基于“双减”背景下小学语文课外阅读的指导策略

刘晓东

摘要：根据双减政策的要求，小学语文教学要重点落实提质增效，在课后作业的设计上遵循减量提质、减负增效的原则，控制书面作业与作业时长。在此背景下，小学语文需要加强课外阅读指导，教师根据教学经验与基本学情，构建科学高效的课外阅读指导策略：根据教材阅读主题，选择课外阅读内容;教授学生阅读方法，开展课外阅读训练;开展阅读思辨活动，引导学生深层阅读;加强家校联系合作，营造良好阅读环境。新时期的小学语文教学中，教师通过落实以上的课外阅读指导策略，更好教授学生阅读方法，培养学生良好阅读习惯，提高学生自主阅读能力，使之形成终身阅读习惯。

关键词：双减背景;小学语文;课外阅读;科学选择;阅读指导

新教改的背景下，根据最新《语文课程标准》的要求，小学生阅读总量应不少于 145万字，但是小学教材的总字数大概约有40万字，远远达不到阅读总量的要求，因此教师需要重视课外阅读的指导，指导学生加强课外阅读。双减政策要求小学阶段要实行教育减负，减少课后作业数量，控制学生完成作业的总时长，中高年级的课后书面作业的总时长不超过1小时[1]。基于这些背景，小学语文要在减少课后作业数量的基础上，挑选量少质优的课外书籍或阅读材料，组织开展一系列的课外阅读活动，指导学生进行课外阅读。

一、根据教材阅读主题，选择课外阅读内容

关于“双减”背景下，小学语文开展课外阅读教学，教师指导学生课外阅读，先要挑选适合本阶段孩子阅读的资源，一般是根据语文教材中的阅读主题，选择合适的课外阅读内容。关于语文教材阅读主题，包括三个方面：一是课文后面的拓展延伸，二是单元人文主题相关，三是快乐读书吧板块。因此，教师可以根据具体的年级阶段，结合小学生的认知状况，依托教材阅读主题选择合适内容。

例如，基于部编版教材，在四年级下学期的教学中，教师可以先结合课文的主题内容选择合适阅读材料，比如根据《天窗》（茅盾），选择作家茅盾其他文章;根据《三月桃花水》（刘湛秋），选择作家刘湛秋的其他文章。在第二单元结束后，教师可以基于快乐读书吧的主题，选择科普读物《十万个为什么》，要求学生用本单元所学的阅读方法进行阅读[2]。根据第三单元的现代诗主题，教师可以选择冰心先生的诗歌集《繁星·春水》。通过选择这些内容，为后续阅读指导打基础。

二、教授学生阅读方法，开展课外阅读训练

工欲善其事，必先利其器。对于阅读而言，这个“器”就是指阅读方法。由于小学生的阅读数量较少，阅读能力有限，大部分学生都未掌握科学高效的阅读方法，在课外阅读中遇到不少问题，拖慢了阅读速度，降低了阅读效率[3]。因此，教师可以基于经典书籍或阅读材料，教授学生科学、高效的阅读方法，以及适当开展针对性的课外阅读训练，使之掌握相应的阅读方法。

例如，部编版四下的第二单元，根据快乐读书吧板块的主题，基于《十万个为什么》（前苏联 米·伊林）这本书，教师借助电子课件与原书，循序渐进教授学生阅读方法。教师可以先图文并茂展示本书经典内容，比如《水龙头》《神秘的文字》《战争和原子》等，以此激发学生阅读兴趣。教师指导学生先阅读书籍的前言与导语，明确主要内容;之后选择感兴趣的篇目初步阅读;最后根据目录精读;阅读过程中善于提问，遇到不懂的科技术语，运用课上已学方法试着理解;阅读后，还可以借助工具书与互联网查阅科学问题。教授完阅读方法后，教师让学生在规定的时间内完成阅读。当学生阅读完成《神秘的文字》后，教师引入检测题，比如：楔形文字是什么人发明的？以此检测学生的阅读效果。

三、开展阅读思辨活动，引导学生深层阅读

爱因斯坦说，学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个方法成为科学家的。在小学语文课外阅读的指导中，为了更好提高学生的自主阅读能力，培养学生思维能力与综合素养，教师还要开展阅读思辨活动，引导学生参与深层阅读[4]。实施这项活动，教师需要根据课外书籍的类型与特点组织开展。

例如，基于部编版四上的第四单元寓言故事主题，选择《中国古代寓言故事》这本书，其中包含《揠苗助长》《扁鹊说病》《卞庄子刺虎》等95篇寓言故事，包括导读、知识链接与阅读延伸等。教师可以组织“漫画说寓言”“情节识寓言”等趣味活动，组织寓言讲述、寓言表演、寓言哲理竞答等活动，通过组织这些活动，引导学生参与深层阅读，创设积极活跃的阅读气氛，提升课外阅读效果。

四、加强家校联系合作，营造良好阅读环境

《墨子》中有言：染于苍则苍，染于黄则黄。环境能够在潜移默化中影响人和塑造人，对个人思想意识与行为习惯产生重要影响。小学语文教学中开展课外阅读指导，还要发挥家长的力量，通过加强家校联系与合作，在校园内外为学生营造良好的阅读环境，这样的课外阅读指导效果更为有效。

例如，在教室内，师生一起创办图书角，张贴名人名言和读后感作文，学生将自己的图书分享到图书角中，分组管理图书角[5]。教师通过与家长联系，让家长为孩子购置单独书柜，准备古诗词、童话、寓言、历史等各类儿童读物;周末可带着孩子去新华书店或图书馆读书;父母下班后放下电子产品，关闭电视，拿起书本与孩子一起阅读，发挥榜样的引导作用。

结语：

综上所述，基于“双减”背景下，根据课后作业减量提质的要求，小学语文教学中需要重视课外阅读的指导，通过选择合适的课外阅读内容，运用多种课外阅读指导的方法，指导学生进行科学阅读、高效阅读。在课外阅读指导中，教师通过组织多样的阅读活动，逐步培养学生阅读能力，使之养成良好的阅读习惯，进而形成终身阅读观念。

参考文献：

[1]黄梅. 浅谈"双减"背景下小学语文课外阅读的指导策略[J]. 进展：教学与科研， 2021（12）：1.

[2]孙凤霞. "双减"背景下小学语文课程统整路径的新思考[J]. 语文教学通讯， 2021（39）：4.

[3]熊藝. "双减"背景下小学语文微作文写作指导策略[J]. 教育艺术， 2021（12）：1.

[4]邱灿秀. 双减背景下小学高年级语文阅读能力培养的研究[J]. 读好书， 2021（36）：2.

[5]周娟. "双减"背景下提高小学低年级语文教学效果的策略[J]. 进展：教学与科研， 2021（12）：1.