强化小学语文阅读教学，培养学生写作意识

林琴

摘要：写作对于小学生来说往往有着一定难度，除了因为日常训练不够外，也与小学生思想不够健全，视野不够开阔，经历不丰富有关，所以在写作上容易暴露出一些问题，包括语言组织能力不强、缺乏逻辑、情感，内容老套等。而通过强化阅读教学，涉猎多种类型文章，能够帮助学生打开视野，学习到更多写作方面的技巧，积累更多素材，提升写作意识。

关键词：小学语文;写作意识;教学方法;技巧

引言：小学语文中，比较难的一项学习内容就是写作，因为写作往往考验着学生语文的综合能力，对此，很多小学生对写作的兴趣不高，也没有主动写作的意识，导致写作的练习不够深入，写作能力难以得到提升。而阅读则是积累、学习的过程，对于写作意识以及能力的培养都有着积极作用，下面本文就将具体分析如何通过强化阅读教学，培养积极的写作意识。

一、掌握正确阅读方法，培养写作意识

要想在阅读中获得更多写作素材，学习到一些写作技巧，培养起写作意识，首先就要引导学生正确阅读，帮助学生掌握一些最为科学、合理的阅读方法，养成良好的阅读习惯，这样才能真正发挥阅读的价值和作用[1]。例如，在学习《海上日出》这篇文章时，先让学生大体阅读一遍文章，将不懂的字、词、句子用笔标注出来，然后引导学生结合上下文独立思考，体会作者为何要这样用词、用句，想要表达什么样的情感，比如，文章第二段将日出由出现、半升再到全部升起的过程描述的非常细致入微，日出的形态、色彩、光华的变化，层次分明，刻画细腻，仿佛置身于观看日出的真实场景中。可以带领学生反复、深入阅读这一段落，深刻体会“冲”、“跳”两个动词运用的巧妙之处，体会作者如何用最简单的动词就将顽强、旺盛的生命力展现的淋漓尽致，感悟文字的力量，激发出对文字的创作热情。然后依据这一段落进行仿写，用同样的方式描写一段身边的景观，并在课堂分享写作成果，培养对自然、对生活的观察与热爱，这对于提升创作热情与能力都有积极作用[2]。

再例如，《珍珠鸟》这篇文章，在学生阅读完一遍文章后，对于学生普遍难以理解的字、词、语句详细讲解，引导学生自己体会、理解，然后再总体讲解一遍，让学生找出文章中用到的修辞手法，并说一说自己的理解，为什么作者要这样描写，比如，“天色入暮，在父母的再三呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去”这句话引导学生重点关注“扭动”、“挤开”、“钻”这些动词，体会这些动词怎样生动的表现出珍珠鸟的憨态可掬，激起学生对小动物的喜爱，感悟到人与动物和谐相处所呈现出的温情，不由的联想到身边的小动物，自觉的用同样的方法描写身边的小动物，锻炼各种修辞手法的运用，提升写作意识与能力[3]。

二、阅读中加强心理暗示，激发写作欲望

学生是否具备强烈的写作欲望，直接决定了能否具备较强的写作意识，当学生受到某些触动或者启发，开始产生写作欲望时，写作自然也会变得非常积极。为此，在阅读教学中，要重视心理暗示，引导学生对某一个观点或者事件深入分析、体会，再配合适当的提问，让学生产生下笔创作的欲望。例如，在《圆明园的毁灭》是一篇情感基调比较深沉、浓烈的文章，从文章题目到内容，每一段、每一个文字都在表现美好的东西被毁灭，所带来的痛心、无奈之感，辉煌与仇恨的交织，让文章阅读起来前后反差与情感冲击非常大[4]。引导学生深入阅读文章后，提问“文章哪个段落描述了圆明园的辉煌，阅读后有哪些感受”，学生思考后，会更加深入的思考这一段对于圆明园精美的描述，然后与后续圆明园被毁灭产生强烈反差，教师继续引导“阅读完这篇文章，你有哪些话想对八国联军说，为什么他们能随意破坏圆明园，你能想到哪些原因？”引导学生将所思所想用文字表达出来，写一篇完整的读后感，暗示学生落后就要挨打，面对国恨家仇要奋起抵抗，使学生产生强烈的写作冲动，在教师暗示之后，很多学生毫不犹豫的动笔创作起来。

三、增加课外阅读，增加写作机会

小学生在课上写作的时间非常有限，而且课堂阅读教材文章，需要学习到一些语文知识，包括字、词的学习以及语句、段落的分析、感悟思想情感等，而且这些内容的学习占据大部分课堂时间，这样一来，写作技巧学习的时间就非常少。为此，需要引导学生加强课外阅读，弥补课堂学习的不足，可以为学生找一些与教材文章相似的文章，进一步开阔视野，了解到更多写作的技巧与新颖的构思方法等，培养阅读爱好，进而提升创作欲，激发写作意识[5]。例如，《慈母情深》这篇文章是描写亲情、母爱的，还可以增加同类型文章的阅读，比如，朱自清的《背影》、胡适的《我的母亲》、席慕蓉的《亲情》等，阅读的同时，比较这些文章的相同及不同之处，深刻体会到亲情的可贵，不由联想到身边的亲人，激起创作欲望。同时通过课外阅读，还能帮助积累更多写作素材，带来更多写作上的灵感，写作时会更有思路，更加顺畅，进而增强写作自信心，更愿意去创作。还可以定期组织开展课外阅读主题活动，比如，当端午节临近，组织以“民俗节日”为主题的课外阅读活动，教师与学生共同分享阅读成果，交流阅读心得，进一步积累课外阅读量，增加更多写作的机会。

结束语：总之，很多小学生面对写作经常束手无措，对于写作提不起兴趣，这对于提升写作能力以及语文課程的学习都非常不利。为此，需要通过强化阅读，转变阅读方法，培养学生写作意识，包括引导正确阅读、加强阅读心理暗示以及增加课外阅读等，让学生能够自觉思考，加强文本理解，从而学习到更多文章创作方面的技巧、方法，养成边阅读边写作的习惯，增强写作意识，提升写作本领。

参考文献：

[1]李淑萍. 如何在小学语文中高段培养学生的群文阅读意识[J]. 2021（2020-22）：120-121.

[2]郎青梅. 小学语文阅读教学中培养学生对写作的爱好[J]. 中学生作文指导， 2020（12）：1.

[3]郭金颖. 小学语文阅读教学中如何培养学生的写作意识[J]. 好日子， 2020（8）：1.

[4]汤春霞. 谈小学语文阅读中培养学生写作意识的途径[J]. 小学生作文辅导：语文园地， 2020（12）：1.

[5]林冠美. 小学语文阅读教学中学生写作能力培养实践探究[J]. 亚太教育， 2021（13）：132-133.