新课标高中语文教学中渗透情感教育的探究

刘翠兰

情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。情感教育指在课堂教学过程中，教师要创设有利于学生学习的和谐融洽的教学环境，妥善处理好教学过程中情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用，通过情感交流增强学生积极的情感体验，培养和发展学生丰富的情感，激发他们的求知欲和探索精神，促使他们形成独立健全的个性和人格特征的教学方法。情感教育既是一种教学模式，又是一种教学策略。在高中教育阶段，最适合开展情感教育的学科就是语文，语文教育在教会我们如何更好地与他人沟通，如何能够写出更加优美的文字的同时，更能帮助我们树立健全的人格，拥有更加丰富的情感。而在高中语文教学中渗透情感教育，不仅能够更好地帮助学生去理解语文、去感受语文，更能引导学生树立正确的三观，提高学生的心理素质和道德情操。《普通高中语文课程标准（2017年版） 》要求：“普通高中语文课程应重视对学生情感、态度与价值观的正确引导。教学时应注意教学内容的价值取向，发挥语文课程的熏陶感染作用。尊重学生独特的学习体验，引导学生在语文学习中接受优秀文化的熏陶，获得丰富的审美体验，形成良好的人文修养，树立正确的世界观、人生观和价值观。”“实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观的整合，整体提升學生的语文素养。”“在学习语言文字运用的过程中促进方法、习惯及情感、态度与价值观的综合发展。”“教师要注意激发学生的情感，引导学生深入阅读指定作品，从多角度理解、分析作品。”在此，笔者对新课标高中语文教学中渗透情感教育作了一定的探究。

一、教学情境中渗透情感教育

要更好地进行情感教育，就要创设一定的教学情境，激发学生学习热情，让学生在情境中能够更加积极主动地学习语文知识，并将自身的情感融入情境之中。在高中语文课堂教学中，教师要创设情境，大致有以下两种方法：其一，利用一些富有感染性的语言营造文本学习氛围，调动学生感知，激发学生情感。其二，有效利用现代信息技术创设教学情境，让学生产生身临其境之感。随着科学技术的进步，信息技术已趋向于成熟，教师在教学中可通过多媒体等方式促使学生在情境中得到情感的激发。例如，《荷塘月色》的教学目标是让学生体会作者内心的那种“颇不宁静”的感觉，感受作者内心深处所蕴含的淡淡的忧伤，且思绪良多的情感。因此，教师可在课堂教学开始前，借助现代信息技术手段，播放一段简单且比较舒缓的纯音乐，以契合文本所描写的情境，让学生沉浸在这种氛围中，更好地体会作者的思想情感。有了音乐的辅助，学生能更容易地进入《荷塘月色》所描写的情境，体会作者在面对一池荷花时的心情，泛起情感的涟漪。再如，在教学《雨巷》时，教师可以先播放一段视频，展示他人朗读这篇文章时的情形以及所蕴含的情感，让学生认真观察与聆听，从视觉与听觉两方面加深对这篇文章的感知，感受《雨巷》所表达的那种比较朦胧的美。此外，教师应再加以一定的提示，以帮助学生更好地理解文章内容，激发学生的情感。

二、文本挖掘中渗透情感教育

一个优秀的高中语文教师，应该善于从教材中去挖掘的情感内涵，从而将对学生的情感教育渗透到语文课堂教学中来。但是很多的高中语文教师的思想仍然是以学生的成绩为主，而忽视了对学生的情感教育，这样传统的教学思想严重降低了高中语文课堂的教学质量，同时也无法培养学生的情感，学生在听课的时候无法引发情感上的共鸣，因此高中语文教师应该充分挖掘教材中所蕴含的情感因素，并将其运用到实际的语文课堂教学中，有效提高语文课堂的教学质量。比如，在学习《沁园春·长沙》这篇词时，教师则可以充满感情的去朗读这篇诗词，用饱含情感的教学语言来引发学生内心的共鸣，从而引导学生去体会这篇诗词中体现出来的远大志向，并激励学生也应该树立自己的理想。又如，在对杜甫的《登高》的诗歌进行教学中如果不能让学生了解其诗的情感的因素，那么在学生对作者的情感很难摸透进行分析。在人教版的教材中更加注重对于文章中情感的发掘，所以这就需要教师引导学生来进行文章中的情感体验的发掘因而达到事半功倍的效果。

三、课外阅读中渗透情感教育

借助课外阅读进行情感教育也是一种有效的教学方式。课外阅读作为关键性的教学环节，其不仅能够增加学生的阅读量，让学生感受到学习的乐趣，还能陶冶学生的情操，丰富他们的情感体验和人生阅历。教师在进行课外阅读教学设计时，一定要考虑情感教育，以确保学生可以通过课外阅读来获得多元化语文素养的提升。例如在进行《祝福》的教学时，为了让学生进一步了解鲁迅，笔者就为他们推荐了《呐喊》《彷徨》《且介亭杂文集》等作品，并联系鲁迅生活时期的中国实际，对鲁迅有一个更为全面的了解，并真正认识一个爱憎分明的、清醒理智的、勇于批判的、激浊扬清的爱国主义革命家。在学生进行课外阅读时，笔者对他们提出两点要求，第一是做圈点批注，将自己喜欢的或者有感想的句子、段落做批注，自己尝试分析其中的内涵和妙处;第二是写读后感，读书后写出富有真情的读后感，其目的就是让学生通过写读后感来进一步回忆文章细节，探究文章的主旨，分析人物形象，并尽力做到与作者产生情感共鸣，由此来丰富他们的课外阅读情感体验。

总之，情感教育是语文教学活动中十分重要的内容。在新课改之后的高中的语文的最重要的特点就是要将高中语文的教学放在对学生的总体的发展中的最重要的位置，因此在教学的过程中更要注重对于学生在知识上的学习、能力上的培养、情感上的丰沛以及在人生观和价值观的培养。因此要始终的坚持一切以学生为重，在教学的活动中能够更加积极有效的将情感因素融入到情感的教育之中，不断的增强学生的综合的素质的提高。