浅析初中物理创新实验教学有效策略

张美萍

摘要：初中阶段的物理实验课堂教学内容简单，目标指向性明确，对学生的理性实践精神具有重要的启发意义，因此作为初中的物理学科教师，要高度重视初中物理实验教学，积极为初中的物理实验教学寻找科学的教学路径，让初中的物理实验教学成为学科教学中的重要亚要内容。本文立足于初中物理教学角度，分析了初中物理创新实验教学有效策略，希望具有一定参考价值。

关键词：初中物理;创新实验;有效策略

引言：面对初中阶段物理实验教学课所存在的诸多困境，只要老师们立足于自己的课程实际，想方设法地去克服困难，为初中物理实验教学寻找出路，我们的物理实验课教学才会有更加光明的前途，我们的学生才能在美好的物理实验课堂教学中成长为思维活跃、科学研究意识强烈的时代新人。随着教育改革的不断深化，创新实验越发重要，因此，对于初中物理创新实验教学有效策略的研究有着鲜明现实意义。

一、创新初中物理实验教学方法的意义

（一）能够触发学生的学习积极性

要想使学生积极参与到学习过程中，教师必须要注重调动其学习兴趣，触发他们的内在动机。此时，通过创新实验教学的方法，可以针对性改善教学氛围，让学生充分感受到学习的乐趣，进而更轻松地展开探索，顺利获取物理知识，有利于促使他们端正自身态度，提升其学习热情。

（二）可以优化教学结构，提升效率

在创新初中物理实验的过程中，教师需要调整教学方案、优化教学流程，并将实验合理安插到不同的教学环节，使之起到承前启后的作用，有效调节课堂氛围，同时帮助学生挖掘知识内涵，提升他们的学习成效。

（三）有助于锻炼学生的综合能力

通过创新物理实验教学方法，可以为学生提供设计实验、参与实验的机会，使他们亲历知识的形成过程，同时可在此期间训练学生的思维能力、操作能力和创新能力，使之高效地吸收和内化知识，继而不断强化综合素养。

二、初中物理创新实验教学有效策略

1.正确理解创新实验

正确理解创新实验的内涵是促进核心素养在初中物理课堂落地的重要保障.何为创新实验呢？创新实验是否就是拿出与教材不一样的实验、或者用新的技术对教材实验进行改进呢？

“创新”所包含的元素很多，不能片面的认为是技术上的改进（如DIS传感器实验代替传统实验）.笔者认为，创新更深层次的应该在实验原理、实验装置、数据处理的方式上的完善与改进，创新的目的在于让我们的物理实验操作更简便、更节能;让实验数据更为精确;让实验现象变得更为直观等等.如果仅仅是图实验教学的“快”，那势必弱化实验教学在初中物理教学中的授知、启思、育人的功能，笔者认为，在创新之前应该引导学生自己根据所学的物理规律和原有的实验经验去猜想和设计，哪怕设计的实验很粗陋，不要紧，这是创新的起点，尽可能地借助于学生的思路与设计展现传统实验做法的全貌，充分调动学生头脑中原有的认知表象并表征出来.然后引导学生从细微处入手思考替代法、改进点等等，实现思维和认知的多维度发展.

在很多学生眼中，他们并不理解科学观察的意义，在他们看来，观察就是看看而已，这种认识是错误且片面的.创新实验，首先应该是站在研究物理知识层面的“科学观察”，应该有着非常鲜明的科学性，学生必须要用科学化的视角来分析和研究相关现象，这种观察首先是多感官的，即学生不是简单地用视觉来采集信息，他们还需要结合听觉、嗅觉、触觉等多维度地分析某些现象.

2.注重实验呈现方式的创新

创新实验可以是分组实验，也可是演示实验的创新.其中最为简单对于学生物理观念、物理情感培养的创新是实验呈现方式的创新.拿演示实验来说，我们很多教师在教学伊始开门见山：同学们，老师前面给大家准备了……下面来观察一个实验，看能观察到哪些现象……，这样的实验开场，能够有效激活学生的物理思维，给他们耳目一新的感觉么？笔者认为效果很一般，如果我们注意实验呈现方式上的创新，往往可以从一开始就给学生一种带着问题思考，带着问题去搜索实验现象的意识，学生对实验现象就充满着期待，学生的实验观察和探究热情就会更为饱满，体验和收获会更多.

比如，在和学生一起探究声音产生的原理及传播条件时，笔者首先没有让学生看演示实验，而是让学生齐声高唱《我和我的祖国》，提出问题声音是怎么产生的呢？带着问题，让学生摸着自己的喉咙再唱高潮部分，切身感受到自己的声带在有节奏地振动，理解声源是振动的物体，深切感受到振动与声音之间的关系.在此基础上提出新的问题，那么歌声又是怎么传出去的呢？如果我们站 在月球上唱歌，大家还能听到这样的歌声么？将学生的思维点引向是否需要介质上.当然，由于学生刚刚涉及到物理，有部分学生认为需要介质、有部分同学认为不需要介质，到底需不需要呢？此时，带着这个问题搬出“钟罩实验”，同时在实验过程中放慢抽气的实验过程，让学生感受到声音越来越弱.反思声音越来越弱的原因，然后再次生成问题，如果抽成真空会如何呢？由此总结出声音产生的原理和传播的条件.

结论：总而言之，初中物理实验教学活动具有锻炼学生思维能力、实践能力和分析能力的作用，也可以简化学生的学习过程，使他们对相关知识产生深刻的印象，继而科学地解决物理问题。因此，教师要根据具体的教学章节，结合学生的认知特点精心设计实验教学方案，并为学生提供参与实验、操作实验的机会，以便切实提升其探索精神、创新意识，同时降低他们的学习难度，使之在亲身体验的过程中形成良好的学科素养，顺利提高物理学科的教学质量。

参考文献：

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