“双减”政策下的小学语文教学探究

陆干现

摘要：教育是国之根本，双减政策下，小学语文教师要深入研究教育。双减政策是指减轻学生的作业负担和课外培训负担。在以往的小学语文教学中，教师们受应试教育的影响，并没有创新方式，对学生不理解的知识，采取作业形式，让学生通过完成作业任务理解课程。这种方式充其量只是治标不治本。现如今，小学语文教师要根据双减政策改变教学方式，构建高效课堂，减少作业量。

关键词：小学语文;双减政策;高年级教学

双减政策的落实给现如今的小学语文教学带来了新的机遇和挑战。双减政策下，小学语文教师要明确自身的教育思想，设置全新的教学目标，深入研究该政策后减少作业量，布置针对性和层次性的作业。以双减政策为基础，坚持立德树人，以促进学生的发展为根本，以课堂创新为契机，深入研究课堂教学，优化作业设计。引领学生对语文教学的美好进行领会，回归语文教育本真，优化学生的知识技能和品质素养[1]。

一、打造高效课堂

双减政策要求学校一二年级不布置书面作业，中高年级控制作业时间。在这样的刚性要求下，教师需要注重精准备课、有效整合。

（一）精准备课，明确教学任务

备课是前提，是实践教学过程的根基。小学语文教师要想优化课程教学，就必须精准备课。第一，教师要以单元语文要素为聚焦点，对文本中必须学、必须会的知识点和能力点进行筛选，减小课堂密度，提高训练的精准度，以适度的取舍优化课堂。第二，教师需要深入研究教材，对教材中的重难点进行消化，在教学语言的锤炼中，熟练掌握与之相关的语文常识和教学理论，在精讲的背景下，指导学生多方面内化语用知识。

（二）有效整合，明确教学时间

小学语文课堂中，无论识字写字、阅读写作还是综合性学习，每节课都有重难点。只有在合理的时间中突破重难点，才能高效化教学。为此，语文教师们需要以重难点为切入点，对靶施策，改变以往灌输式的教学课堂。教师至少拿出一半的时间和精力，对课程的重难点知识进行深入讲解，再拿出三分之一的时间指导学生进行针对性的练习，并在之后精准点评学生。在讲、练、评的一体化教学中构建高效课堂[2]。

（三）研读文本，明确教学策略

文本有特色，教学有策略。小学语文教材中有小说，有散文，有诗歌。小说有其独特的情节、人物和环境描写。诗歌也有诗歌的意象和情境，散文则有其灵动章法。在语文教学中，如果教师对文本的特点进行了忽略，对其表达的细微差别进行了忽视，那么学生们就无法通过学习对作者的情感世界进行了解，也无法对文本的真谛进行体会，更别提独特阅读体验的生成。因此，在双减政策下，教师必须在上课之前细化课程，研读文本。面对不同的单元组块特点，要根据其不同的组块指导思想应用不同的教学策略。提取思想，科学整合单元文本，在打破模式的束缚后，根据政策的灵活实施加强对学生的训练。让其在思维的激活中强化语用实践，提高课堂教学效率。

二、激发学生求知欲

（一）创设情境，让学生乐学

兴趣是最好的老师，学生有了强烈的学习兴趣才会产生强烈的求知欲，才会积极主动的展开课程学习。所以教师需要根据各种方式培养学生的学习兴趣。如在教学《猴王出世》一课时，课前教师可以用多媒体设备对石猴与群猴玩耍、跳进水帘洞、被群猴拜为猴王的视频进行播放，让学生感受一下石猴活泼可爱、聪明勇敢的特点。通过视频故事导入法，让学生走入有趣的《西游记》世界。紧接着教师还可以对一些《西游记》的名场面图片进行放映，吸引学生的目光，激发学生的兴趣。使其在入情入境中揭示课题，展开想象，主动学习[3]。

（二）发散思维，让学生互学

在小学语文教学中，教师需要注意学生对语义理解的构建。加强对学生的引导。所谓仁者见仁，智者见智。通过因势利导让学生充分思考知识和问题，以已有的经验和知识积累对自身的见解进行表达，对有分歧的问题进行辩论，在认知冲突中产生更加强烈的参与热情，并根据求知欲积极讨论，深刻理解语文知识，疑中启思，辩中增智。由于这样的课堂有着开放互动性，所以可以给予学生更多的自主学习空间，学生们在积极的讨论中碰撞思维，形成学习智慧。

（三）表扬鼓励，让学生爱学

让学生乐学、互学后，还要让其多多体验成功和进步，表扬学生的进步，鼓励学生，让学生在成功喜悦的体会中爱学。双减政策的提出，虽然要减少学生作业负担，但并不意味着不能给学生设置合理的目标，在教育教学中，教师理应了解学生的学习情况后给予其合理的期望，激发学生自信和积极向上的进取力量。多方面鼓励和表扬学生，以真诚的鼓励表扬滋润学生充满生机的心田。

三、科学设置作业

双减政策是一项针对学生作业和课外培训的政策，在该政策下，教师们要减少作业量，根据学生的实际情况设置中心作业。只是在设置作业时，需要注意层次性、实践性、多元性。教师要适当扩大习题的跨度，分层次布置题型，如必做题、选做题和思考题等[4]。实践性就是教师要根据课程知识，融合生活实际，设置“快乐读书分享活动策划”“广播站招募活动”“我爱古诗实践活动”“整理制作毕业纪念册”等一系列需要合作实践的任务。这样的作业可以培养学生的知识应用能力，巩固学生的基础知识，帮助其形成独立的语文技能。作业的布置还需要突出多元性，作业设计可以开启学科融合模式，对传统学科的壁垒和界线进行打破，让学生在多元性的作业中提升学习能力，形成创新能力，发展综合素养。如在《四季之美》的课程讲解中，可以结合科学课，设置观察植物变化的任务，融合数学统计、科学观察、美术绘制和语文表达等多学科，让学生在些学科的融合中完成作业，在观察统计中发现规律，总结现象。这样的作业不仅可以增强学生的语文学习，还可以优化学生对其他学科的学习，培养学生的综合技能。

结语

总之，双减政策的实施，对教师和学生而言既是巨大挑战，也是良好的机遇。作为小学语文教师要突破教学困境，不怕困难，根据双减政策创新教学方法，在实践行动中应用领悟到的教学心得。在实践中反思，反思中修改，修改中优化实践。俯拾仰取皆收获，进而有为再出发。小学语文教师要根据双减政策的实施，优化语文教学，让学生们在高效课堂的构建中、作业的合理设置中增强能力，优化水平。

参考文献

[1] 陶梅菊. "双减"政策下小学语文教学策略研究[J]. 教学管理与教育研究，2021，6（20）：37-38.

[2] 薛麗. 基于双减政策的部编版小学语文教学提质增效方法[J]. 文渊（中学版），2021（7）：2404-2405.

[3] 王学薇. 双减政策下小学语文课堂教学的创新探讨[J]. 文渊（高中版），2021（8）：1490-1491.

[4] 吕红梅. 双减政策下的小学语文课堂教学效率的提升[J]. 语文课内外，2021（30）：41-42.