在“课程思政”视域下的高校美术教师教学实践路径研究

邹尚辉 张群

摘要：“课程思政”作为当前高校教育改革中重要的教学理念，教师需要深入挖掘其本身的内涵以及意义，从教学模式到教学策略进行整体的创新和深入解读，挖掘出专业课程教学中可以融入的思政元素。美术专业在进行教学开展和人才培养的过程中，也需要结合美术专业课程进行“课程思政”融入研究，基于“立德树人”的教学目标，建立针对性的实践教学路径，以此来实现对于美术人才的培养。本文着手于美术教师视角下的“课程思政”实践路径，以重庆幼儿师范高等专科学校为例，结合当前该校教师的职业发展现状，探索美术教育跟“课程思政”结合的可行性策略。

关键词：美术教师  课程思政  实践创新  教学

中图分类号：J20-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2022）04-0121-03

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：思想政治工作“必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才”。高校开设美术专业本身就是致力于培养全面发展的美术人才，但是什么是全面发展的美术人才？这就需要深入实践，了解生活，贴近人民，创作出具有深度和内涵的美术作品，因此“课程思政”的开展具有重要的教育价值和教育意义。“课程思政”本身就是将思想政治教育跟学生的美术专业课程结合起来，从理论结合到实践结合，以此激发大学生对于美术学科学习的兴趣，以及对于思想道德修养提升的认识。在“课程思政”教学中还需要融入对于学生的审美教育，并且将审美教育延伸拓展。

作为高校美术专业教师，在如何践行“課程思政”方面需要深入研究，从当前美术教师的职业发展入手，联系实际的教学开展，考虑如何真正有效的将高校“课程思政”跟美术教育结合，让学生在美术学习过程中潜移默化的提高自己的思想政治水平，提高自己的个人道德修养，提升自己的艺术审美能力。

一、美术教师在“课程思政”背景下的教育现状

重庆幼儿师范高等专科学校作为一所培养教育专业人才的高等院校，学校本身秉持着开放包容的态度，重视美术专业的发展以及教学科研的开展。教学上重视对于现代主流艺术的教学研究，重视培养学生的美术认知以及美术教育能力，同时对于重庆以及全国不同民间美术以及地方特色美术进行研究和保护，依托于地方特色以及院校教学要求，开展多主体的美术教学研究，以及美术相关的艺术创作，重视课堂教学过程中对于我国传统美术文化以及中国美术元素的挖掘和关注。基于这些，美术教育过程中开展“课程思政”的基础条件是十分充分的，由此取得的美术教育融入“课程思政”的效果也非常明显。

在当前的“课程思政”教育背景下，重庆幼儿师范高等专科学校的美术教师们开展了诸多不同方向的美术主题研究，积极建立与中国传统文化以及现代动画、文创和平面设计等相关的美术课程，重视对于院校学生的美术艺术培养以及美术素质提高，积极引导学生们参与地区以及全国的各种美术作品展，无论是研究当代美术大家的作品，还是将学生自己创作的优秀美术、雕塑、陶艺等作品进行展示，其本身都是在帮助学生更好的学习优秀的美术作品，更好的沉淀自身，由此提高学生的美术鉴赏能力，提高他们的民族自信以及文化自信。而这些其实都跟当前的“课程思政”教育理念是相符合的。同时重庆幼儿师范高等专科学校的美术教师还积极搭建网络教学平台，创设微课以及智慧课堂等，通过慕课、微课以及短视频等方式，实现对于相关美术专业课程细致入微的教学讲解，改变了传统单一的课堂教学模式，带领学生们走出教室，走出校园，开展丰富多样的美术写生活动。学生不仅借此机会了解了重庆地区的风景文化，也在这样的写生活动中提高了自身的观察力、艺术创造力以及美术鉴赏能力，再加上重庆地区本身就是红色文化浓郁的地区，学生通过参观红色景区，可以了解革命先辈的壮烈故事，感受革命精神，让他们的心灵接受了洗礼，让他们更加坚信现在幸福生活的来之不易，更好的传承我国的优秀文化以及革命精神，这其实是实现美术教育跟“课程思政”完美融合的有效方法，对于学生的美术学习以及道德品质提高有着很大的帮助，是值得不断践行和完善的思政教育形式。

二、实现“课程思政”本身对于美术教师的要求

对于重庆幼儿师范高等专科学校而言，“课程思政”是推动院校改革的重要理念，是实现“立德树人”目标的重要手段。在高等院校，艺术教育过程中往往是最容易忽视思政教育的，而美术教育作为艺术教育的重要形式，在教学开展过程中，教师所起到的引导以及教育作用是十分巨大的。美术教育不仅要重视对于学生的美术知识以及技能教育，还要重视培养学生的审美能力，提高学生的艺术修养。美术专业学科在课程设计上需要充分考虑到对于思想政治教育资源的融入，保证学科专业知识跟思想政治教育的融合和发展，以此形成“课程思政”的基本格局，满足“立德树人”的教育要求。作为美术教师，在开展教育的过程中要坚定地将“立德树人”作为美术教育的又一目标和出发点，将“课程思政”作为教学设计中不可忽视的一部分，坚定教学信念，强化思政教育，注重培养学生的道德品质和个人修养，以此实现“三全育人”的教育价值。对于任何一个专业、任何一个学科的教师而言，其本身都应该成为思政教育的领路人，都有育人的教育职责。而美术教育因为其本身的特殊性，在教育和育人工作上，要学会借助校内外丰富的教学资源，在育人模式方面注重创新和全面。重庆幼儿师范高等专科学校一直以来都坚持构建学校、家庭、学生和社会的“四位一体”育人机制，给予教师更多可以利用的教学资源，帮助教师打通一切教学的可行性通道，以此更好的实现对于学生人生观、世界观、价值观的影响，在教学实践过程中教师要立足于美术专业，探索可行性的多元教学模式，打通课堂内外的教学限制，将美术学科的特点发挥出来，最大程度的引导学生丰富美术认知，提高美术鉴赏能力，强化他们的道德修养和个人素质。

三、美术教师视角下的“课程思政”实践路径

（一） 基于“立德树人”要求，提升教师思想政治认识

在“课程思政”的教学理念下，美术专业的教师首先要立足于中国特色社会主义理论，教学上要凸显社会主义核心价值观，要注重对于自身政治理论认识的提高。美术专业教师要以自学为主，教研室学习为辅，了解和学习习近平总书记的重要教育论述，不忘初心、牢记使命，重视艺术教育和文化、政治之间的联系。只有美术专业教师自身的理论知识扎实、政治素养足够，才能在美术专业教学过程中最大程度的将思想政治教育跟美术文化融合起来，从而完成从知识体系教育向价值体系建构的转变，才能够保证美术专业技能知识的教育跟思想政治理论课程的协同，真正将“课程思政”作为实现“立德树人”教育的重要目标，从而一步步的引导学生完成学习，强化认知，提高学生的美术专业知识和技能，同时达到培养和提高学生道德素质以及艺术情操的教育效果。

（二）注重专业提升，坚持“育人”创新

对于美术教师而言，一定要认识到自身的专业技能过硬、美术认知全面才能够帮助学生打好基础，才能够以榜样的效果实现对于学生潜移默化的影响。在美术教育过程中，传授学生基本且正确的美术技能是必须的，这关乎到一个学生对于美术专业知识的掌握。而在基础技能教学之余，美术教师还应该传授给学生正确的文化艺术信念、正确的艺术创作观念，这是深入到学生内心深处的精神文明建设以及道德修养塑造。在美术教学以及创作的指导过程中，美术教师应该不拘一格，重视多样化教学的尝试，从不同风格、不同题材到不同的创作方法，制定好的教学计划，结合艺术创作的不同标准，从细节入手，引导学生通过美术作品表现和表达自己，让学生的艺术作品具有时代影响下的真善美，具有时代傳播价值。美术作品应该有多样的艺术表现形式，最根本的创作素材还是人民生活富足和社会发展进步，这也是创作语言。美术教师需要在美术教学中明确自己在“育人”方面的责任，扮演好自己的教育角色，引导学生精心创作，有自己的信仰、有自己的理念，能够通过自己的作品展示新时代，回报社会、回报人民。

（三）打破传统教学禁锢，积极拓展多样教学

美术教师自身的综合素质决定着他的教学水平高低。美术教师需要积极转变教学模式，无论是运用“翻转课堂”“情境创设”等教学模式，还是组织学生开展第二课堂的美术学习，其本身都是为了实现创新教育，让课堂变的更丰富有趣，更多样生动。对于学生而言，学习美术是一个系统化的过程，需要的是美术教师将原本晦涩难懂的美术知识转变为通俗易懂或者是实践性的美术学习。针对这一点，美术教师需要在保证教学完整性以及教材内容连贯性的基础上，尽可能增加对于美术专业知识的延伸以及美术实践活动的开展。在美术专业知识的教学上可以结合历史、文学作品以及诗歌，尽可能丰富教学内容，同时借助中国传统文化以及“中国元素”，最大程度的向学生展现我国的文化底蕴和历史厚度，提高学生的民族自信以及文化自豪感。尽可能开展丰富的美术实践，走出教室，走向生活，以生活化的场景丰富学生的美术创作素材，让学生尝试不同的美术创作风格，了解不同的美术创作载体，从而引导学生创作出优秀的、有思想、有内涵的美术作品。

对于重庆幼儿师范高等专科学校而言，在开展美术教学时对于第二课堂资源的运用是十分频繁和丰富的，重庆本身地处我国西南地区，这里曾经是红色革命老区，抗战时期这里曾是国民党政府所在地，这里涌现出了无数革命烈士，这是重庆幼儿师范高等专科学校在新时代开展“立德树人”教育和“课程思政”教育的资源优势。学校可以带领学生们参观重庆红岩革命纪念馆、重庆大轰炸惨案遗址、重庆抗战教育博物馆等一百多处红色资源区，在这里可以引导学生们进行自我创作，以“红色课堂”或者是“那些故事”为主题创作不同的美术作品，将其中优秀的作品通过院校的微信公众号、微博以及短视频平台等进行全校展示，并且可以在网络教育平台开展名为“红色课堂”的专栏讨论等，引导学校中的师生群体们沉下心感受革命精神、弘扬爱国主义、不忘初心、砥砺前行。这样的教育方式完美的将美术专业教学跟“课程思政”理念融合在一起，具有更强的教育针对性、感染力以及教学效果。

四、结语

在“课程思政”的大背景下，高等院校美术专业要想培养出更多且更优秀的人才，需要在注重学生职业发展的同时将对于学生的人生观、世界观以及价值观培养放到同等位置。美术作为一门艺术学科，更需要重视对于学生的思政教育开展，要结合美术学科的特点，注重“课程思政”的融入，在培养学生艺术文化素质的同时，提高学生的思想政治素养和职业道德品质。美术教师要不断的提高自身，严于律己，坚持学习，以自己的职业态度以及个人信仰去影响学生，以多元的教学方法以及创新的教学模式不断实践创新，最终完成对于高校的“立德树人”教学目标。

参考文献：

[1]姜华有，江增辉.习近平治国理政的底线思维研究[J].治理研究，2019（04）：5-12.

[2]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-9（01）.

[3]方洲，王玉珏.“课程思政”理念下高校教师的角色转换[J].教师教育学报，2019（03）：37-44.

[4]董凤.“课程思政”背景下高校专业课教师职业发展路径探析[J].宿州教育学院学报，2019（02）：45-47.

[5]耿玉辉，吴景贵，李明堂，等.无思政，不教育——土壤学课程思政教学改革探索[J].教育现代化，2019（20）：121-122.

[6]唐兴.提升高校思想政治教育亲和力的几个关键点[N].广西日报，2017-04-06（010）.

[7]邹青宸.基于美术教师视角的"课程思政"实践路径——以信阳师范学院为例[J].教育现代化，2019（84）.

[8]王俏.美术专业视角下高校思政课实践教学路径探析——以思想道德修养与法律基础课程为例[J].湖北函授大学学报，2018（13）：74-76.