提升教师在幼儿游戏活动中观察能力的实践研究

龙云

摘要：在當下的幼儿教育中，幼儿的自主性和能动性逐渐成为其重点培育目标。而对提升幼儿教师游戏观察能力的策略进行研究，就是为了明确教师的引导作用，树立起幼儿的主体地位，使教师成为引导幼儿有序开展游戏活动的指导者，以此优化幼儿教育的模式，增强幼儿游戏活动的价值和作用。

关键词：幼儿教师;游戏观察能力;必要性;提升策略

引言

观察既是一种外在行为，也是一种研究方法，观察幼儿行为是支持幼儿发展的逻辑起点。游戏是幼儿发展自我、结交他人、认知世界的主要途径，观察幼儿游戏行为是幼儿教师做好保教工作的重要前提。然而，透视当前幼儿行为观察的现状，观察理论支撑不足、观察目标方向不清晰、观察内容体系不完善、观察方法使用不灵活、观察结果应用不深入等问题，在较大范围内仍然普遍存在。为此，基层各幼儿园、一线幼儿教师有必要“对症下药”，坚持具体问题具体分析，有针对性地调整观察策略，反思保教活动，切实提升幼儿游戏行为观察的客观性和有效性。

一、提升幼儿教师游戏观察能力的必要性

（一）提升幼儿教师游戏观察能力是推进幼儿游戏教育的必然要求

游戏教育是幼儿园教师课程和活动中的重要组成部分，它以灵活的形式和轻松的氛围深受孩子们的喜爱，所以其地位也逐渐得到了凸显，而与游戏教育的重要性相契合的则是教师的观察能力，只有教师不断提升自己的观察能力，游戏活动才能发挥出应有的价值和作用，而幼儿在游戏中也才能够实现全面的成长和发展，所以说提升观察能力已经成为推进幼儿游戏教育的必然要求。

（二）提升幼儿教师游戏观察能力是推动幼儿健康发展的必然选择

幼儿园阶段是孩子们成长和发展的启蒙阶段，是培养他们良好思维习惯和生活习惯的黄金时期，所以这一阶段的教育在一定程度上奠定了孩子的人生基础。而游戏活动又是锻炼孩子身体素质、提升心理健康水平的重要途径，只有不断优化游戏教育的形式，才能使幼儿在游戏教育中实现健康成长，也只有不断提升教师的观察能力，才能完成推动幼儿健康成长的教育目标。

二、提升教师在幼儿游戏活动中观察能力的策略

（一）收集并解读儿童的行为表现

即教师在教育现场的众多信息中提取核心的、有意义的信息。比如，在孩子们喜欢的“玩车”游戏中，教师对孩子们骑车的情况进行观察，运用行为检核的方式了解到在30名小朋友中有25名能够独立骑车;教师对收集的情况进行分析，了解到有86%的幼儿能够在平地上较快地骑行，有14%的幼儿在骑三轮车时需要助力才能骑走。教师通过专业的观察，对本班幼儿骑车情况有了科学、系统的了解，做到了心中有数。

（二）灵活选择幼儿游戏行为的观察方法

观察方法的选择，往往与观察理论、观察目的、观察内容高度匹配。解答好“怎样观察”的问题，也就解决了幼儿游戏行为观察的方法论问题。立足不同的区分维度，面临不同的观察任务，观察方法主要有三种分类标准。第一种分类，包括扫描式、蹲点式、跟踪式等观察方法。其中，扫描式观察法关注游戏的整个过程，着重解读幼儿整体的共性思维和典型做法，覆盖幼儿行为表现中的寻常时刻和关键事件。第二种分类，包括定点注视、移动转换、主题对话等观察方法。其中，移动转换观察法关注的游戏区域、幼儿个体和要点内容可以不断转换，着重解读幼儿学习的普遍性规律和游戏流程的全局性调控。第三种分类，包括时间抽样、事件抽样等观察方法。其中时间抽样观察法关注特定时间段或具有代表性的高频率发生的幼儿行为，其封闭性强，要求教师自观察开始就要做出判断。由幼儿教师结合具体的观察情境，予以灵活地独立选用或组合使用不同观察方法，其考量的根本原则在于“适合幼儿的，就是最好的;能达到目的的，就是最有效的”。比如，蹲点式观察的对象是某一区域的部分幼儿，观察时长通常在15～30分钟的规定游戏时间段，观察目的侧重于了解游戏活动的进程是否顺畅、多数幼儿的行为表现是否积极，以及游戏目标的完成质量是否理想;跟踪式观察的对象是单个幼儿，观察时长可以达到一周甚至一学期，观察目的侧重于跟踪了解单个幼儿的行为变化轨迹，获得大量发展性的样本信息，以期更准确地把握单个幼儿的行为模式和学习品质。需要注意的是，幼儿情绪的外部表现和内在状态并不完全一致，就像幼儿的哭闹，更多时候不是表示难过和伤心，而是期待家长和教师的关注和相关需求的满足。

（三）采用创新的观察方法，提高幼儿教师的观察质量

观察方法是教师实施观察计划和观察行为的前提条件，只有不断创新观察方法，幼儿园游戏教育才能不断发展，他们的观察质量才能得到明显的提升。但是在传统的幼儿教育中，教师往往采用单一的观察方法，不注重方法的灵活性和变通性，也没有依据幼儿的实际情况改革观察方法，所以他们的观察能力处于止步不前的状态。因此，为了提升教师的观察质量和效率，教师可以采用创新的观察方法，树立时代发展的教育眼光，以时代的变革和幼儿的发展状况作为改革观察方法的依据，从而促使他们能够在具体的观察活动中实现创新发展。

结束语

总而言之，在幼儿园教育中提升幼儿教师的游戏观察能力，是提升幼儿教育水平、促进幼儿自主发展的有效措施，也是推动幼儿园游戏活动顺利展开的前提基础。因此，在幼儿教育的发展过程中，幼儿园和教师自身都应该认识到教师的引导作用，通过转变教师的观察理念、制订明确的观察计划等方式，不断优化和完善幼儿教师的有效观察模式，从而发挥出教师的价值和作用。

参考文献

[1]陈国寻.幼儿园户外角色游戏中教师观察行为的现状研究[D].四川师范大学，2020.

[2]田朵.幼儿园建构区活动中教师观察能力提升的行动研究[D].南京师范大学，2019.

[3]朱萌萌.幼儿园游戏活动中教师有效观察研究[D].西南大学，2017.