情境创设在初中英语口语教学中的运用分析

马琴

摘要：在现阶段的教学过程中开始重视强化学生的综合能力，因此在实施初中英语教学时不单单重视提升学生英语理论基础知识掌握能力，同时还重视强化学生的英语应用能力，改变以往哑巴英语局限性，让学生可以利用英语口语完成对话。但是由于学生缺少良好的口语基础，在进行口语教学过程中出现了较多的问题，这要求学校要是能够对教学方式进行创新和优化，以此来提升口语教学质量和效率。情境创设能够为学生提供良好的口语交际情境，调动学生的口语对话意识。基于此，本文对情境创设教学法的概念进行了分析，提出了情境创设在初中英语口语教学中的运用策略，以期可以为英语口语教学提供有效参考。

关键词：情境创设;初中;英语口语;教学策略

以往初中英语在进行教学过程中只是重视对学生进行英语词汇、语法知识的教学，力求能够让学生掌握更多的英语知识点，提升学生英语理论成绩。但是随着课程改革的不断推进，这种教学模式已经不符合现阶段初中生的英语学习需求，和我国应用型人才的培养目标存在差异。因此教师应当重视对学生进行应用能力培养，使学生可以合理利用英语知识完成对话交流，将其应用到生活实践中。情境创设对于口语学习有着积极的影响，能够形成生动的学习情境，让学生拥有一定的代入感，从而使其形成良好的口语交际意识。教师应当正确对情境创设教学模式的特点进行分析，以此为基础将其合理应用到英语口语教学活动中。

一、情境创设教学法

情境創设具体是指对书本知识所体现的背景进行分析和研究，利用直观的方式将将其背景特点或者展示的事物展示出来，可以为接受教学的人提供形象的学习情境[1]。教学情境符合初中生的形象化思维模式，可以进一步强化学生的思维能力，使其认识到理论知识和生活实际之间的联系，在对学生实施理性教育的同时渗透感性意识，能够减轻学习难度。情境创设在语言教学过程中进行应用，可以加强学生对不同语境的理解程度，以此来确保对英语知识进行合理应用。

二、情境创设在初中英语口语教学中的运用分析

（一）构建生活情境，激发主动交流意识

初中生已经拥有了一定的生活经历，教师可以融入到情境中的生活元素也有所增加，为情境创设教学活动的开展提供助力。通过创设生活情境能够促使初中生从生活实际出发进行思考，结合生活经历完成口语对话，激发初中生进行口语交流的积极性。以往在进行英语对话时学生只是会尝试应用书中所讲解重点句式进行对话，对话内容具有局限性，虽然能够加强学生对单元英语知识的理解程度，但是难以让学生口语实践能力有所提高。因此教师应当重视营造生活情境，能够让学生做到有话可说。例如，在《 Dream homes》在教学过程中教师可以以营造搬家的情景，设定人物 Mary即将要搬到一个新的地方，朋友开始询问她想要什么样的房子。之后教师可以提问“What is your dream home like？”，让学生以这一为主题在小组内展开对话和交流。通过该种方式能够充分调动学生的对话积极性，主动分享自己的想法。

（二）构建趣味情境，营造和谐交流氛围

在初中英语教学过程中教师应当重视展示趣味性的情境，符合初中生现阶段的发展特点，调动初中生的交流兴趣，构建和谐的交流氛围[2]。在创设趣味情境时应当结合初中生的兴趣选择情境创设角度，否则如果以教师的想法进行情境设计，难以充分发挥初中生在课堂中的主体作用，会影响到初中生口语对话意识的提升。例如，在《 Neighbors》的教学过程中，教师可以分别让学生扮演不同身份的邻居，如可以设定对话的角色为教师和医生，在对话时分别交流自己的工作内容、居住环境、兴趣爱好等。通过角色扮演能够让学生拥有身临其境的感受，并且所设定的对话内容没有局限在教材中，可以让学生即兴发挥，对于提高学生的整体对话能力有着积极影响。从对话交流后可以和其他同学展开对话，如让医生和厨师进行对话，分别交流两人邻居的情况，能够在组内让学生不断的进行对话，营造了良好的对话氛围。

（三）构建立体情境，合理应用信息技术

在信息技术的影响下初中英语课堂也得到了有效的改变，提升了英语教学效率，为初中英语教学提供了丰富的教育资源[3]。教师也可以合理利用信息技术打造立体化的情境，可以将书本中的知识内容以更加生动的方式展示给学生。除去直观的图片以及视频展示外，还可以向学生展示音频资源，能够让学生了解标准的英语发音，对于强化学生的英语口语能力有着积极影响。例如，在《 Finding your way》课堂导入过程中教师可以利用信息设备将英语对话以音频的方式展示出来，能够让学生更好的理解两个对话角色的情感变化。在播放音频后教师可以让学生思考他们对话所讲述了哪些内容，现在两个人正处于什么样的环境下，能够锻炼学生的听力能力，对于口语能力提升也有着积极影响，还可以营造一个立体化的教学情境[4]。

结束语：

初中英语教学对于初中生而言有着重要的意义和影响，能够强化学生的语言能力，使其拥有扎实的英语知识基础，为学生今后的英语学习提供重要的基础保障。在口语教学过程中教师普遍没有重视口语教学的意义和重要性，使得教学出现了形式化的问题，并且在进行口语训练时也都是让学生进行简单的口语对话，难以切实提高学生的口语能力。情境创设则能够改变这一问题，提升教学质量和教学效率，为口语教学活动开展提供重要保障。在使用情境创设教学方法时可以选择构建生活情境、趣味情境和立体化情境，充分激发学生主动开始口语对话的兴趣，强化学生的英语综合能力。

参考文献：

[1]钟秀华. 情境教学模式在初中英语教学中的应用研究[J]. 文化创新比较研究，2017，1（13）：81+83.

[2]刘静. 真实语境创设在提升初中生英语口语表达能力的探索[J]. 中国新通信，2021，23（07）：205-206.

[3]陈萍. 微课程 大世界——论微课程在初中英语教学中的应用策略[J]. 中国教育技术装备，2017，（09）：40-42.

[4]张艳红. 构建主义视角下提高初中学生英语口语能力的研究[J]. 科技资讯，2020，18（03）：127+129.