小学数学课堂教学中合作学习的误区与策略

郭长平

摘要：随着新课改的进程不断加快，小学教育的重点不再是只要求学生会学会做，同时也要求学生具有良好的沟通交际合作能力。在现如今的社会中，传统教学模式中的封闭式和灌输式教育方式已经不再能够适应当今社会的发展。合作学习作为一种全新的教学模式，不仅打破了传统教学的局限，还能显著提高学生们的交通沟流能力。因此小学数学教学要秉承着开放的教学态度，促进学生的全面发展，在教育教学过程中加入合作学习模式，不断提高我国小学教学质量。本文基于合作学习在小学数学教学中的应用策略进行研究分析，希望能够对小学教育教学方式作出理论支持以及建立现实指导意义。

关键词：小学数学;合作学习;误区与策略

随着素质化教育改革的全面发展，新课改明确要求，小学数学教学要以培养学生的自主探究意识，以及与他人合作交流能力为终极目标，致力于提高学生综合素养。而合作学习模式的应用，不仅能够有效解决传统教学模式中的弊端，还能够满足新课改对小学数学教学提出的要求，有效提高学生们的学习能力，提高教学质量。

一、合作学习在小学数学课堂教育中存在的问题

在近几年来，随着合作式学习方式的提出，在各大小学课堂教学过程中也得以普及与推广。调查研究表明，合作式学习方法在小学数学教学中的应用，在一定程度上提高了小学数学教师的课堂教学质量，有利于增强学生的自主学习能力，以及与他人合作沟通能力，但同时也凸显着一些问题[1]。第一，形式化现象严重。新课改的推进，使得部分小学数学教师还没有能够及时跟进新的教学理念，未能跟紧时代的步伐，新思想还未及时更新，对于合作式学习的具体内涵掌握并不明确。因此他们无法在自己的课堂教学实践中对合作式学习进行充分应用，使合作式学习只流于表面，形式化现象较为严重。例如，一些小学数学教师在选择自己的教学案例时，直接引用案例未加以修改便直接应用合作学习方法，导致了案例内容与实际教学内容相脱轨，从而影响了学生的学习效率和学习质量，也未能达到合作学习的目的。第二，合作学习应用泛滥。合作学习方法在教学实践中有着明显的应用优势，能够有效帮助学生汲取知识，提高学习效率。但合作学习方法并不能够解决所有的教学问题，这就需要小学数学教师运用自己的教学经验，根据实际教学情况以及每个学生自身不同的特性，去判断是否能够选择应用合作学习方法。而不是流于形式，一味的选择在课堂教学中应用合作学习方法。在小学数学教学过程中过度的使用合作学习方法，不仅会影响学生的学习积极性，还会适得其反，浪费课堂教学时间，引起学生对课堂的抵触情绪，降低学习效率，十分不利于学生们对小学数学知识体系的构建。

二、 合作学习在小学数学教学中的具体应用策略

1、合理规划学习小组

合作学习方法，顾名思义，也就是将班级里的学生，按照学习小组进行划分，一起合作学习，互相帮助，达到提高学习效率的目标。应用合作学习的方法，可以根据每节课的教学需求不同，将学生划分为不同的学习小组，然后对学习小组内的人员进行合理化分工，在课堂以及课外对数学教师提出的学习任务或问题进行共同探讨与研究分析，从而得出有关问题答案或解决办法，以完成教学任务。为了保证合作学习方法的质量，小学数学教师应当事先对班级的每一位学生的学习情况都进行全面了解，根据每位学生的不同特性以及学生之间的关系，让他们成立学习小组进行合作学习，从而增强小组成员之间的融洽度以及沟通交流的质量。小学数学教师不能仅仅按照学生的个人兴趣或学生的学习成绩，就进行小组随意分配。这样会使得某些小组同学的整体学习能力较差，或者某些小组同学之间因为有矛盾存在而使得小组合作困难，从而影响了学习效率，使得合作学习的效果大打折扣[2]。例如，一个班级有60名学生，教师就可以将全体学生分为10组，每组6人，可以结合学生的平时数学考试成绩来进行初步划分，然后再按照小组内学生的性格特点以及男女分配比例来进行试探的调整，尽量使每组学生的综合学习能力较为平衡，小组学生之间可以取长补短，互相帮助。分组时，教师还可以考虑小组之间的整体学习能力要一致，尽量不出现较大差异，否则小组之间的学习会失去竞争力，从而影响了学生的学习兴趣。这样的分组之下，可以使得合作学习方式在教学课堂中的应用效果得到保障。

2、制定严格合理的合作学习规则

小学数学教师在课堂教学过程中应用合作学习的方法，除了要合理划分学习小组之外，还应当结合教学考试大纲要求和学生的实际学习能力水平，制定严格合理的合作学习规则。没有规矩不成方圆。在规则管理的形式下，可以让合作学习更加規范化，而不是一直流于表象。因此小学数学教师在应用合作学习方法时，要先制定一套与之相适应的合作学习规则。这样不仅能够有效行使合作学习方法，还能够有效规划课堂教学时间，指导教师和学生掌握相应的学习技巧和方法。小学数学教师要关注每位学生的学习情况，为每个小组制定相应的学习目标。

3、重视学生情感，营造良好合作学习氛围。

三维教学目标是新课改下提出的一个新的教学目标，它主张学习中要更加重视学生的情感因素，充分发挥兴趣在学生学习中的重要作用。因此在合作学习方式中也应该重视学生的情感。在划分小组时，还应当要尊重每位学生的自我意愿，做到小组成员之间的兴趣相投，个性相近。在确保每个合作学习小组的整体学习能力水平之外，还应当保证小组的学习氛围融洽。良好的学习氛围不仅能够提高学生对高中物理知识的兴趣，还能够充分发挥学生之间的自主学习能力。因此小学数学教师在课堂教学中应用合作学习方法时，还应当注重为学生营造一个良好的学习氛围。充分发挥学生的自主学习能力，让学生在良好的课堂学习环境中提高自我。

三、结语

综上所述，小学数学教师在课堂教学过程中要积极应用合作学习的方法，充分考虑学生的实际情况，对学习小组进行科学划分，制定科学合理的小组学习规则，根据不同的小学数学学习教学内容，对合作小组学习制定不同的学习目标，让每个合作学习小组之间的学员自我分配任务，通过合作交流，达成学习任务目标。

参考文献：

[1]李心依. 新课程背景下小学数学小组合作学习的误区与对策[J]. 山海经：教育前沿， 2020（34）：1.

[2]魏振战. 浅谈小学数学课堂教学中合作学习的误区与对策[J]. 2022（1）.