspects， such as communication methods， building parent teaching assistant courses， optimizing in-person activities to promote educational effectiveness， and changing parents' parenting concepts to enhance their enthusiasm， with the purpose of providing reference materials for related research.

【Keywords】Rural kindergartens; Home-kindergarten cooperation; Strategic measures

幼儿教育在幼儿的发展中起着十分重要的作用，也是教育的启蒙阶段，由于学生年龄较小，有较强的塑造性。近几年来，我国政府对农村幼儿教育提升了重视程度，这也在一定程度上为教师和幼儿园带来了新的挑战。针对幼儿教育来说，家园之间的合作教育，会直接影响到对幼儿的教育，能否促进幼儿在健康和谐的教育环境中成长。并且家园合作教学模式也是幼儿园普遍的教学辅助形式，帮助幼儿收获更多知识的有效方法。还有一些教师受以往教学观念的影响，很少与家长建立有效沟通，这也是影响幼儿教育效果的主要原因之一。

1.农村幼儿园家园合作的重要性

大多數父母都将孩子作为掌上明珠，并且在中国父母的教育观念中认为一切事情都是为了孩子好。尤其是在一些独生子女家庭中，爷爷奶奶经常过于宠爱孩子，甚至一些家庭已经出现溺爱孩子的现象，在孩子犯错误时，有没有一个正确的教育观念，还会对孩子进行溺爱维护。站在可观角度，家庭教育对幼儿同样起着至关重要的作用，父母应该给予幼儿更多的陪伴那时间，尤其时对待教育问题时要严格要求，帮助幼儿从小建立一个正确的人生观、世界观以及价值观。在家庭生活中让幼儿在家长的行为习惯中受到感染，渐渐形成良好的道德品行，家长是学生的第一任老师，幼儿对身边事物没有完整的认知程度，主要对家长的思想和行为进行模仿，所以，家长应该以积极的心态和幼儿园建立沟通，共同促进幼儿的健康成长。

2.农村幼儿园家园合作的现状分析

（1）幼儿园教师缺乏家园合作意识

随着教育事业的不断发展，幼儿园教师队伍水平已经得到快速增长。但与城市幼儿园相比，幼儿教师在各个方面的要求比较低。幼儿教师研究生学历教师少之又少，本科学历的幼儿教师也仅仅达到10%，在农村很多幼儿教师是大专和高中毕业。针对这样的情况，难免会影响到幼儿园整体质量。幼儿教师自身没有较高的个人素养，缺乏家园合作观念，思想没有与时俱进，一些幼儿教师认为农村家长思想更为落后，直接忽略与家长的沟通，还有一些幼儿教师在教育中占据主导作用，并没有将家长的想法考虑在内，甚至还有一些幼儿教师为了迎合家长，满足家长的不用需求，这也严重阻碍了家园合作的顺利开展。

（2）农村家长普遍素质偏低

农村家长普遍没有较高的文化水平，对幼儿园家园合作意识不强。在幼儿园的实际教学中，很多家长持有一些不正确的观念：孩子已经送进幼儿园，教师应该承担起对幼儿的教育，孩子的学习和生活方面都和自己没有关系。认为一切有关幼儿的事情都需要教师去解决，而家长的责任就是为幼儿提供吃穿，还有一些家长总是以自己忙，没有时间忽略对幼儿的看管。农村中的留守儿童也不为少数，父母未来给孩子更好的生活，将孩子留在家里给上一辈人看管。很多农村家长没有受过高等教育，认为教育孩子是幼儿园教师的责任，这也让家园合作只是停留在表面形式，没有得到更好的贯彻落实效果。

3.农村幼儿园家园合作策略

（1）加强幼儿教师的家园共育意识

幼儿教师是幼儿主要的负责人，对幼儿的成长发展起着重要作用。所以，幼儿园需要经常组织教师展开在岗培训教育，帮助教师意识到家园共育的重要性，并在整个教育中发挥的真正作用，加强幼儿教师自身的教学水平和个人素养，加强幼儿教师的综合能力，为幼儿园开展家园共育活动打下坚实基础。站在幼儿教师角度来说，教师要了解家长在幼儿教育中的角色的有独特意义的，同时也是不可代替的。在幼儿园的教育工作中，只有建立在家长的支持上才会实现真正价值，得到家长的信赖，才能促使幼儿教师在展开教育时更加顺利。比如，可以鼓励家长和幼儿一同参与幼儿园开展的运动会，幼儿在教师和家长共同的陪伴下，可以全心身地感受生活习的乐趣，有利于幼儿长时间保持积极向上的心态，为幼儿营造和谐的成长环境。再如，对幼儿行为习惯的形成中，可以加强家园共育的效果，将一些正确的行为规范融入幼儿的学习和家庭生活中，教师和家长形成双向的监督，并以自身的言行举止作为榜样，让幼儿从小受到环境的影响，建立起讲文明，懂礼貌的高尚品质。教师需要注意的是不能对学生有强制的要求，对幼儿的成长发展产生影响。

（2）采用灵活的沟通方式

教师也结合每个幼儿家庭的实际情况，遵循家长自身的意愿，可以对家长进行问卷调查，在整个调查环节中进一步了解幼儿家长对教育观念的理解和特点，能不能进一步为班级做一些班级服务，这也是为今后的家长委员成员做铺垫。同时，教师需要详细了解幼儿主要的监护人员，一些有父辈和祖辈代养的孩子也需要按比例加入到班级委员会中，由于老人在教育观念上比较落后，教师也要对此进行区别对待。在幼儿园的每个班级中，选取4到5个家长委员成员，在此基础上共同计划家园共育教学活动，接着再将各种活动引入每个班级中，在委员会家长的积极带领下，做出一个好的学习榜样，调动更多家长主动参与活动。幼儿园可以定期举办以“亲子”为主题的活动，一方面可以增加孩子与父母之间的情感，也可以促进家长和幼儿园之间的粘稠性，还可以对活动形式进行创新，开创一些“户外亲自实践活动”，不受场地和课堂等因素的限制，实现家园教学效果的提升。

（3）构建家长助教课程

在家园共育实际教学中，幼儿教师可以利用家长这方面的有效资源，结合家长身上一些特殊职业，整合成完成的教学资源。在调查中的资料填写中，可以了解到家长的职业以及是否愿意参加“家长助教”等活动，在积极性较高的家长中创建幼儿园家长资源库。对每一个家长所提供的教学资源进行详细整理，并将资源分为特长和专业资源。教师要将这些资源发挥到最大价值，例如，可以选取“交通安全日”邀请家长参与活动，笔者班级中的一位家长就是交警，我邀请这位家长来到幼儿班级中为幼儿讲解一些和安全相关的小知识，不仅帮助幼儿丰富学习内容，还能让幼儿树立良好的安全意识。这此活动举办得非常成功，幼儿们也非常高兴，在整个活动过程中表现得积极热情。在幼儿园指导这件事后，觉得这样的教育活动很有意义，在笔者和这位家长的详细沟通下，邀请这位交警爸爸来到幼儿园展开大型的家长活动，即“12月2日的安全体验活动”，教育活动中这位交警家长在活动中设置较为真实的情境场景，并提供相应的红绿灯道具为幼儿提供一个好的活动体验感。

（4）优化亲自活动促进教育有效性

首先，教师要不断探究新颖的互动形式，极强在家园共育活动中的趣味性。幼儿园教师要改变以往活动中单一、枯燥的模式，不能对家长采用观念灌输式展开活动，这样不仅会降低家长参与的积极性，也会让家长质疑这种教学活动的意义，教师需要采用多样的方式，可以将家长会改变成辩论会的形式，让每一个家长都参与发言中，以活动的形式让家长有更强的参与感，这样家长对与家园共育的积极性也可以得到增强。其次，教师需要对活动时间有针对性调整，实现共育频率的增加。家长工作时间忙这一个问题已经困扰教师很久，所以，幼儿园可以对家长进行时间表格统计，让家长可以在自己休闲的实践参与幼儿园的实践活动中，不需要家长在工作时间请假。同时，幼儿园可以将一段时间的实践活动，规划在教育计划中，可以让家长结合自身的空闲时间参与共育互动。最后，设计更多有针对性的共育内容。教师和家长可以一起商讨共育活动，制订详细并且适合幼儿园自身发展的家园共育系统计划。在活动开展前，需要做好充分调查，教师要清楚幼儿在幼儿园中存在的一些不足，并让家长说出在家里对育儿的相对困惑，这此的共育活动主要是班会的形式，在合作活动过程中可以通过以下两种方式，第一是从家长的需求入手，需求相同的家长为一组展开有目的的家园共育活动;第二是以班级作为主体，邀请所有家长参与其中。

（5）拓展家家园合作渠道

在农村幼儿园难以实现家园共育的主要一个原因就是家长和教师之间的合作渠道相对教窄，在畅通的渠道基础上才能促进家园的共育效果。以往教师和家长的沟通仅仅是在父母接送孩子时，有一个对幼儿情况简单的沟通，甚至一些比较忙的家长，教師几乎很少与其见面，幼儿都会有家里的老人负责接送，教师与老人的沟通并不能对幼儿起到一定的促进作用，在教师和家长没有交流的情况下，很难推进家园共育活动。这就需要教师定期在班级中开展家长会，方便每一位家长能及时了解到自己孩子在学校的真实情况，也能对教学内容和教学方法有一定的了解，同时，教师也可以为家长提供一些育儿的有效方法;为班级家长创建电话联络薄，其中包含班级中的每一位家长，这样可以让教师和家长及时取得联系;在网络平台上创建班级学习群，在群中增加和家长的亲密关系，及时不经常见面也会在群中有及时的沟通;幼儿园可以在网络上创办自己的网站，引导家长关注网站首页，在幼儿园发布消息时为所有家长进行及时推送，家长也可以通过网站和上面的相关图片和视频，更加深入了解幼儿园的最新消息。

（6）转变家长育儿观念增强积极性

农村地区的家长没有较高的文化水平，自身也没有很高的文化素养，家园共育意识不强，这就需要教师帮助家长转换教育思想，并深入了解家园共育的重要性。笔者认为，当地政府需要倡导更多的教育机构，展开对家长教育观念的培养，让家长学习一些育儿的专业性知识，强化自身的教育理念。政府也要强化宣传力度，在一些公共宣传板上张贴相关教育知识，可以让家长提升和幼儿园的家园共育，避免家长长时间处于工作繁忙中，不能及时参与一些培训学习机会。幼儿园也要给予家长正确的引导，为家长设置宣传栏并及时更换其中的在内容，定期开展家长会，帮助家长解决一些在家庭中出现的育儿问题，鼓励家长更积极主动地去阅读一些有关育儿的相关书籍，也可以选取一些有优秀育儿方法的家长在班级中分享一些育儿经验，为更多家长提供育儿方法。在育儿这方面，只有家长对观念进行肯定，才能不断接受在理念中的育儿方法，更好地落实到教育和行为中，对家园合作起到一定的促进作用，也意识到自身参与其中的真正意义。同时，教师和家长也要形成平等良好的关系。在一些调查中会发现一些家长可以看到自己的孩子在进入幼儿园之后变得更加听话和上进，就会有孩子在幼儿园给教师增加很多麻烦，让教师花费很多的耐心的想法，经常会带一些自家的水果给教师。教师在收到家长的果子时会在内心产生幸福感，认为对孩子再累再累都是值得的。家长和教师的信任在家园共育中是尤其重要的，也是实现沟通的润滑剂，并且也能强化教师和家长相互之间的认识和关系强化，在建立平等沟通的基础上，实现家园共育的完美配合。

4.结语

在整个家园共育过程中，教师要从自身转变教学观念，并采取有效的方式推进家园共育活动，为幼儿建立良好的学习环境，结合幼儿自身发展情况，及时对教学形式做出改变，促使家园合作教育质量得到提升。

参考文献

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